“双减”政策下小学数学教学优化策略探讨

◎罗顺虎

(甘肃省庆阳市镇原县武沟乡中心小学，甘肃 庆阳 744514)

2021年，我国教育体制改革迈上了一个新的台阶，中小学段贯彻落实“双减”政策成为各学科教师都在努力申研的课题.在此环境下，小学数学教师应当深入分析“双减”政策对数学学科教学产生的影响，将传统的满堂灌教学理念进行有效割离，探索多元化、趣味性的教学方式，一方面要激发学生的学习兴趣，另一方面要培养学生的数学素养，在减轻负担的同时实现提质增效的目的.

一、“双减”政策给小学数学教学带来的影响

“双减”政策实施的主要目的是要有效减轻义务教育阶段学生的学习压力，包括校内课后作业负担过重以及校外培训机构负担过重这两个方面.“双减”政策的实施结合未来教育分流的大方向，旨在让学生控制书面作业的总量，并要求教师在教学和作业的设计上应尽量避免机械式、重复式、惩罚式、低效式的作业模式，尽量让学生可以在校内期间完成大部分作业，使学生投入在文化课学习上的时间有效缩短，提高学生在校期间的学习效率.同时，“双减”政策的实施要求教师能够将更多的时间和精力投入在德育、体育、美育和劳动教育上，为学生营造一个更加轻松、愉悦、幸福、快乐的学习氛围，推动学生个性化、多元化的发展，避免让新时代的学生再次走上高考独木桥的战场.

因此，在“双减”政策的大背景下，小学数学教师需要深入研究这一政策对该学科产生的影响，并且在教育教学大纲中重新对课堂教学、课后作业两个主要板块进行梳理，设计课堂教学新模式、课后作业新方案，在教学过程中注重教学模式的高效性，降低学生对该学科的抵触感.教师可以通过采取分组合作教学、多媒体教学、探究式教学等趣味教学模式为学生营造良好的学习环境和轻松的学习氛围.在课后作业设计环节，教师应尽量避免传统作业中重复、机械、低效的弊端，要分层次、个性化、针对性、综合性地设计作业，尽量不要把书面作业限制在题海中，而是应该注重与学生的现实生活相结合，关注学生的全面发展，做好德育教育、劳动教育、美学教育的渗透.另外，“双减”政策实施的影响还需要数学教师注重课堂教学和课后作业之间的关联性，让两者起到相辅相成、相互支撑的作用，在为学生进行减负的同时尽可能地提高学生对数学学习的兴趣，构建小学数学高效课堂，努力提高学生的数学素养.

二、“双减”政策下小学数学教学的优化策略

(一)构建严谨的“双减”教学教研制度

“双减”政策的实施不仅让我国义务教育体系发生了巨大改变，而且对小学教师本身的教学教研教改产生了影响.原本充足的课堂教学和课后作业时间受到挤压，对于那些基础较差、理解能力较弱、逻辑思维不强、需要依靠拉长学习时间来提高学习成绩的学生而言，教师需要针对具体情况进行认真分析，通过教研教改，在规定时间内优化学生的学习效率，通过重新梳理重点知识，探索如何帮助各层级的学生进行减负，并且在有限的时间内提高课堂教学质量和课后作业质量.数学教师应该充分、合理地运用各类教学工具和各种先进的教学理念，降低“双减”政策的实施对数学学科产生的影响，提高数学课堂教学质量和学生课后的学习效率.

在此环节，数学教师要重新树立自身的教学理念，对传统教学采用的各类重复式、灌输式、机械式教学模式进行改进，取其精华，去其糟粕，避免让学生走入传统学习模式的误区.同时，数学教师应注重对学生学科综合素养的引导和启发，注重在课堂学习中引导学生进行深入的探究和互动，将数学学科本身的趣味性进行二次发掘，并克服各种定义、概念以及小学生无法掌握的思维模式在课堂学习环节所形成的各种弊端.另外，从教研的角度来看，教师还需要深入研究新时代小学生的生活环境和身心发育特点，不断优化自身的教学策略和教学模式，转变在“双减”政策背景下自身的教学理念，从而有效提高数学课堂教学质量.

(二)营造轻松愉悦的教学氛围

小学阶段各学科的教学工作需要充分结合该学段学生的身心特点.小学生的年龄小，活泼、爱玩，对于各类基础文化知识的掌握不牢固.在以往的教学工作中，教师和家长给予学生过大的压力，这样很可能导致学生在思想和情感两个方面受挫，从而影响学习效果.然而，在“双减”政策下，教师应当更加注重对课堂氛围的营造，构建轻松愉悦的教学气氛，让学生从在传统的课堂教学中被动地学习转变为积极主动参与教学活动，这样才能有效提高教学效率.

