以学校结对促流动培养：法国教师教育改革新动向
2022-09-16郑星媛柳海民
郑星媛，柳海民
（东北师范大学教育学部，吉林长春 130024）
在2025年之前建成欧洲教育区，既是欧洲一体化进程在教育和培训领域的重要战略，也是欧洲未来发展的最佳投资。欧盟为此出台了诸多促进教育高质量发展的政策和文件，提高教育质量的核心在教师质量，而人员流动则是欧洲教育区建设的优先项目和持续主题。
随着欧洲开放程度的提高和难民与移民数量的增加，法国目前存在师生文化冲突加剧、教师职业吸引力下降等趋势。2021年7月，法国教育部发布《教师流动和学校结对：法国教育体系转型的挑战》报告 （Mobilité des professeurs et jumelages de établissements scolaires：un enjeu de transformation du système éducatif français，以下简称为《教师流动和学校结对》报告）[1]，旨在发展未来教师能力、为每位学生提供欧洲最好的教育，提高法国和所有欧洲国家教育体系的质量，使欧洲成为世界领先的“教育强洲”。法国政府组织专家调研了可能对新一代学生快速产生影响的两个杠杆效应——未来教师的培养以及法国学校和欧洲同行的伙伴关系，以便进行系统性变革，并提出了相应举措。
例11中的“带病提拔”没有译，因它实际上是对“违规提拔”的比喻，略去不译可使英译文句子不显冗余，从而达到简练易懂的目的。
一、法国教师流动培养改革的背景
（一）促进欧洲教育交流，打造“教育强洲”
法国教师流动培养改革的提出主要基于欧盟的欧洲教育区建设倡议，同时也是法国2022年担任欧盟轮值主席国期间的重点工作。
他带她去了晒草湾游乐场，这是他们唯一的一次类似约会。他拉着她的手，一直没放开。她看到许多小朋友，许多人。他介绍说，晒草湾曾经堆放的都是废弃物，可是你看现在它多好，场内的各种设施都是使用的新能源。你相信一个内心堆砌了很多废弃物的人也可以有如此的改变么？
首先，欧洲教育区建设倡议的提出植根于欧盟成员国之间多年来的教育与培训合作。2009年，欧盟通过《欧盟教育与培训合作2020战略框架》（The Strategic Framework for European Cooperation in Education and Training），将“提高教育和培训的质量与效益”确定为四大战略目标之一。[2]可见，高质量的教育及教师队伍被视作是重振欧洲教育势头的重要力量。2010年，欧盟发布《欧洲2020发展战略》（Europe 2020 Strategy），在“青年行动”旗舰计划（Youth on the Move）中提出，要增强高等教育的成效和国际吸引力，提升欧盟各层次教育和培训的整体质量，提高教育的流动性，兼顾卓越与公平。[3]2017年，欧盟发起“在2025年之前建成欧洲教育区”倡议，要求加大教育与培训合作力度，促进国际教育交流和欧洲伙伴关系建立，提出推进学历互认、促进创新和数字技能培训、增加“伊拉斯谟+计划”（Erasmus+ Programme）[4]和推广电子结对社区（eTwinning），为教师专业发展提供全方位支持。[5]2020年，欧盟发布《到2025年建成欧洲教育区》（on Achieving the European Education Area by 2025）报告，指出《欧盟教育与培训合作2020战略框架》在欧洲教育区建设倡议、国家改革、教育与培训领域应对新冠肺炎疫情等方面提供了信任和理解。《到2025年建成欧洲教育区》报告在“教师和培训师”方面提出，学生、教师和教师培训师的国际流动应成为教师教育的一部分，以扩大获得多样化、高质量教学方法的机会从而满足各类需要。[6]其次，筹建伊拉斯谟教师学院（Erasmus Teacher Academies）和建设高质量教师教育体系，既是实现欧洲教育一体化的目标又是手段。