“三全育人”视野下高职院校实践育人路径探索

甄伟丹

天津职业大学 天津 300000

随着我国教育事业的发展，对教育人员的教学要求越来越高，应注重对学生综合实践能力的培养，这对于其日后的成长和发展非常重要，因为学生是国家的未来和希望，要想将其培养成为对国家社会经济发展有用的栋梁之才，要让他们热爱劳动且懂得劳动最光荣。笔者也基于“三全育人”视角之下，就目前高职院校实践育人中存在问题进行分析，并提出几点个人观点，希望能够发挥实践育人作用和价值，确保学生毕业后可以更好地适应新环境。

一、“三全育人”基本概念

“三全育人”已经成为我国教育事业发展中的重要内容，它主要是指全员育人、全过程育人以及全方位育人的一个总称，需要每一个教育人员积极参与其中，同时也要结合学生实际情况去展开教育指导，要让他们尊重劳动且崇尚劳动，只有提高其劳动能力，才能够让其劳动精神以及身体素质得到改变。同时在“三全育人”背景下，教师也要引导学生树立正确的劳动观念，在学习基础理论知识的同时，也要以劳动为荣。我们只有让其形成正确的劳动意识，才能够确保其身心健康发展。此外，学校应发挥作用，为学生学习打造良好的学习环境，最重要的是要成立劳动育人工作室，这不仅可以帮助他们更好地了解劳动的重要性，也能实现提高其吃苦耐劳精神的目的。

二、高职院校实践育人的价值

(一)促进学生更好的发展

高职院校积极开展实践育人还具有重要的价值。首先，可以促进学生更好地发展，学生本身就是国家重点培养的对象，我们应注重对其展开系统培训。近几年来，随着学生数量不断增加，教育人员教育工作难度系数也变得越来越高，而社会对学生的需求也变得越来越大，但是由于就业岗位数量有限，只有各方面能力较强的人员，才能够胜任此岗位，所以，为了保障学生毕业后能够更好地发展，学校更加需要积极地展开实践育人，确保每一个学生综合学习能力得到提高。其次，学校还要改变传统的教学方式，应根据学生实际情况展开有针对性的教育指导，当然也要基于发展性视角探索资助育人的实现路径，这不仅能够提高学生的道德水准，也能为教育事业可持续发展打下坚实基础。

(二)促进学生专业素养的提升

在传统的课堂授课模式中，学生处于被动听课的状态，是单向的知识输入，掌握一些理论知识，对于理论知识的进一步理解需要建立在将理论应用于实践的基础上。学生们需要在实践中将学到的理论知识进行输出，在实践中进行验证，在实践中不断探索，从而进一步加深对知识的理解。在实践过程中，学生获得的体验感和成就感能够进一步激励学生去拓展对理论知识的学习，形成良好的专业知识输入输出循环。尤其对于高职院校学生，其人才定位决定其专业实践能力占据极其重要的地位，因此，实践育人在专业人才培养中显得尤为重要。学生们通过参加社会实践、志愿服务、专业实践等多维度的实践活动，以及挑战杯大赛、“互联网+”创新创业大赛等途径实现理论到实践的转换，不断提升个人专业素养。

三、高职院校实践育人存在的问题

(一)全社会重视程度不够

目前，高职院校实践育人仍然存在一些问题，其中由于重视程度不够，将会影响育人工作的顺利开展，这也是由于人们并没有了解到实践育人的重要性，再加上宣传力度不够，影响学生劳动意识的形成。现代社会中，大多数家庭都是独生子女，很多学生往往受到了家长的溺爱，他们并没有形成正确的劳动观念，再加上学校对劳动育人工作也不够重视，影响学生劳动技能的提高。再者，部分学校没有注重对学生德智体美劳的培养，注意力往往放在了基础理论知识指导上，这样学生也会因为缺少劳动的机会，致使劳动实践能力较弱。除此之外，学校相应的育人体系也不够完善，再加上家庭方面的因素，都会影响高职院校实践育人工作进度。

(二)学生劳动理念存在偏差

对于高职院校教育阶段的学生来讲，他们的学习压力比较大，而在实践育人上还是会面临一些问题，其中学生劳动理念往往存在着偏差，他们没有深刻地了解到劳动的重要性，所以在实际劳动实践过程中，就会表现出不积极、不乐观的现象，这些因素对教育工作都会产生影响。再者，教师也没有发挥好岗位职能作用，容易忽视了对学生劳动价值观念的培养，因此，难以让他们感受到劳动的魅力。此外，劳动育人本身就是注重对学生劳动能力的培养，但是实际上因为部分学生的劳动理念存在偏差，所以达不到令人满意的育人效果。当然也有一部分学生由于生活条件较为优越，往往缺乏基本的劳动意识和劳动能力，这也会影响对学生的实践教育。

