实践教学同仪器管理融合研究

张鑫华，孙玉齐

（杨凌职业技术学院，陕西杨凌 712100）

技能型人才培养教学大纲中，需要设置大量的实训课程，作为技能培养核心内容。在实训课中大量的实操教学内容会用到很多仪器，因此，在高职院校中都有配备很多实验实训中心或实验室。在实验实训中心或实验室中都配备大量重复冗余的仪器设备，以保证一个班级甚至几个班级同时进行实验实训过程。在开展实训时，容易造成仪器同配套配件及工具发生混杂，使下次实验时出现仪器不配套问题，影响实训进行。同时实验过程中仪器的破损、仪器故障、仪器保养和安全隐患等问题出现，不易很好地进行备案。开展仪器实践教学同仪器管理融合教育，提高实训学生对仪器的管理流程重视度，减轻仪器管理人员的工作量，提高仪器管理的智能化和规范化，有利于实训中心实验室的标准化建设及长期使用[1]。培养学生在仪器采购、仪器配置、仪器使用环境、保养维修、更新换代、报废处理等流程中的一些问题，使学生真正融入技能培养全过程中，而非机械地熟练简单的实验流程或操作步骤。将实践同理论结合培养满足社会对全能型人才的需求，突出职业教育的优势，发挥职业教育实验实训中心潜能，办人民满意的职业教育。

一、教学仪器管理存在问题

（一）仪器种类繁多

针对一门课程或几门课程设置的实验实训中心，为了满足学生技能训练的需要，往往需要开设很多实验项目。在一个实验项目下大多需要一套实验设备，这样就需要很多种类实验设备，以保证能够开展各类实验。但又由于标准、实验规范等的变化，仪器不断更新换代，同一实验项目下又有新旧种类的仪器。对于不同行业所采用方法也有所差异，导致仪器的种类更加多样，对管理上造成一定的困难。

（二）同类数量大，配套工具多

教学实训使用仪器时，每个班级都要同时开好几组实验或者每个人单独实验，导致实验仪器数量大。有些实验需要配套的工具较多，在实验时由于人员多，且做实验时几乎都是初次接触，对一些注意问题理解不够深入。这种情况下容易造成过程中各实验组人员之间互相流动，导致所携带的工具在无意间落在其他组，过后本组使用时，其他组员找不到就会在其他组使用，使不同组之间的工具发生互换或者丢失。

（三）实验室管理混乱

由于实验室管理工作任务重，环节多，需要一定的专业知识，因此在人员上很难满足要求。大多数高职院校的实验室管理人员相关知识欠缺，配备人员不足，使实验室管理出现各种问题，部分仪器不能发挥技能训练作用，造成很多资源浪费。很多院校采用教师参与管理的方式，但由于分工不明，形成职责混乱，互相推诿，更影响了实验室的正常运营。

（四）网络化管理不足

目前，高校仪器配置量不断加大，更加注重学生实训和实操的教学。在设备管理上就出现了问题，很多采用设备的不同部门划分管理，在人力、物力资源上都造成很大浪费，在管理效率上差异也很大。对仪器设备的管理，有的单位转向网络化管理，但由于刚一推行设备网络化，管理人员的水平达不到要求，或者培训跟不上，学校网络、管理软件和各院系硬件等也很难起到作用。主管部门在实行网络化过程中，加重了对计算机软件维护、更新和对院系管理人员培训的工作量，导致管理人员的精力无法集中在仪器设备本身的管理上。另外，由于软件多方面的原因，出现问题无法及时解决[2]。

（五）教师同实验员融合管理不足

教师上课时，注重课程中针对性的理论知识讲解，往往对实验室的管理内容涉及较少，或者学校会为某些专业开设单独的实验室管理课程，但由于学校实验室同工程和工厂中的实验室不同，课程中讲解内容对于学校实验室管理意义不大。实验室实验员对实验室的管理有一定的积淀，但是由于学生做实验的时间和次数有限，不能在实验课上很好传授送给学生，导致课程教师不愿去实验室，担心把实验室弄乱，仪器出问题，实验室人员不愿叫学生来上，怕学生来了不知道怎样程序化进行，导致自己费力打扫实验室变脏，叫学生打扫，学生还干不好，自己还更费力。仪器使用不当损坏、配到工具错乱等，不好登记管理，造成领导批评。种种原因使得大多数学校各种实训室很多，仪器很多，但真正使用到学生实训只是很少一部分。一般都是建得越是高大上的实验室，越怕学生，主要是应付各种的检查、参观和学生观摩。

二、实践教学同仪器管理融合

实践教学混乱，容易使学生养成坏的实验习惯，不利于以后职业发展。在实践教学加入实验室系统管理内容，培养学生实验过程中良好实验习惯，提高实验效率。加强教师同实验室管理人员之间沟通，协调实验过程中问题处理方案，针对不同实验采取不同的管理要求，达到实践教学同仪器管理融合，如图1所示。

图1 实践教学同仪器管理融合

（一）课程实训内容融合

实验实训内容的教学应当提前设计，将实验所用材料、工具和仪器等的管理融入授课内容，以保证实验过程不会出现混乱。但教学课程中的授课时间毕竟有限，只是在大的知识框架下融入不同实验的一些管理方法，注重知识的提前介入，在思想上给学生一个认识过程。使学生知道实验室管理手册包括仪器购置流程、保管中要考虑哪些方面、使用中都有哪些台账需要记录、出现问题及时处理的流程、仪器报废流程、常用耗材出进库等。学生在课上对实验室的一些管理了解后会激发其对过程的重视度，有利于后期实验时具体工作开展[3]。

