儿童足球教学模式的创新与实践研究<br/>——以快乐足球教学模式为例

儿童足球教学模式的创新与实践研究
——以快乐足球教学模式为例

2022-09-16李明龙程加荣

当代体育科技 2022年22期

李明龙程加荣

(淮南师范学院体育学院安徽淮南 232001)

自2014 年开始，校园足球逐渐在全国范围内的中小学广泛展开，虽然在国家和地区相关政策的推动下，已经取得一定的成果，但是启蒙阶段，儿童足球的教学效果却依旧较差，制约着足球活动的开展。在快乐足球教育理念的推动下，应强化教学模式改革，以促进校园足球工作目标的实现。快乐足球是怎样的教学模式，如何开展快乐足球新模式，开展快乐足球教学模式的内容是什么，开展快乐足球所达到的效果怎样，快乐足球教学模式与传统足球教学模式区别是什么，以上问题，是了解快乐足球新模式的核心问题，能否较为公正、客观地认识并把握清楚，甚至会成为影响快乐足球模式开展的关键因素，因此，需要对这些问题进行深入思考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以快乐足球教学模式为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法

在淮南市山南十四小一年级随机挑选出40 人，分成两组，同一位教练，实验前对分组的学生进行测试，保证两组实验前水平相同。对照组采用传统足球教学模式进行教学，实验组采用“快乐足球”教学模式进行教学。

1.2.2 访谈法

通过对研究对象的访谈，了解快乐足球教学模式和传统教学模式的具体情况。

1.2.3 文献资料法

通过查阅、分析、整理相关文献资料，对快乐足球教学模式的现状有基本的掌握。

2 实验结果与分析

2.1 淮南市山南十四小对照组和实验组实验前的基本情况

从表1 可以看出，实验组和对照组的足球技术水平在实验前基本相同，控制实验前情况相同，同一位教练负责教学。如果实验前学生水平不同，则重新分组，最后在学生水平相同的情况下进行教学。

表1 对照组和实验组实验前的基本情况

2.2 淮南市山南十四小对照组和实验组实验后的结果分析

从表2 中可以了解到，实验后实验组学生的足球技术考试成绩明显高于对照组，说明实验组快乐足球教学模式的教学能让学生更好地掌握技术动作，并提高能力。

表2 对照组和实验组实验后的结果分析

2.3 淮南市山南十四小对照组和实验组实验后提高情况

从表3 中可以了解到，实验组学生的足球技术考试成绩的提高高于对照组，说明实验组快乐足球教学模式的教学在颠球、绕杆射门、定点射门、脚内侧射门技术水平成绩的测试中能让学生提高更多，掌握技术动作和能力提高。而且，实验前后，通过对实验班学生进行的访谈结果看，实验组的学生喜爱足球的人数高于对照组，甚至出现了对照组足球爱好者减少的情况，实验组的快乐足球教学模式与对照组的传统足球教学模式相比，快乐足球教学模式更能适应学生的发展。

表3 对照组和实验组实验后提高情况分析

2.4 传统足球教学模式

目前，儿童足球教学仍处于初级阶段，在现在的儿童足球教学中，体育教师对学生进行最基础的足球内容教学，增加趣味性练习。常规的足球规则介绍，如反复练习运球、传球、颠球以及穿插游戏教学，一定程度上影响了学生的学习积极性。再加上学校的足球场地限制、设备的缺陷以及各种因素的影响，更使足球的教学工作不能顺利展开，导致学生的足球成绩不能完全达到教学的目的，足球潜力得不到完全开发。

2.5 快乐足球教学模式

2.5.1 快乐足球教学模式提出的背景

足球作为一项游戏，本身就应该承载快乐的内涵。在这样的认识下，无论是踢球还是观看球赛，人们都应该从足球活动中得到快乐。但中国足球的发展现状并不乐观，如果总是以比赛成绩判定足球活动的开展情况，则会忽视足球活动的本质，看不到足球运动过程中带给孩子良好品质的培养，所以应从儿童足球开始起步，从小就培养快乐足球理念，从源头解决足球教学

2.5.2 快乐足球教学模式的定义

儿童快乐足球针对的是启蒙阶段6～9 岁的儿童，是在原有的足球教学模式的基础上增加趣味性，激发学生的兴趣，培养学生的创造力和想象力，让学生主动学习足球的教学模式。不局限于学校，使足球教学扩展到家庭、社会；不局限于课堂教学，使足球教学扩展到平时游戏、动画、旅游；不局限于足球，扩展到其他运动和足球的结合，与时俱进。儿童快乐足球从课前准备、准备活动、教学方法、教学内容、放松、结束阶段，以及课后儿童对足球的安排实验等进行讲解。

