基于SWOT分析探索高职英语专业课程思政教育体系及实施路径

廖素清，刘雨涛，周向荣

(广州铁路职业技术学院，广东 广州 510430)

2018 年1月，教育部发布的《外国语言文学类教学质量国家标准》指出：外语类专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀和国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神，创新精神以及学科基本素养。[1]2019 年 3 月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出“要挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。[2]本研究在对高职英语专业课实施课程思政教学的优劣势以及面对的机遇与挑战进行分析的基础上，构建高职英语专业课程思政教育内容体系和保障体系，以“商务英语写作”课程为例，探索高职英语专业课程思政的实施路径。

1 高职英语专业课实施课程思政教学的SWOT分析

SWOT 分析法又称为态势分析法，是指通过调查分析列举出研究对象的主要内部优势(strengths)、劣势(weaknesses)和外部机遇(opportunities)、挑战或风险(threats)，并按照矩阵形式排列，把各种因素相互匹配起来加以系统分析得出相应结论，进而提出相关发展战略、计划和对策。[3]本文以 SWOT 分析法分析检验课程思政改革的优势、劣势以及面对的风险或挑战，以尽量避免负面影响，寻求高职英语专业课实施课程思政教学改革的有效路径。

1.1 高职英语专业课实施课程思政的优势

第一，教材内容中的中国文化元素就是课程思政内容。英语专业的听说读写译教材中都有多种中国文化元素可直接作为课程思政教育内容,培养学生的爱国主义精神和文化自信。第二，海量英文学习资源都包含课程思政内容。互联网+大数据时代，学生可以利用碎片化时间随时获取包含思政内容的英语学习资源，视频、案例库等多样化的思政载体也丰富了师生获取课程思政元素的渠道。第三，校企合作基地是实践课程思政的主阵地。近几年，高职院校相继成立双师工作室、校外实践教学基地、教师企业工作站、产业学院等，有利于学生尽早熟悉工作岗位所需要的职业技能、职业素养和企业文化。

1.2 高职英语专业课实施课程思政的劣势

第一，教师挖掘思政元素并融入课堂的能力有待提高。目前，高职英语专业部分教师思政教育理念较僵化，未接受过系统的思政内容教育，挖掘思政教育资源的能力有待提高。[4]第二，思政资源融入方式不恰当或并未重视。部分英语专业教师只是在思政课教师的帮助下，简单地将专业知识中蕴含的思想政治教育元素梳理出来，生硬地在课堂上宣讲。不但没有达到课程思政的教学效果，还影响了专业知识讲解的效率。[5]第三，专业课与思政课缺少协同。部分高职院校的英语专业课程与思政课程互不交流，专业课教师与思政教师之间缺少有效沟通，很难实现专业课程与思想政治理论课程的同向同行。[6]

1.3 高职英语专业课程思政的外部机遇

《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》指出职业教育提质培优行动计划的重点任务：推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑、构建职业教育“三全育人”新格局、创新职业学校思想政治教育模式这三个方面来落实立德树人根本任务。响应国家政策，各高职学院也出台了《课程思政实施方案》。笔者所在的高职院校同样也制定了实施方案，以社会主义核心价值观为引领，坚持立德树人，以践行“一训三风”(校训、校风、学风和教风)为载体，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程，充分发挥课堂教学主渠道作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二级学院也把挖掘各门课程思政育人元素、建设课程思政示范课程作为学院年度重点工作。师生在这样的环境下自然地接受了课程思政理念、提高了课程思政意识，学院和教师自身发展的机遇也是提高非思政专业建设的政治素养和思想水平的机遇。

1.4 高职英语专业课实施课程思政的风险与挑战

第一，多样化价值追求影响了主流价值体系的形成。随着改革开放的深入，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，青少年学生的价值观念明显呈现多样化趋势。如何正确把握社会主义核心价值观主导与多样化价值追求的关系，是深入开展课程思政必须面对和解决的重要课题。第二，外来文化侵蚀影响课程思政素养目标的实现。要让优秀的中华传统文化植根于学生心灵，便需要在校学生尽量多地得到教师潜移默化、润物无声地灌输传统文化精髓，这对教师的课程思政能力是个巨大的挑战。此外，在各种教学改革的压力下，少数课程思政的教改流于形式，很难达到良好效果。