2017年，法国总统马克龙（Macron）在索邦大学发表演讲，重申欧洲和国际流动的重要性；欧盟委员会于2018年和2019年发起两次欧洲大学联盟模式的试点项目，最后产生了41个为期三年的项目，其中28个欧洲大学联盟涉及32家法国机构；而欧盟理事会则于2019年呼吁欧盟委员会开发新的方法来培训和支持教育从业者，即筹建伊拉斯谟教师学院。[7]伊拉斯谟教师学院是促进教师流动的组织创新和最佳做法，通过加强合作，支持教师专业发展。于是，欧盟《到2025年建成欧洲教育区》提出，2021年启动伊拉斯谟教师学院建设，在建立教师教育机构和教师联盟网络的基础上，利用结构性伙伴关系和联合项目建立关于教师专业发展的实践社区，提高教师流动的数量和质量，提升教师职业能力和教师职业吸引力。[8]《教师流动和学校结对》报告指出，法国教师流动培养改革所设计的“欧洲观察和陪同实习模块课程”（SOPA Europe）与伊拉斯谟教师学院的部署一致，可以逐渐在所有欧盟成员国进行推广，并且成为伊拉斯谟教师学院的具体成果之一，这会极大促进法国和欧洲未来教师的流动以及欧洲同行伙伴关系的建立，符合欧洲教育区的建设目标。
（二）更改教师资格考试时间，提高教师教育质量
法国教师培养和聘任由官方统一直接管理，法国教育部于2010年开始实施教师培养“硕士化”改革[9]，于2012年颁布《教师教育“硕士化”培训与改革法案》[10]，要求未来教师具备“教学、教育和培训”硕士文凭（du master Métiers de l'Enseignement, de l'Éducation et de la Formation，MEEF）方可从教。
法国教育部于2019年启用新的培训手册——《21世纪教师培训》（Former l'enseignant du XXIe siècle），规定了“教学、教育和培训”硕士的培养目标、培训重点、能力要求和掌握水平。[19]《21世纪教师培训》对未来教师赋予下述期待：在教学内容、教学方法和学生知识建构方面有专门研究，掌握与其学科或专业的有关认识论和方法；能够设计、实施、管理和评估对学生有意义的和丰富知识的学习情境；能够激发学生的学习、反思和进步愿望，培养学生批判性思维；能够充分利用教育资源和工具（包括数字工具），为学生提供高质量的学习材料。[20]
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在教师资格考试改革前，学员①学员：特指“教学、教育和培训”硕士专业的学生。在硕士第一年学习基础课、参加4周至6周的“观察和陪同实习模块课程”（stage d'observation et de pratique accompagnée， SOPA），为教师资格考试做准备，硕士第一年结束时具备教师资格考试的报考资格。学员一般参加外部考试①法国教师资格考试共有三种类型：面向具备硕士文凭或同等学力、豁免文凭者的外部考试(les concoursexternes)，是取得教师资格证的主要渠道；面向具备学士文凭或同等学力、具有3年工作经验者的内部考试(les concours internes)；面向具备任意文凭、具有5年以上工作经验者的第三类考试(les troisièmesconcours)。Ministère de l'ÉducationNationale, et de la Jeunesse. Reconversion Professionnelle: et Pourquoi pas L'enseignement?[EB/OL].(2021-07-09)[2022-07- 20]. https://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid99861/reconversion-professionnelle-et-pourquoi-pas-l-enseignement.html.，考试通过的名额数量由当年考生情况和所需职位数确定。学员通过考试后在硕士第二年学习专业课并参加半日制的半工半读实习（带薪），硕士第二年结束时接受学术评审团对其的任职评估，通过后获得教师资格证，参加工作分配并转为正式教师。在教师资格考试改革后，法国教育部修改了硕士第一年期间的实习模块课程，并将原定的教师资格考试时间由硕士第一年结束时改为硕士第二年结束时。即学员考试资格由硕士第一年在读改为硕士第二年在读，且要求必须具备硕士文凭才可被认定为实习生，因而学员在硕士第二年期间不再参加实习。[14]法国教师资格考试改革前后的情况如图1所示。[15]