2.5.3 快乐足球教学模式与传统教学模式课前准备的差别

传统足球教学模式的准备活动，首先是热身跑步，然后是热身操，最后是拉伸韧带。相对于传统的准备部分，快乐足球模式首先是游戏热身，运用游戏法热身，是让孩子快乐学习足球的一个很重要的方法，儿童对于枯燥的跑步热身有很大的抵触心理，在还没开始上课之前，就要充分激发他们的学习兴趣。例如，足球井字棋、足球接力棒、足球过山车、足球碰碰车等，都会激发学生学习足球的兴趣，充分调动学生的积极性。然后是带球活动关节运动，主要是带球头部和转体运动，带球腹背绕环运动，带球髋关节运动，带球膝关节运动，带球踝关节运动5 个部分。相较于传统的固化徒手操，新的教学模式更容易被学生所接受。快乐足球教学模式准备活动在传统教学模式的基础上，大大增加了趣味性，更能激发学生的积极性和学习的兴趣。

2.5.4 快乐足球模式的内容与方法

（1）游戏足球

新的教学模式是在原有的足球教学模式下，通过游戏让儿童更喜爱足球，更好地投入到学习中。游戏足球可分为两类，一种是以足球为主的游戏，一种是将足球元素加入到游戏中。

以足球为主的游戏，这种足球游戏是在足球活动发展现状。中加入一些游戏成分，使足球练习变得不再枯燥。这种形式不仅可以练习足球，还可以激发学生对足球的兴趣。例如，足球井字棋游戏，不仅能够保证一定的运动量，而且可以锻炼学生的球感，培养学生主动动脑的能力，充分发挥孩子对足球的想象力。在课时游戏中，手抛球击掌游戏，不仅锻炼了学生的手脚协调能力，还激发了学生学习足球的兴趣，热爱足球运动；定点踢球游戏，可以提高学生的观察能力和判断能力，激发学生的兴趣；多人射门游戏，可以激发学生的兴趣，提高学生的兴奋性，感受射门的乐趣。

加入足球元素的游戏，此种游戏法和其他游戏有所不同，是在其他的运动中加入足球元素或者将其他游戏转变成足球游戏。比如，把足球当作保龄球，把足球当作篮球，把足球当作乒乓球等，也可以是将足球基本动作融入游戏中等。有足球—保龄球游戏、足球—台球游戏、足球—乒乓球游戏等，可以让学生突破思维定式，感受不同的乐趣。足球绕圈游戏，可以让学生锻炼思维和行动，观察和听力相结合的能力，学生感受递进的乐趣，不断突破自己的能力。无论是什么样的游戏方法，都是以培养学生的兴趣，发展学生的能力为目的。

（2）动画足球

足球活动不一定非要在足球场，采用固定的教学模式。可以将学习内容改为学生最爱看的动画或学生最爱的玩具，组织学生在教室内观看有关足球的视频，让学生进行动画、足球明星的扮演，也可以进行进球动作的设计，让学生相互评价，相互学习，提高对足球的兴趣，不局限于课堂，从他们自身的角度出发，激发学生学习的兴趣。

（3）比赛

处于启蒙阶段的儿童，对一些较复杂的规则理解不透，因此在进行比赛时，不要对儿童有太多的拘束和要求，只要不违反基本规则，比赛就可以继续进行。

足球比赛是儿童最喜欢的教学环节，争取每次训练课都安排15～20min 的比赛时间。从足球比赛过程中，孩子能学会什么是相互协作，什么是团队；什么是胜不骄、败不馁，永不服输的精神；什么是相互鼓励、相互理解；什么是顽强拼搏，永不放弃的精神。比赛，能让孩子真正感受到足球的魅力。

（4）放松

经过一次课的足球训练，肌肉的微观结构会有一定的破坏，如果不经过及时的放松和恢复，肌肉会出现酸疼的感觉，一方面，不利于学生下次课的训练，影响训练课的质量，另一方面，会使学生对足球训练产生畏惧。因此，训练课后的放松至关重要，在每次训练课后，都要留有一段时间进行放松练习。

放松的形式有很多，可以让学生相互之间进行拍打、按压放松，也可以通过慢跑放松。放松之后，一定要进行拉伸练习，否则长期训练后，孩子的柔韧性会变得很差，肌肉会变僵硬。

（5）课时总结

总结分为两部分。一是总结本节课学习内容与收获，把此次课的学习内容进行梳理，再次强调学习的重点内容，加强学生对学习内容的掌握。二是集体喊口号，在学习最开始的阶段，喊口号对团结协作的提升帮助很大。口号可以分为各种各样，可以将这节课学习内容作为口号，也可以是固定的口号，比如“加油！加油！加油！”“我们要赢！赢！赢！”“我们要团结！我们要团结！我们要团结！”等。