2 构建高职英语专业课程思政教育体系

基于以上SWOT分析，为了取得更好的课程思政教学效果，需要利用优势，避开风险，利用机遇，改善弱点，提高教师课程思政能力和学生课程思政意识。首先，须对高职英语专业实施课程思政的顶层设计，发掘英语专业思想价值渗透作用，构建具有特色的课程思政专业课程体系；推行英语专业具有双语特色的思政课教学，提高思政课程的吸引力与针对性；实行英语专业教师和思政教师共同备课，实现“褒中批西”的隐性教育。[7]思政教育体系是指实现思政教育功能所需的各种教育要素的有序组合。依据教育系统论，可将高职英语专业思政教育体系分类为标准体系、内容体系、目标体系、实施体系、评价体系和保障体系，如图1所示。

图1 高职英语专业课程思政教育体系框架

高职英语专业课程思政教育的标准体系包括身心健康、道德品质、文化素养、职业素养和理想信念。高职人才培养方案编制的逻辑起点是人才需求。人才需求从微观上来说是产业的需求，从宏观上来说是国家和社会的需求。每个人都应追求身心健康，道德品质良好是社会对公民的基本要求，文化素养和职业素养是改革开放和社会主义现代化建设的重要基础，而理想信念是党和国家对每个公民的基本要求，也是公民人生观、世界观和价值观塑造的指引。

高职英语专业课程思政教育的内容体系如图2所示，除通识课程外，专业课程分基础课程、跨文化类课程、专业方向课程、选修课程。

图2 英语专业课程思政教育内容体系

高职英语专业课程思政教育的目标体系包含五个方面：从认知教育、情感引导到行为规范、品质塑造，最后达到立德树人的思政目标。具体目标即通过课程思政培养后，学生要具有以下思想品德：如乐观好学、倾听理解、善于沟通等；诚信友善、助人感恩、文化理解等；文化自信、交际礼仪、涉外沟通能力等；工匠精神、团队合作、创新思维能力等；责任担当、爱国爱党、民族情怀等。

高职英语专业课程思政教育的实施体系是从通识课程开始的，可选一门通识课程开展双语教学；专业课程则分别在四类课程中开展内容体系框架(见图2)的思政内容融入教学。其中实践教学课程是开展课程思政实践的主要渠道，而第二课堂(课后活动)和第三课堂(互联网信息)则是进行文化熏陶的重要渠道，教师可督促学生充分利用好第二、第三课堂为课程思政教育服务。

高职英语专业课程思政教育的评价体系是保证课程思政顺利实施的重要手段。其评价主体包括任课教师、企业实习指导老师或师傅、完成任务的团队和自评等。评价形式可包括过程、行为、表征与细节。评价方法有：感知、观察、交流与合作。通过以上评价体系，可了解学生课程思政学习效果和教师课程思政融入的教学效果，然后通过问卷、座谈、电话等调查方式反馈课程思政教学过程中存在的问题并在下一次教学实践中改进。

高职英语专业课程思政教育的保障体系是帮助学生做好职业生涯规划并提供指引。全程育人是指思想政治教育不仅要在“两课”中体现，而且要贯穿学生人才培养全过程，在专业课程教学、见习实训、毕业设计或毕业顶岗实习以及第二课堂中都要得到体现；全员育人是指思政教师、专业教师、辅导员、其他行政人员都要参与课程思政教育；全方位育人指利用各种教育载体，除各种理论与实践课程外，还包括学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助和勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践、产学研平台及校企合作机制与约束激励机制等，将思想政治教育寓于其中。2017年，中共中央、国务院发布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了坚持全员全过程全方位育人(简称“三全育人”)的要求 。参照此要求设计英语专业“三全育人”课程思政教育保障体系，见图3。

图3 英语专业课程思政教育保障体系

只做好专业课程思政教育体系顶层设计还是不够的，二级院系还应统筹安排好具体责任人，协调或组织教师做好课程思政元素的提炼及案例的收集等工作，协调好以上六个体系内容的高效运营，才能真正把课程思政教育工作做到位。

3 英语专业课程思政实施路径——以“商务英语写作”为例

“商务英语写作”是笔者所在院校的商务英语专业和应用英语专业开设的专业主干课，共开设48课时。主要写作内容包括求职、日常办公、对外宣传、商务礼仪、商务报告与建议五个部分。以提取的思政元素和应达到的素养目标为线索，分别融入高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养，主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。具体写作内容所对应的思政元素和素养目标如图4所示。

