高职院校《水文测验技术》课程思政教学实践探究

姜 璇

（河南水利与环境职业学院，河南 郑州 450000）

1 背景情况

《水文测验技术》是水文与水资源专业的一门专业基础课，其目的在于培养学生德智体美劳全面发展，适应经济社会及行业发展的需要，具备扎实的专业理论基础与专业技能；具备人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；具备实践能力与创新意识、不断学习和适应发展的能力。

课程着力于培养学生具备水文要素观测、水文信息采集、水文数据处理及水信息系统管理等岗位职业能力，提升爱岗敬业、团结协作的职业素养，打造精益求精、严谨求实的工匠精神，为毕业生具备《国家职业技能标准──水文勘测工》中初级工岗位职业要求奠定坚实的理论知识及职业技能基础，为毕业生实现高质量就业提供有力保障。

与水利类专业其他课程相比，《水文测验技术》课程的显著特点是内容丰富、概念抽象，知识的关联性与综合性强，实践性强，与工程实践密切相关。在授课课时有限的情况下，需要学生课前带着问题准备、预习，课中紧跟教师节奏，课后及时消化、复习、巩固，独立完成作业，积极参加课程讨论等，重在培养学生具备良好的学习习惯、端正的学习态度、刻苦钻研的科学探究精神。

2 课程思政元素分析

水文测验技术，又称水信息技术，包括水文要素的采集、计算与整理。水文数据的真实性和准确性是水文数据质量的关键，决定了水利工程防洪和兴利的规模与目标；水文数据的及时性和有效性是防洪决策的基石。1998年长江特大洪水第六次洪峰过境时，长江委水文局通过准确的水文测报及水情预报，得出沙市水位不会超过45.30m、可以不启用荆江分洪区的结论。及时准确的水情测报数据为中央决策荆江不分洪、严防死守、战胜第6次，以及以后的洪峰提供了科学依据，避免了荆江分洪区53万人遭灾、54.3万亩耕地被淹，减少经济损失达199.4亿元。2008年汶川地震形成的唐家河堰塞湖、2018年金沙江和雅鲁藏布江先后4次因山体滑坡形成堰塞湖，水文测验在溃坝洪水危机的预测、预报、解除中发挥了不可替代的作用。

水文测验工作的特殊性质决定了水文一线工作者的艰苦―与群山相依、同绿水相伴，这种环境铸就了水文人以“艰苦奋斗、无私奉献、严细求实、团结开拓”为核心的水文精神，激励年轻学子传承并发展，担当科技创新、发展“智慧水文”和“工匠水文”的使命。

3 课程思政设计与实践

《水文测验技术》的核心内容为水文信息的采集与处理，其中水文测验项目包括降水、水位、流量、泥沙、地下水、水质等，本次课程思政设计选取前3个测验项目：降雨信息、水位信息、流量信息，此3个项目是水文测验项目中的基本核心项目，也是《国家职业技能标准-水文勘测工》中初级工必备的职业技能。课程思政设计依据教材内容、国家规范、行业标准，并结合相关规范要求，对教学内容进行重构，每部分结合思政教学实践，旨在培养学生的专业基础知识和岗位技能，锻炼学生具备水文勘测工初级工的职业技能水平。

以课堂讲解为主，辅以课堂讨论及图片展示。本节课程概念多、知识点分散，内容较多，前后缺少联系，按照传统讲授办法，课堂效果难以达到要求。教学采用提问方式进行导入。对“720”郑州暴雨有什么感受？如果没有精准的水文测验和水文预报将会发生什么问题？讲述水文测验技术的重要性。课程是研究水文信息采集、处理、存储与检索的一门学科，为国家水资源及水环境的开发利用、评价、管理等提供重要依据。由于降水、水位、泥沙的分布存在时空分布不均，给水文测验带来重要挑战，从而引入思政内容。

课程考核采用通过“过程性评价”“终结性评价”和“辅助性评价”相结合的评价方式，对素质、知识和能力进行立体化、多元化、有感知、无感知，单节课、整学期、主观和客观相结合的多维度评价。闭卷考试，占比50%，思政学习、平时成绩、课程实验、课堂讨论及作业等占50%。把思政映射点纳入考核内容后，可按照教学设计的课下学习要求，要求学生按时提交PPT，学习心得，查阅资料记录等，将思政学习作为课程绩效考核，占比为总成绩的20%，平时成绩占20%。争取达到思想政治理论教育与专业教育协调同步、相得益彰，为祖国培养又红又专的工程技术人才（见表1）。

表1 水文信息采集与处理章节课程思政教学设计表

4 成效与启示

教学过程中无论在课上还是在课下对学生严格要求，既传授其知识又教其如何做人，要求他们树立人生目标、吃苦耐劳、乐于奉献、勇于担当，为实现中国梦而贡献自己的青春和智慧。在授课过程中，提前对课程进行整体设计，如何区别于专业的思政课程，如何在工科课程中巧妙地嵌入思政内容并让学生接受和融入。可以把它理解为三个层次：让学生看见、联想和思考。第一个层次是让学生学习水文测验的技术方法，看到老一辈水文人的艰苦奋斗以及水文信息技术前沿的进展情况，这些切实的感受会给学生带来冲击和震撼，效果远胜过简单的说教。第二个层次是让学生通过丰富的教学材料引发学生从不同角度进行联想，激发学生的创造力和兴趣。第三个层次是让学生思考，高职教育不仅仅是要培养学生扎实的专业素质，还要有过硬的政治素养，在教学过程中做到教书和育人的有机统一，二者齐头并进，为国家培育出又红又专的社会主义建设者。

5 结语

将课程思政融入水利专业课程是新时代高职特色水利专业院校人才培养体系亟待研究和解决的问题，也是水利专业适应新时代的要求和高等职业教育创新发展的需要。水文测验技术课程思政教育改革的目的是，建设一支具有自觉育德意识和较强育德能力的教师队伍，把知识传授、专业技能培养、思想价值观引领融入课程教学全过程，达到人才培养过程中知识传授与价值引领同向同行、协同育人，更好地满足习近平新时代中国特色社会主义建设对工程人才的需求。