(三)实践育人人才队伍缺失

随着高职院校的不断发展，教学工作量也变得越来越大，这就需要更多人员的支持，但是由于人才队伍处于缺失状态，难以满足学生实际学习需求。而实践育人的目的也是为了提高学生劳动能力，使他们能够在生活中独立自主去处理问题，但是由于学校内部没有建立完善的劳动育人队伍，现有的人员缺乏丰富工作经验，这很难为学生学习提供更多支持。而教育人员是教育活动中的重要组织者，倘若各方面能力未达到要求，很难将实践育人教育工作落到实处。除此之外，高职院校在建设劳动课程时，也没有注重对教育人员的培训，这样也很难打造一支素质过硬的师资力量。

(四)缺少实践育人课程体系

由于缺少实践育人课程体系，也难以达到提高学生劳动能力的目的，高职院校现有的课程内容与劳动相关的内容比较少，这样很难让学生了解劳动的重要性。与此同时，在新生入学阶段，学校也没有为学生制定完善的课程体系，这样很难提高他们的劳动意识，毕业后也难以较好地适应新环境。再者，随着新课程改革体系的不断深入，院校也开始认识到对学生劳动意识培养的重要性，但是由于缺少完善的实践育人体系，并不能将劳动教育工作落到实处，不利于学生的成长和发展，同时也不能够将实践育人工作应有的价值和作用发挥出来，影响高职院校综合办学水平的提高。

(五)缺少实践育人的培训平台

高职院校要想将实践育人工作落到实处，势必需要相应的平台作为支持。但是由于内部缺少相应的培训平台，难以获得令人满意的培训效果。学生学习能力本身存在着局限性，倘若缺少实践平台，不利于他们对劳动知识的理解和记忆。劳动教育是提高学生实践能力的重要内容，同时也可以让其树立正确的劳动意识，这对职业发展具有重要意义。然而，学校现有的平台不具备全面性，不能够为学生提供勤工俭学的机会，这样对其劳动能力的提高和毕业后发展也会产生一定的影响。此外，由于院校资金有限，实践平台搭建工作受到影响，致使不能够利用此平台去实现提高学生劳动技能的目的。

(六)实践育人社会资源单一

随着现代教育的发展，高职院校教学水平得到提高，然而由于社会资源比较单一，难以促使学生树立正确的劳动意识，现有的资源并不能够满足学生实际学习需求。同时，实践育人课本身就是高职院校发展中的重要组成部分，要想促进学生健康发展，学校应当保障教育资源的多样化，为其学习提供便利。但是，实际上现有资源不够丰富，很难提高学生的劳动精神以及工匠精神。此外，由于缺少丰富的劳动育人资源，难以让学生体会到劳动的乐趣，这对其德智体美劳的提高都有一定的影响，也会致使实践育人工作丧失原有的价值。

四、“三全育人”视野下高职院校实践育人路径探索

(一)提高社会实践育人重视度

“三全育人”视野下对高职院校提出新的要求，要想将实践育人工作落到实处，还需要增强社会重视程度。实践育人的开展有助于学生更好地发展，使他们能够热爱劳动，并且树立正确的人生价值观念。同时也要加大宣传力度，让更多的人了解到劳动育人的重要性，进而通过有效的教育指导，保障学生德智体美劳得到全面的提升。而“三全育人”是指全员育人、全程育人以及全方位育人的一个过程，也是“新课改”背景下对高职院校所提出的要求，应基于“三全育人”背景下来做好实践育人工作。此外，学校也要完善相应的考核体系，进一步对学生展开系统的培训，使他们在培训中得到充分锻炼，进而确保其健康成长且提高劳动能力，确保他们在毕业后也能够较好地融入社会中。

(二)加强对学生的教育指导

鉴于学生劳动理念存在偏差，难以实现提高教学质量的目的，所以高职院校应基于“三全育人”视野下加强对学生的教育指导，这是顺利实施实践育人的重要内容。首先，要纠正学生错误的劳动理念，使他们能够认识到劳动的重要性，如今，大多数家庭都是独生子女，各方面原因致使他们缺少基础劳动能力和意识，所以作为教育者，更加需要加大教育指导力度，使学生可以树立正确的劳动意识，这对其未来成长和发展具有重要的意义。其次，学校也可以开展一些相应的劳动实践活动，引导学生参与其中，发挥其主体地位，让其在实践活动中得到较好的锻炼，保障身体素质得到大幅度的提高。