图1 法国教师资格考试改革前后对比
当前，“伊拉斯谟+计划”增加了资金的预算和规模并简化了认证制度，这意味着学校获得资助的机会也随之扩大，能实现更多的教师流动。“欧洲学校”认证的好处在于一旦获得认证，学校便会在每年获得“伊拉斯谟+计划”资助；能以学校发展项目为中心制定长期的教师流动培养战略；可促进各学校建立结对关系以进行可持续合作。而对于不愿定期参加“伊拉斯谟+计划”或希望在申请认证之前能够组织教师流动的学校，则可以参加短期项目，法国学校教育、职业教育和成人教育等部门均为其提供了简化通道。《教师流动和学校结对》报告指出，“伊拉斯谟+计划”为教师短期流动提供补助的数额不取决于流入国的地点，而是取决于实际流动的时间长短，因此予以流动时长在1天至14天的学员每日70欧元的补助并制定了到2025年完成教师全面流动，即“欧洲观察和陪同实习模块课程”的经费预算和时间安排（如表1所示）[26]。
《教师流动和学校结对》报告特别指出，“欧洲观察和陪同实习模块课程”的学习成果必须在教师资格考试的第二场面试时得到承认，学员可在其中陈述自己的海外流动经历以提高竞争力。无论是从新提供的“伊拉斯谟+计划”资金机会的角度还是从新设计的实习模块课程可行性的角度，改革认为硕士第一年的“观察和陪同实习模块课程”是实现欧洲未来教师普遍流动的理想方式，且虚拟流动能够产生倍增效应，可让在过渡阶段未进行流动的所有人员受益。
（三）发展教师职业能力，打造法国教师特色
当前，欧洲开放和国际移民使得欧洲教育发展愈发多元，而新冠肺炎疫情则凸显了教育和培训领域在欧洲议程中的重要性。例如，2021-2027年“伊拉斯谟+计划”的预算为262亿欧元，相较2014-2020年的预算来说，几乎翻了一倍。[18]法国政府认为，法国应充分利用这一教育转变进行协调一致的变革，通过教师流动培养提升法国未来教师的各项能力，如多语言能力、沟通合作能力、跨学科能力、教育教学能力、数字能力和跨文化能力等，使教师做好应对全球变化的充分准备，更有能力应对未来教育的各类影响和不确定性，从而确保所有学生的利益和不同背景学生的需求。
1.发展未来教师的专业能力
在法国，负责教师教育工作的机构设在各大学之中。2019年，由《重建学校法》（la Loi pour la Refondation de l'école）确立的国家高等师范学院（Institut National Supérieur du Professorat et de l'Éducation，INSPE）[11]，取代了2013年《重建共和国学校指导和规划条例（草案）》（Projet de Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République）所设的高等教师与教育学院（École Supérieure du Professorat et de l’Éducation，ESPE）[12]。2020年7月，法国教育部对2013年发布的“教学、教育和培训”硕士专业培养方案进行修改，将教师资格考试时间更改至硕士阶段最后一个学期。[13]
2.发展未来教师的反思能力
1.加强学校和教师对电子结对社区的使用覆盖率并加大操作培训力度
3.发展未来教师的文化认同
在EPC Gen2中提出了多阅读器工作的模式，该模式可以允许多个阅读器同时工作，多个阅读器之间的清点流程可以不互相影响，独自完成清点工作。在该模式下，不能提供多轮清点协同工作模式。