（二）人员实训内容同管理融合

实验室管理人员对实验过程讲解应融合仪器全寿命周期管理，从服务于实验室的管理，又能丰富学生知识面出发，对仪器设备的购置、仪器设备的验收及标识、仪器设备的使用、仪器设备的维护和仪器的档案管理几方面介绍。

1.仪器网络管理融合

随着高校实验室建设规模的不断扩大，高校新旧仪器设备也越来越多，设备的管理已逐渐成为高校实验室管理的一个重要组成部分。但目前部分高校在设备管理上还采用设备的单机管理，在人力、物力、资源上都造成很大浪费，而且管理效率很低。目前，大部分高校对仪器设备的管理已从单机管理转向网络化管理，但由于以前设备网络化，软件对管理人员计算机水平要求较高，必须在每个客户端的计算机上安装软件。由于学校的网络和各院系硬件或软件多方面的原因，出现问题无法及时解决。主管部门在实行网络化过程中，加重了对计算机软件维护、更新和对院系管理人员培训的工作量，导致管理人员的精力无法集中在仪器设备本身的管理上，经常由于客户端计算机原因，造成下级管理人员不能很好地采用网络化系统管理，可以融合以往单机软件的主要功能，增加一些辅助功能的设计，对系统的建设很好地解决了设备的单机管理问题，在人力、物力资源上可以提高管理效率[4]。另外，在解决学校实验室多、实验设备数量大、资源共享难等诸多问题的同时，能很好地解决学校各部门之间的协调管理要求，更有效地实现互动管理，提高管理效率和水平。

2.仪器档案管理融合

档案管理是一项动态、持续的工作。仪器设备档案是保障实验室仪器管理必不可少的方法，应重视仪器设备档案的动态更新，确保其有效性，尤其是量值溯源证明、维修记录、升级改造方案等重要过程资料，应及时补充完善。对设备及其软件统一编号登记管理；统一建立所有仪器设备、消耗材料的登记台账；设备、标准物质、消耗材料验收后，资料统一归档。仪器设备管理员应建立健全的设备技术管理档案，内容包括：仪器设备的使用规范、操作规程；仪器设备和随机配备软件、硬件、标准物质的名称及编号；仪器设备、配备的检测用标准物质的技术性资料；仪器设备、标准物质的购置归档资料（购置申请表、市场调查资料、有关的会议记录和验收报告书等）；仪器设备、标准物质的量值溯源计划；仪器设备、配备的检测用标准物质的保养资料（养护和维修记录、报废申请、使用记录、停用和启用记录、改装记录、操作记录、管理记录等）；仪器设备、配备的检测用标准物质所放位置及环境要求等[5]。

实验项目多，仪器多，配套工具多，实训人员多导致出现混乱，再有学生素质参差不齐，导致实验过程中出现各种配套工具错拿、丢失、损坏等现象。在实验室管理上，产生较大的统计工作量。利用仪器管理档案，让学生知道仪器的建档要求。在实验开始前融合仪器档案管理内容，将学生分组后对应仪器自行建立仪器档案，实验完成后，完成仪器使用情况统计建档，最后将资料归档。实验员利用设定好的计算机程序，将学生仪器档案调出查看，对情况进行处理，减少了工作量，同时避免了混乱。

3.仪器全寿命周期管理融合

仪器设备全寿命周期管理如图2，包括购置登记、运行、维护、报废等流程应融合到实训教学。在学生学习过程中形成一种仪器管理潜意识，促进学生对仪器管理能力培养，有利于开展实验时仪器的管理，同时丰富了知识面，有利于培养形成管理型人才。

图2 仪器设备周期管理流程

（三）立体融合

实训过程是从理论知识到实践的过程，其中包括教师、实验员和学生的共同参与。所以三者之间应形成立体融合，在教学上要有时间的长度，保证理论知识之间的融合，在实验室中进行实验应有空间上的广度，能够将理论同实践结合起来，保证学生实验操作正确，还有确保技能培养质量的同时具有实验室管理能力培养的高度。实验室实验员同授课教师互相形成默契，做好实验内容覆盖面和指导程度把握，以学生为主体，激发学生自主实验，完成高技能型人才的培养目标[6-7]。

三、总结

国家对技能型人才需求紧迫，各类院校向技能型人才转变。若要培养出真正的技能型人才需要大量的实践教学，而实践教学不能很好融合，空有实验室而不能很好发挥技能训练的作用。实践教学过程涉及多方面内容，对于教师理论教学和实验员实验方法指导之间只有很好地融合，才能使实验室仪器管理更加容易。实验室应该建立好实验室档案，在学生实训时利用档案管理的模式进行实验管理，能够使实验室管理井然有序。在实训中，加入仪器全过程管理内容，扩充学生对实验室管理知识，增强对实验过程的管理意识，有利于培养学生自主管理能力，激发学生实践学习积极性，为培养高技能型人才的培养目标打下坚实基础。提高学生的实践技能水平，增强学生毕业后在工作单位的竞争力。使学生不管是在校期间还是毕业工作后，都能随时随地进行实践教学自主学习，提高学生的应用技能，使学生终身受益。