(三)建立高素质实践育人队伍

近几年来，高职院校发展规模逐渐扩大，而在实践育人过程中也面临着一些问题，所以为了解决问题，我们还需要建立高素质实践育人人才队伍，以此来满足学生实际学习需求。首先，教师应努力提升自我能力和素质，通过学习来充实自我且提高教学水平，同时也可以更好地服务于学生，让其在实践中提高劳动能力。当然，学校也要给予教育人员自我展示的平台，以便于将其应有的职能作用有效发挥出来。其次，教师也要加强学生就业指导及创业指导，这也是促进其全面发展的重要内容。而实践育人过程中，也要不断总结工作经验，要采用正确的方式方法对学生展开教育指导，这不仅能够提高其劳动技能，也能够为其后续成长和发展创下良好的条件，从而成长为一个对社会经济发展有用的人才。

(四)设立实践育人课程体系

一旦缺少实践育人课程体系，会使得学生劳动能力难以得到提高，所以学校应基于“三全育人”视野下设立实践育人课程体系，进而逐步提高学生综合的劳动能力。首先，应根据教学需求构建完善的课程体系，并鼓励学生积极参与到劳动活动中，这不仅可以让其认识到劳动的重要性，也能够更加尊重劳动且崇尚劳动。学生本身就是新时代的建设者，其劳动能力的强与弱都关乎经济发展，所以高职院校更加需要构建完善的实践育人课程体系，以便于为学生后续学习做好铺垫。其次，学校也要开展专门的劳动课程，进一步为学生学习提供帮助，最重要的是通过正确的教育指导帮助学生提高择业观念，即使在毕业后也能够以从容的心态面对工作上的问题。通过实践育人，增强学生对劳动教育的认识，从而努力学习提升自我，毕业后可以深入基层来服务社会。

(五)搭建实践育人培训平台

学生学习能力的高低，也从侧面反映教育人员的教学水平，所以为了满足“三全育人”视野下所提要求，高职院校还应当搭建完善的培训平台，以便为学生学习提供更多便利，使他们整体劳动能力得到全面提升。因为实践育人本身就是注重对学生劳动能力的培养，所以学校可以积极开展一些主题教育，引导学生积极参与其中，保障他们更加热爱劳动，同时也能够以劳动为荣。再者，通过搭建实践活动平台，还可以提高学生的实践动手操作能力，以及让其怀着感恩之心努力学习，进而毕业后更好地回报社会。此外，教育人员也可以利用所搭建的平台，帮助学生更好地掌握劳动知识，也要引导他们诚实守信，诚实是做人的根本。当然，教育活动中自身也要积极参与起来，以便在学生出现问题时及时给予指点，进而保障他们能够在实践活动中收获知识，且享受劳动所带来的乐趣。

(六)丰富实践育人社会资源

为了更好地展开实践育人工作，高职院校应基于“三全育人”视野下丰富社会资源，这也是实现高校教学目的的关键。因为以往社会资源比较单一，难以实现提高学生劳动能力的目的，对于他们后续学习与成长也会带来影响。所以为了更好地提高他们的劳动精神，应确保现有资源处于多样化状态。而实践育人的顺利开展，也离不开社会资源的支持，所以更加需要完善相应的人才培养计划，要确保实践育人资源的多样性，进而更好地为学生学习提供保障。学生是国家的未来，只有提高他们的劳动能力，才能够在毕业后快速融入社会，切实为国家经济发展作出贡献。再者，院校在实践育人时，也要根据学生实际情况完善教育方案，要确保其德智体美劳得到提升，进而让他们热爱劳动，帮助他们树立正确的劳动意识，实现高校实践育人教育的目的。

结语

综上所述，在新时代背景之下对高职院校提出了更高的要求，在实践育人时出现的问题，要及时分析并采取措施去解决，这也需要基于“三全育人”视野来展开，通过实践育人，可以促进学生更好发展，对于学校办学水平的提高也有一定的帮助。由于不同的学生成长环境不同，他们的劳动能力也存在着差异，所以作为教育者也要给予正确指导，这样才能够让他们崇尚劳动且尊重劳动，日常生活中也能够努力去克服困难。