在别人眼里，我是个老实孩子，但我知道，我不是：尺蠖刚出卵壳，身子还是翠绿的，我见了，就把它捏起来，扔进了水里；谁家菜园的芝麻开花了，拔节了，我就去把花都劈下来，看它还能不能长高；别的孩子喜欢用竹竿捅马蜂窝，我不，我直接用拳头打，一拳打下去，马蜂窝瘪了，没死的马蜂疯了一般向我扑来，我站在那儿不动，手指连弹，马蜂都被我弹死了。
法国政府认为，教师流动培养能带来人际关系和社会心理等软能力的变化，特别是在公民教育方面帮助未来教师在国际层面建立欧洲意识和文化认同，加强未来教师对欧洲尤其是对法国教育的归属感，它以一种非常具体的方式将欧洲价值观和历史植根于与其他欧洲同胞分享的生活和教学经验中。这样，每位未来教师都能在流动后带着久经考验的团结力、满足的好奇心、新的跨文化能力以及公民精神回国，而其中尊重他人和保持宽容则最为常见。
总的来说，在欧洲教育区建设倡议下，法国未来教师的跨国流动经历和多语言能力将是其在欧洲劳动力市场的重要资本并使其拥有更好的就业前景。
二、法国教师流动培养改革的主要举措
（一）流动课程结对：建设新一代欧洲教师共享平台
法国教育部从2022年开始对未来教师进行欧洲流动培养，为其创造一个欧洲开放交流平台并逐步推广至所有教师。
现在，小邹和小刘已经有一个多月相安无事了。有一次，我竟然神奇般地看到放学站路队时，小邹和小刘面对面点了点头，相视一笑，这可是一年多来的首次。看到她们有这样的变化，我悬着的一颗心终于可以放下了。
法国政府认为，改革之前，法国教师流动培养存在两个主要障碍：一是在高等教育中获得“伊拉斯谟+计划”资助的最低期限为8周，学员不易获得这一资助；二是在硕士第一年结束时要参加教师资格考试。考虑到2021-2027年“伊拉斯谟+计划”引入了更快速和更灵活的流动方案和条件，法国教师流动培养改革建议，国家高等师范学院应将教师流动培养与培养课程融合，重新设计实习模块课程，调整教师资格考试时间并采取新的实习方法，使之更符合欧洲流动要求。
一体化控制装置在中小型灌排泵站中的应用………………………………… 史湘琨，宋成法，李端明(12.40)
调整后的实习模块课程为：在硕士第一年设立6周的强制性混合流动课程，即“观察和陪同实习模块课程”，由实际流动和虚拟流动组成。实际流动即在地实习；虚拟流动即在线实习，通过电子结对社区分享最佳教学经验。一个“观察和陪同实习模块课程”可获得至少3个欧洲学分互认体系学分（European Credit Transfer and Accumulation System， ECTS）。在适用的情况下，实际流动的时长可持续5天至30天。其中，该模块课程有一部分为“欧洲观察和陪同实习模块课程”，占据2周时间。实际流动部分需在欧洲伙伴学校的班级进行7天至10天的浸润式学习，参与观察和文化适应，而虚拟流动部分则可参加欧洲伙伴学校的在线培训。“欧洲观察和陪同实习模块课程”由约10所国家高等师范学院及其欧洲伙伴学校组成的研究团队共同参与开发，为流动时学科教学的实地观察、比较教学模式的反思态度以及电子结对社区的使用等方面提供准备支持。这是一个多方参与的共享课堂实验，从2022年1月起惠及所有学员并逐步覆盖新一代欧洲未来教师，以便到2024年形成完整的流动队列。
法国政府认为，当前法国教师流动培养在教师教育体系中尚处于次级地位且未得到较好认同，加之欧洲教育体系的多样性有限，无法真正丰富课堂教学实践，因此要承认教师流动在教师职业生涯中的增值性作用，采取相应措施为未来教师在欧洲开放交流中奠定基础。基于此，法国的未来教师可在硕士期间借助培养课程和“伊拉斯谟+计划”进行短期（2周）或长期流动（从2个月到1个学期不等）[17]，由流出地导师和流入地导师共同指导。
超导磁场储能系统的功率被超导材质和电流变换模型的设计参数所限制,并根据超导部分的材料状态,电感模块的尺寸限定,其超导材料也存在了很高的冲击电流,除此以外,还需要考虑超导线圈双侧电压的限定值,并保证在功率最高点处没有出现瞬间大电流的产生,从而引发间断现象。
