融入“1+X”证书职业标准的汽车专业课程活页教材开发路径研究

高丽洁，李 鑫

(武汉城市职业学院，武汉 430064)

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动“1+X”证书制度试点工作，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。随后教育部印发的《职业院校教材管理办法》、教育部和财政部发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》亦提出促进产教融合，倡导校企“双元”育人，开发新型活页式、工作手册式的新形态教材。教材是教学内容的载体，是课程标准的具体化，是“三教”改革的重要一环，是职业教育高质量发展的基本保障。“1+X”职业技能等级证书明确职业岗位技能要求，活页教材的设计和开发是职业教育人才培养重要环节，融入“1+X”证书职业标准的活页教材，可以使人才培养活动更具有针对性、时效性与适切性，具有非常重要的现实意义。

1 高职院校汽车专业教材使用现状

为了摸清高职院校汽车专业教材的使用现状，笔者调研了湖北省有代表性的高职院校汽车专业在校学生使用教材的情况。从统计结果来看，多数高职院校在教材选用时，首选高职高专类国家或者省级规划类教材，其次选用其他高职高专类教材；选用传统纸质类教材多，使用活页教材、手册式教材极少。在使用的教材中还发现了教材内容、教材形式、编写人员和课证融通上也存在一些不完善不严谨的问题。

从编写成员组成方面来看，绝大多数专业教材是高等职业院校一线教师或者相关研究机构的研究人员完成编写的[1]，这样的编者群体熟悉高职院校学生的学习特点，深谙职业院校人才培养模式、教学方法，专业理论功底扎实；但职业岗位的实践经验欠缺，他们的职业岗位技能或来源于书籍，或来源于短期的企业实践，由于缺乏职业岗位专业知识与对专项技能的深刻理解，在编写教材的过程中，更多倾向于专业知识的理论体系的完整性，从而导致编写的教材内容与职业岗位所需的专业知识、专项技能脱节，无法适应高职院校学生职业岗位技能的专业需求。

从教材内容反映的情况来看，多数编者在教材理论体系的完整前提下，以必需、够用的原则简化知识点，拼接实训项目作为实践环节。教材学科体系浓厚，实训项目多为结构拆装、信号测试、波形分析等，与职业岗位工作任务结合不紧密，缺乏实践性、完整性和适用性，高职教育教材的“职业性”特点不凸显，培养的学生不具备职业岗位所需的技能与技术，难以胜任职业岗位的工作。

在教材形式上存在的问题主要是：教材内容多为文字，对于理论知识学习的能力较弱的高职学生而言，冗长的文字、抽象的描述，倍感枯燥、难懂，调研中有44%的学生认为“目前教材看不进去”，导致教材的使用率不高[2]。即使有些教材附有二维码，学生可以扫码获得配套的信息化视频资源，但碎片化的视频资源，需要学生配合教材才能完全学懂，但有些教材的信息化视频资源有限，录制效果欠佳，加之嵌入位置与内容不一致，难以满足学生自主学习的使用需求。

在课证融通方面还待检验。自2019年启动1+X证书制度试点工作以来，课证融通、书证融通多停留在研究和实践阶段，因为融入“1+X” 证书职业标准的教材等需经过调研、编写、校对、出版等环节，虽然这个学期部分院校选用了此类教材，但使用这样的教材占比不足20%，而且未完成一个教学周期，学生的职业技能、考证通过率、企业满意度等指标无法考量，课证融通方面还待评价。

2 “1+X” 证书制度下，优化汽车专业教材的结构设计

2.1 汽车专业职业技能等级框架体系

启动“1+X”证书制度的目的是培养“一专多能”的高素质复合型技术技能人才，职业技能等级证书对高职院校的学生工作岗位能力要求更加明晰，涵盖专业知识、职业素养和技能操作。北京中车行高新技术有限公司是“1+X”证书制度试点的首批职业教育培训评价组织，最早提出汽车专业领域“1+X”职业技能等级证书，分别是汽车运用与维修职业技能等级证书和智能新能源汽车职业技能等级证书。随着汽车“新四化”的逐渐深入，后将智能新能源汽车职业技能等级证书细分为智能网联汽车职业技能等级证书和新能源汽车职业技能等级证书。证书设计是借鉴国际汽车专业领域惯用的五大系统十大模块职业技能等级框架(如图1)，形成一套完整的国家职业技能等级标准，推进学历证书与职业等级证书的有机衔接，提升学生专业技能与就业能力。

图1 五大系统十大模块职业技能等级框架

2.2 汽车专业活页教材结构体系

汽车专业活页教材开发对接汽车专业职业技能等级框架，重构课程内容、明晰教学目标，符合人才培养的规定和要求。在开发过程中，以学生为中心，坚持育人为先的设计理念，将思政元素融汇于教材，劳动教育融入实践教学内容，将基础理论和技能实训融为一体，设计以“项目引导，任务驱动，行动体系为框架”的活页教材结构体系，如图2所示，活页教材中每个任务由项目导读、职业技能标准、任务描述、情境导入、理论学习、实训指导、任务工单、巩固提高、思政园地9个环节构成。选取工作岗位的典型实例，分解每个任务的知识点与技能点，按照知识点、技能点的逻辑递进关系，序化编排。每个任务相对独立，实现教材在使用过程中灵活拆解。