图4 “商务英语写作”课程融入的思政元素和素养目标简图

“商务英语写作”课程思政教学团队应用“五融合模式”进行了一年多的教学实践，取得较好的思政教学成效。“五融合模式”即“课程思政团队+任课教师”两者融合统筹安排思政内容；“教材+载体”两者融合培养学生思辨能力；“课内+课外”融合完善思政教育；“理论+实践”融合延伸思政内容；“教师自学+学生选课”融合提升思政育人效果。进行教学实践后，通过当面座谈和问卷调查形式了解教学实践过程中获得的经验与存在的缺点，发现“五融合模式”的课程思政改革力度不够，需打通写作课程与其他专业学科、信息技术、创新创业、“1+X”证书等多种渠道，开发可复制、可借鉴、可推广的教学成果，营造能沟通、易植入、有能量的场景，实现情感链接，价值赋能。此外，还应从以下方面发力，全力打造优质思政示范课程。

(1) 教师与时俱进，与学生同频共振。教师应熟悉学生话语体系，紧跟时代潮流，善用学生喜闻乐见的网络语言提高课堂语言表达力，用学生熟悉的新媒体和大数据技术，不断改进课堂教学方式、方法，提高教学环节的创新能力，将难以理解的知识用学生喜欢且易于理解的方式表达出来，从而激发其学习兴趣和信心，润物无声地达到课程思政的良好效果。

(2)以赛促学强技能，学赛结合促素养。“商务英语写作”课程教学团队奉行“以赛促学强技能，学赛结合促素养”的原则，培养学生的竞争精神、创新思维、创新实践与合作精神。团队教师积极组织学生参加教育部外语教指委主办的“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛和广州市外国语协会主办的岭南杯英语写作技能大赛。2019年以来的竞赛结果在兄弟院校中处于较优秀水平，学生的竞争意识和竞争精神也不断提高。

(3)以“智慧课堂”优化课程思政课堂教学。利用学校已建立的实训室“智慧教室”，加上智慧教师和智慧学习者，在智慧环境下融入课程思政内容，让学生更加便捷、快乐地在学习专业知识的同时习得思政内容。智慧环境包括智慧资源、智慧平台及智慧数据。应用于智慧课堂的教学资源包括微课程视频、电子讲义、测试题等。如学习强国就是同学们学习英语听说读写及时政要闻与中国传统文化等的便利平台，有利于提高同学们的英语写作水平及思政素养，该课程的学生还在学习强国发表了文章。

(4)以实践和志愿服务体验奉献精神，深化思政成果。社会实践在学生德育中起到重要作用，要求学生亲身体验了解社会，积极参与社会活动。英语专业学生应以多种形式体验中国传统文化，学习用英语来表达中国传统文化，做中国文化的传播使者。可设置志愿服务素质拓展学分，要求学生在业余时间完成一定量的志愿服务，让学生系统地体验中国传统文化，达到润物无声的思政教育效果。教师应指导学生科学合理地划分学习与实践的时间，积极开展社会实践活动，鼓励支持学生参与志愿服务，让学生接触、认识社会，了解国情、时事，从而培养学生自我教育和社会生存能力，培养其意志力、探索性、自主性、爱国爱校的精神，树立尊重他人、为他人服务、与他人合作的协作态度。如组织学生到社区参加学院党建合作的社区义务培训学龄前儿童英语口语，既提高学生的英语学习兴趣，又让学生体会到为社会服务的奉献精神，还能发挥党建业务双阵地作用。同时也将显性的“灌输”与隐性的“浸润”相协调，能够使课程思政既发挥显性的智育、体育、美育作用，又潜移默化地发挥思想政治教育作用，学生在和孩子们的教学互动中由认知共识上升为价值共识。

4 结语

英语专业课教师要在学校的指导下积极开展专业课程的思政教学改革，在专业课教学中将课程思政作为立德树人的手段，长期多维度地强化学生职业道德素养，培养对工作专注、精益求精的工匠精神，面对困境沉着冷静的心理素质，培育具有国家安全意识、文化自信、爱国情怀，关注人类命运共同体，诚信、守法的中华优秀传统文化的有力传播者，这也是新时代高校实施课程思政教育理念的终极目标。