例如，对于三四年级的学生而言，数学教师经常会发现这一阶段学生的课堂活跃度比一二年级学生的课堂活跃度稍低.和五六年级的学生相比，这一阶段学生的课堂专注力又不够，总是表现出对教学内容缺乏足够的兴趣和参与度.这是因为这一阶段学生的思维能力正在逐步发育，对外面世界的好奇心大于课堂内容，所以就会出现心不在焉、上课经常走神的情况.要想改变这种情况，教师就需要结合教学内容，采用能够吸引学生注意力的教学方式，如在教学“位置与方向”一课时，教师可以组织学生进行情境化游戏(“猜猜我在哪儿”和“同学你在哪儿”)，让学生在课堂教学环节通过游戏的方式进行互动，以便更好地吸引学生的注意力，让学生将精力放在课堂学习环节，从而融入轻松的课堂学习氛围中.

(三)构建良好的师生关系

在新课程改革和“双减”政策的指导下，教师需要在教学环节给予学生充分的尊重，并且引导学生转换自身的主体地位，树立通过课堂教学和课后作业等环节实现教与学高度统一的理念.为了确保学生在“双减”政策下仍然可以在数学课堂上高效地获取知识，教师应该从自身出发，注重对自身人格魅力的打造.根据以往的教学经验，超过50%的学生在某一学科的成绩与对教师的喜欢程度成正比，这就说明了教师的人格魅力对于学生在该学科上的表现往往有着直接关联.甚至还有部分学生，是出于对教师的喜爱和尊重才选择在该学科上投入更多的精力.

数学教师要学会和学生构建良好的师生关系，或者通过平等的交往与学生成为朋友，因为只有构建平等互助的关系才能和学生进行更加高效的沟通，学生也更愿意和这样的教师交流自己内心最真实的想法.这样一来，教师可以更加了解学生的实际情况以及性格和喜好，从而调整教学方式和教学内容.

另外，在“双减”政策的大背景下，数学教师需要在课堂教学环节拥有更加饱满的情绪，通过自身对课堂教学氛围的把控来感染学生.教师在授课过程中创设的情境越生动，带入感越强，学生的参与程度就越深.这样一来，学生和教师就可以进入同频.在探索知识时，学生就能及时地跟随教师的脚步，对新知识展开学习，并认真动脑，对存在的各种疑问进行思考.

由于这一阶段的学生对知识的掌握不牢固，数学教师不能因为学生提出的问题比较幼稚而拒绝回答，或者因为学生提出同样的问题而感到不耐烦.数学教师可以根据数学学科的特性，不是直接回答问题，而是引导学生对自身的疑惑展开探究和思考.这是因为小学阶段的数学知识难度通常并不高，只要学生掌握了基础的定义和公式，学会对公式的运用和运算技巧就能够主动作答.通过循序渐进的方式，数学教师不断引导学生完成对每个小知识点的探索，就会让学生学会举一反三，最后一通百通.

(四)重视多元化教学方法的运用

在“双减”政策的大背景下，教学理念、教学方法的革新已经成为一种必然趋势，根据新时代学生的个性发展、身心特点、认知规律，数学教师需要融合更多的教学创意，构建高质量、高效率、高水平的教学模式.以往小学生对数学学科的认知通常是复杂枯燥的，长时间高压力的学习会导致学生产生疲惫感，并逐渐失去对学习的兴趣和信心.而多元化教学方法的应用能够帮助教师在多个维度优化学生的学习效果，如教师利用快问快答、角色模拟等方式，可以让学生快速融入课堂教学氛围中，并且保持较长时间的注意力集中，对于提高学生的学习兴趣，优化课堂教学氛围有着不可替代的作用.

例如，在教学“认知钟表”这一课时，教师可以组织学生进行游戏活动，采用“小明小明几点了？5点了！”这种带有游戏特点的教学模式，使学生的学习兴趣得到激发.同时，这种教学模式有利于教师摸清每名学生的学习能力和实际状况，对学生的思维能力、反应能力和创新能力形成更加直观的认知，帮助教师灵活地调整课堂教学模式和教学策略.