图2 汽车专业活页教材结构体系

项目导读部分主要简要介绍项目的任务内容和学习目标。职业技能标准部分明确了工作领域的工作任务对本项目知识、技能和素质要求。任务描述部分介绍任务内容，明确学习任务在职业岗位的重要作用，激发学生的兴趣。情境导入部分设置工作岗位的情境，引入典型工作任务，任务驱动学习，启发学生思考，层层深入，达成学习目标。理论学习部分讲述完成任务所需资讯，引导学生梳理工作流程，设计工作方案。实训指导部分明确实训操作注意事项，按照工作方案，指导学生按步骤完成工作内容，记录过程数据、修正工作流程，深化理论知识在实践中的应用。任务工单部分是指学生实操过程中的工作单，在任务工单的引导下一步一步的完成工作任务，学生把过程数据记录在工单上，教师对工单数据及学生表现考核评分，及时反馈，有利于学生的快速修正，提高学习效率。巩固提高部分是将本任务的重要内容分解成习题，让学生强化练习。思政园地部分是为了引导学生树立正确的世界观、人生观和社会主义核心价值观；培养学生科学精神、创新精神和工匠精神；激发学生爱国主义、社会主义和集体主义情感，达到专业知识、技能传授与思想政治教育、立德树人同向同行的目的。

教材内容对接职业技能等级证书标准，项目导向、任务驱动，教、学、做、评合一，同时配套丰富的信息化资源，附有二维码，学习者通过扫描可以获得动画、视频讲解，形象生动，满足学生自主学习需求[3]。教材中每一个任务都针对固定的专业知识点与技能点，可单独从教材中拿出来活页使用，灵活方便。

3 “1+X”职业技能等级证书标准融入活页教材

职业技能等级证书体现职业岗位能力要求，反映职业活动和个人职业生涯发展所需的综合能力，将职业技能等级证书标准融合活页教材，是培养复合型技术技能人才的关键。汽车专业领域“1+X”职业技能等级证书分为初级、中级、高级3个等级，学生可以自主选择考取证书的等级和种类，建议中职学生考取初级证书、高职学生考取中级证书、本科学生考取高级证书。学生考核通过后，可获取对应的职业资格证书。职业技能等级证书是职业技能水平的凭证，企业认可，取得职业技能等级证书的毕业生，在就业时更有优势[4]。

“1+X”职业技能等级证书的职业标准通过三个层面有机融入活页教材，如图3所示，从证书种类、级别及内容与人才培养方案、课程体系及教材内容全面融通。

图3 职业标准融入教材示意图

第一层，结合专业人才培养方案，确定学生可以考取的职业技能等级证书的种类，一个专业可以对多种证书，多个等级。比如汽车检测与维修技术专业，学生可以考取的证书，如表1所示。

表1 汽车检测与维修技术专业关联证书

第二层，依据职业等级证书职业标准，重构专业课程体系。“1+X”职业技能等级证书的职业标准涵盖的4个模块，每个模块分别对应不同的工作领域，对于工作任务所需要的技能要求和知识要求有详细的描述。依据职业等级证书职业标准，确定证书与课程对应关系，重构学习领域的课程体系，重组教材内容。1个证书对应多门课程，要使多门课程内容的总和大于等于证书要求的内容。比如，汽车电子电气与空调舒适系统技术(中级)对应为《汽车电气设备构造与检修》、《汽车舒适与安全系统检修》和《汽车底盘电控系统检修》三门课程，如图4所示。证书的模块一电子控制电路检测与维修包括5个任务，其中任务2(变速器电控波形检测)、任务3(底盘电控波形检测)对应《汽车底盘电控系统检修》课程；模块一的剩余相关任务及模块二(起动与充电部件检测维修)、模块三(电器与控制部件检测与维修)任务11-14全部对应《汽车电气设备构造与检修》课程；模块三的任务15(车窗座椅检测维修)及模块四(空调与舒适部件检测维修)划入《汽车舒适与安全系统检修》课程；工作安全作业准备工作，融入日常实训教学。

图4 证书与课程体系对应关系

第三层依据职业等级证书的技能要求、知识要求，整合活页教材。查阅对应职业等级证书的技能大纲，梳理每个任务的技能要求、知识要求，保证了知识体系的完整，增减教材活页，教材活页对应的教材内容要大于对应任务的知识点和技能点。比如，汽车电子电气与空调舒适系统技术(中级)证书技能大纲，如表2所示。

表2 汽车电子电气与空调舒适系统技术(中级)技能大纲

该证书明确指出汽车电子、电气、空调及舒适系统检测维修技术的职业技能，包括4项工作任务，每个任务的职业技能数，技能要求数、知识要求数及各项任务多占权重。职业技能，技能要求、知识要求具体内容在证书上有详细描述。将证书的职业技能，技能要求、知识要求的具体内容与教材内容融合，如图5所示，工作任务对应学习任务，知识要求融入理论学习，技能要求融入实训指导，在教学过程中，采用项目导向、任务驱动，情境化教学模式，教师引导学生完成理论学习，指导学生实训，学生通过技能强化，练就精湛的技艺和熟练的技能。证书的职业技能标准自然融入教材活页，学生在专业课程学习过程中，掌握了证书中的各项职业技能，当证书对应的课程全部学完后，学生掌握了职业技能，具备证书考核能力。

活页式教材最大的特点是书的每一页可以灵活拆装，在使用过程中时，师生可以根据教学内容进行二次组装排列，具有一定的可变性[5]。融入职业技能等级证书职业标准的活页教材，不仅满足教学要求，而且符合考证需求，可以按照初级、中级、高级证书的考核内容灵活组装。随着职业岗位技术的革新，教材内容随之不断更新，新技术、新工艺等随时更换书页，提高了职业教育教材的适应性。