STEM教育理念背景下教学方法的改进

2022-09-15陈双丽浙江宁波市江北区惠贞书院

小学科学 2022年10期

◇陈双丽（浙江：宁波市江北区惠贞书院）

培养学生的动手实践能力和创新意识，是STEM 教育的根本目的。小学数学和学生的实际生活紧密相连，在STEM 教育理念下，我们在教学中更应重视培养学生的综合核心素养。在数学教学中，应主动利用生活中的有趣事例，结合相关的数学知识内容，全方位激发学生的数学学习兴趣。同时，小学数学教师一定要从实际出发，重视教学方法改革，在教学实践中始终明确学生的主体性地位，利用多样化的方式激发学生的学习主观能动性。从学生的角度出发，选择最容易被学生接受的方式开展教学活动，以保障课堂教学的可持续发展，以有助于构建关系融洽的优质课堂，满足高质量的课堂教学。

一、教学现状分析

（一）教学理念陈旧

虽然社会上掀起了一股“改革风”，但新课改的教育理念并没有深入每一个教育工作者的心中。尽管教师们已经意识到素质教育对学生的全面发展非常重要，但在应试教育的环境下，仍有不少教师认为学生在课堂上只有紧跟教师的思路，听从教师的安排，才能尽可能地汲取更多知识，才能在考试时考出令所有人都满意的成绩。作为新时代的教师，我们要积极坚持新课改的指导思想，不要过分地强调学生的学习成绩，更应关注学生的全方位发展，关注他们的实践能力、动手能力、合作能力等的培养，而不仅仅让其只会死读书。教师要更新教学理念，积极响应新课改的号召，努力为学生的全面发展做出改变。

（二）教育方法缺乏创新

在新课改的潮流下，一些教师尽管对自己的教育方法做了些改进，但往往仍流于形式，缺乏创新性与科学性。教师在上课过程中仍主要采用讲授法，这种方法貌似可以节约时间、提高效率，实则不然。教师没有意识到小学生的心理发展特点，现阶段他们对抽象知识的接受能力较弱，教师自说自话地讲授，只会让学生对学习产生厌倦，更会抑制学生创新思维的发展，不利于其长远发展。教师应采用实验法、讨论法、演示法等多种教学方法，让学生快乐地、有质量地学习，促进学生全面发展。

（三）师生间缺乏互动

很多教师在教学过程中还是过分依赖参考教材，按照教材的安排来讲解，缺乏自己独到的见解，也不注重知识的拓展，一味地照本宣科。教师的“教”和学生的“学”相互剥离，教师自己一味地讲解而忽视了与学生的交流，没有形成师生交流的友好课堂，没有充分发挥学生的主体地位。

二、STEM 理念下教学方法的改进

（一）应用多媒体技术

小学生心理生理发展都不够成熟，对知识的接受能力远不如成人，教师应意识到这一点，采取适合学生发展的教育手段，比如应用多媒体进行教学等。多媒体与传统纸媒的最大不同在于，它以一种更直观、更具体、更生动的形式向学生传播知识，不仅能够吸引学生的注意力，而且更符合现阶段学生的心理发展特点，将抽象的知识具体化，更有利于学生对知识的理解、掌握和应用。科学合理的教学符合新课改的要求，适应学生全面发展的需要，值得大力推广。

以下面的算式题为例：羽毛球每筒a 元，小青买了4 筒，给了营业员100 元，应该找回多少元。这样的数学题对一般小学生来说比较难以解答，他们在做家庭作业时遇到这类题目后，如果因为不知道解题思路就跳过不做，久而久之会助长惰性。由于数学课具有连贯性，一个知识点的欠缺会导致下节课难度更大，长此以往这个小学生甚至会放弃。但是，如果教师利用网络交流方式，及时回复学生的问题并且告诉学生解题思路，就可以为小学生树立信心，引导其正确完成任务。