另外，小组合作探究模式也是当下大力推广的课堂教学模式之一，数学教师可以不拘泥于当前班级内部学生的考试排名和座次，让学生根据自身情况进行灵活分组，针对课堂学习内容进行独立研讨.例如，在教学“高斯求和”的知识点时，教师可以让学生自行分组，并在组内总结不同种类的计算方式，然后要求每组派一名代表在全班同学面前进行分享.在此过程中，学生就相当于拥有组内和班内两次学习和分享的机会，同时避免了在全班共同学习时部分学生参与度低的情况.这种教学模式的核心优势在于小组学习不同于班集体学习，每名学生都有更多的发言机会，在小组内部，学生可以畅所欲言，避免在更多人面前出错或害羞，每名学生都拥有在相对平等的条件下锻炼自身、提高自身的机会，能够激发学习兴趣，养成终身学习的良好习惯.

(五)充分利用信息化技术开展教学

对于小学数学教学而言，信息技术的应用可以分为多个层面.

首先，微课的应用在我国部分地区逐步受到很多教师和家长的追捧.教师可以利用几分钟的微视频教学让学生掌握一个简单的知识点，也可以利用生动活泼的视频内容让学生在吃饭、洗漱、上学和放学的路上充分运用碎片化时间进行预习和复习，这种理念和“双减”政策有着异曲同工之妙，都是在更短的时间内通过新型方式，优化学生的学习效率.另外，微课还有针对不同学段的学生普遍存在各种学习问题进行大数据计算的优势，将各学段的知识体系重新进行梳理，形成思维导图，在学生学习和习题环节通过观察学生存在的知识盲区对他们进行纠正.这样不仅可以有效降低学生的学习难度，而且避免了学生需要在课外花费大量资金和时间上辅导班的弊端，准确地迎合了我国“双减”政策的实施.

其次，信息化教学在近几年我国疫情反复的常态下发挥了重要作用.虽然很多教师和家长认为信息化教学和线上教学存在很多弊端，但不可否认的是，对于部分教学资源较为落后的地区，信息化教学和线上教学可以帮助其获得更加专业教师的教学课件，引入更多先进的教学理念.因此，将线下课堂和线上课堂相结合，将课堂教学和多媒体教学进行融合，让课件教具和相关教学素材打破地域和时间的限制，发挥教学的有效性，必然会成为“双减”政策下我国教学体制改变的方向之一.

最后，教师可以充分利用教学软件了解每名学生在不同知识点上的掌握和运用情况，这样可以减少部分重复性作业的布置，让学生的课后复习变得更加有针对性.这样就相当于减少了学生课后作业的时间，减轻了学生对数学作业的负担，让学生在必要的情况下巩固基础知识，在其他时间进行个性化的知识探索，这样才能极大程度地发挥每名学生的特质，让他们在数学学科的学习过程中收获自信和成就感.

(六)构建科学合理的教学评价方式

教学评价在近年来受到越来越多教师的重视.在以往的教学经验中，很多教师认为只有严厉地约束学生，严格地要求学生，才能起到相应的督促作用.但是很多专家学者的研究表明，通常情况下，好学生都是夸出来的，教师需要对他们进行适当的鼓励，而课堂教学评价就成为提高课堂教学效率的有效措施.

在以往的小学数学课堂中，由于应试教育的影响以及其他因素的限制，部分教师通常只能以考试分数来评价学生的好坏，但这样的评价方式必然存在很多问题，既不利于教师深入了解学生的个体差异性，又不利于学生自身的全面发展.在“双减”政策的大背景下，教师应该理性地面对每名学生本身存在的个体差异性，如有些学生天生聪慧，理解能力强，学习能力强，记忆力好，对于小学阶段的数学知识掌握起来游刃有余，不需要太过努力就能取得较高分数.但同样对于部分学生而言，即便花费更多的时间和精力也难以牢牢地掌握相关知识点，在解题过程中，他们的逻辑思维能力以及其他方面的综合能力都不尽如人意.但是这并不代表这些学生在学习过程中不努力，因此，教师需要实施分级教学、分层教学，了解不同层级学生的实际状况，对学生在学习过程中付出的努力给予认可，给予正向评价，让更多学习能力不强的学生仍然对学习抱有热情，这也是我国教育体系实行“双减”政策的核心目的之一.教师应让每名学生都能在学习过程中充分发挥自身的优势，并且学有所得，而并不是以单纯的分数高低来评价一名学生的好坏和优劣.

三、结语

综上所述，在“双减”政策的大背景下，教师需要对自身教学理念进行革新，了解“双减”政策对数学学科产生的影响，了解新时代小学生的身心特点和成长环境.教师只有不断融合新模式，不断尝试新教法，才能真正降低学生的学习压力，让学生以更加轻松自由的状态在数学领域广泛地汲取知识.同时，教师可以将以往的灌输式学习变成探究式学习，将以往的跟随式学习变为参与式学习，结合信息化教学模式和更加有效的评价方式，树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学科素养，培养学生养成终身学习的良好习惯.