（二）注重学生合作探究能力的培养

教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，要引导学生在增强综合素质上下功夫，综合素质对优秀人才的培养极其重要。教师在教学中不能只重视学生的学习成绩，更要注重学生创新思维、实践能力的培养，引导他们将数学知识运用于实际生活。这就要求教师在教学中充分尊重学生的主体地位，比如让他们在学习中采取小组合作交流的方式进行讨论，合作探究解决问题，更能让学生体会到学习的快乐，对知识的掌握也会更牢固。知识只有用于实践，才有实际意义，教师在教学中要注意引用实际生活中的例子完成本节课的教学，让学生领悟到数学是来源于生活并服务于生活的，运用数学知识解决实际问题，才是将知识学到心里去了。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”所以，在教学过程中要充分发挥学生的质疑精神，这也是小学生最为可贵的品质。当学生有质疑时，教师要积极正面地进行引导，让他们自己解决自己的问题，并对敢于质疑的学生给予鼓励，让他们体会到学习的成就感。

数学教师在教学中，要结合学生的实际情况，创设生活化数学情境，注重培养学生的课堂感悟，激发学生的学习兴趣与参与热情，不断强化学生的自主探究意识以及探究精神。如在进行“旋转与平移”的教学中，教师可以运用多媒体技术演示图形的具体变化过程。具体的动态图像演示，能够激发学生的想象力与探究兴趣，引导其全身心参与其中，学生在观察的同时，也会深入思考。要鼓励学生合作研究，积极探讨相关数学问题，设定主题，明确课堂教学目标，从而不断增强探究意识，培养其形成良好的探究习惯与数学思维。提升学生的自主学习能力非常关键，要以问题为基础，激发学生的学习积极性，并组织学生合作探究，围绕数学问题展开讨论与交流，形成良好的学习氛围，从而提升课堂教学效果。

（三）运用小组合作学习提升教学有效性

小组合作学习的方式，能积极体现教学实践中“以学生为发展主线”的理念，鼓励学生利用小组学习的模式开展合作探究，有助于其全面掌握相关的数学知识。在小学数学学习的具体实践环节，应充分发挥小组合作学习的优势，全面提升学生的合作交流沟通能力、自主探究能力以及思维能力。这也有助于构建良好的课堂氛围，实现和谐的师生关系，有利于构建高质量的小学数学教学课堂。

比如，在进行“周长”的教学中，教师可以让学生从身边的事物出发，认识到如何进行周长计算。教师可以结合班级情况，将学生划分为多个合作小组，鼓励每个小组都讨论如何进行周长的计算，做出相应的小组结论，并派出小组代表分享观点。教师还应加以有效的、合理的引导，鼓励学生利用自主探究、合作探究的方式，从真正意义上认识周长的内涵。相比于传统的教学模式，小组合作交流的学习方式可能耗费时间较长，但能体现学生在学习中的主体性特点，符合学生的认知规律，能达到预期的教学效果。

小组合作的学习方法，还有助于促进师生的良好互动，进一步培养学生的独立思考能力，构建良好的课堂氛围。比如在进行“行程问题”的教学中，可以设计这样的问题：小李和小刚家距离900 米，两人相对而行，小刚每分钟走80米，小李每分钟走60 米，问啥时两人能相遇？解决这种相遇的问题，教师可以采取小组合作讨论的方式，鼓励每个学生在小组中都提出自己的思路，克服思维障碍，形成统一思路，并让小组代表在课堂上进行汇报。采用这种教学模式，能全面提升学生的探究能力，厘清应用题的解题思路，顺利解决相关问题。

（四）设计多样化的教学活动

在小学数学教学中，为了能最大程度地发挥生活化教学的作用和价值，保障教学活动的趣味性与互动性是非常有效的教学形式。教师需结合课程教学目标及课堂需求，设计多样化的教学活动，通过各种教学活动营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情，从而达到寓教于乐的目的。如在关于“三角形”的教学中，学生已经逐渐掌握三角形图形的基本特征，此时教师可以引导学生采用七巧板进行图形设计，让学生根据自己的想象随意组合图形，这有助于提升学生的动手实践能力，提高其课堂参与热情。还可以鼓励学生将自己的作品放在讲台上展示，并结合面积计算公式进行计算。这些做法，均有助于拓展学生的知识层面，使之逐渐形成数学生活思维理念，强化学生的数学核心素养。