浅谈化学类教辅编辑中应注意一些问题

林桥基

（广东教育出版社有限公司，广东 广州 510000）

教辅作为教材的辅助材料，对学生巩固课堂知识、提高知识运用能力有很大的作用，可以说是学生必不可少的案边图书。正因为其使用对象主要是学生，近年来，国家新闻出版署等新闻出版管理部门进一步加强了对中小学教辅材料的质量检查，因此对编辑编辑加工处理教辅类稿件提出了更高的要求。化学作为一门自然科学中的基础学科，与其他学科都具有较多的关联性，学习化学需要应用多种学科的知识，比如需要用到语文的阅读、数学的计算、物理和生物学的知识等等。与其他学科相比，化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。[1]化学关注的是现象与本质之间的联系。因此，化学类教辅除了具有教辅材料的一般特点外，还有化学元素符号、化学式及化学方程式的书写，实验装置图的绘制，化学俗称，量和单位的使用等特别需要注意的方面。笔者就审读化学类教辅工作中应该注意的问题以及相应的解决策略进行分析，以期对化学类教辅编辑加工工作有所帮助。

1 做好对化学类教辅编辑加工的客观审读工作

教辅，《现代汉语词典》中的解释为“对教学起辅导或辅助作用的”。有研究者对教辅给出了比较具体的定义，即“以课程标准为指导，针对学生在学习活动中的需求，围绕某一（或某些）主题，由教育者以教育学和心理学等理论为指导精心进行教学设计而提供给学生使用的、具有系统内容的各种纸质的辅助性学习资源”。[2]在出版行业中，教辅则是教辅图书的简称，顾名思义，教辅图书则是用来辅佐教学的书籍资料。化学类教辅图书要充分发挥其辅助教学的作用。

1.1 以教材为主体，紧扣课程标准

教材的编写有非常严谨而规范的过程。化学教材是依据教育部发布的课程标准，由各出版社组织专家学者或者教师编写出版，并经教育部审定，通过试用、修订后供师生使用的图书，充分考虑了学生的心理特点和认知发展水平，能够引导学生在学习过程中提升化学学科核心素养水平。化学类教辅图书内容要以教材为主体，与教材内容同步，并紧扣课程标准。编辑也要熟悉教材内容，清楚课程标准，在编辑加工过程中应该注意教辅和教材理念配套，教辅内容要根据教材内容进行调整，方便师生使用，切忌忽难忽易，以免影响学生对知识的理解和思考逻辑，并注意内容不要超纲，提前出现后面章节的内容。如化学九年级人教版在第四单元学习化学式，但在第五单元才学习化学方程式，而九年级的期中卷一般只考察前四个单元的内容，笔者曾在多份化学九年级期中卷中见到了书写化学方程式的题目，实际上期中卷一般只能考察化学反应文字表达式的书写。

1.2 关注变化，及时更新

新的普通高中课程标准已于2017年12月正式发布，义务教育阶段的课程标准也正在紧锣密鼓地修订当中。高中新课程标准的发布后，教材进行了相应的修订，以化学人教版为例，编辑需要及时掌握教材的最新变动情况，并认真研读最新教材，避免出现旧教材的知识或超出新教材的内容。比如化学人教版高中新教材中卤代烃的官能团改为了碳卤键，烯烃和炔烃的官能团不再是简写“双键”“三键”等。笔者在审读化学选择性必修2的某本教辅时，作者还是沿用了旧版教材“原子晶体”的说法，但在新版教材中，“原子晶体”已改成了“共价晶体”，这就是作者在写稿时没有注意与教材同步的问题。

1.3 注重情境化，与时俱进

化学是具有较强的实践性和应用性的学科。2017年版普通高中课程标准提出了培养学生化学学科核心素养的要求，倡导真实问题情境的创设，以培养学生的创新精神和实践能力。学生学习化学知识的最终目标是以化学知识为工具解决实际问题。化学类教辅含有大量与生活实际或社会生产有关的情境化内容，在编辑加工中，要注意实际情景题目内容的更新，做到与时俱进，避免滞后于社会生活。如笔者在处理一份化学九年级书稿时，里面一题涉及5月31日世界无烟日主题，作者交稿时间为5月份，写的还是上一年的主题；编辑审稿时间为6月份，此时间内已经发布了当年新的主题，且学生使用教辅时间为10月份，于是笔者将该主题做了更新，改成了最新的主题。

2 做好对化学类教辅编辑加工的技术工作

化学科鼓励教师在教学过程中开展以实验为主的科学探究活动，引导学生在观察、操作和交流讨论中学习化学知识，以提高学生的科学探究能力。在不断探究的实验过程中，教材中逐渐出现化学元素符号、化学式、化学方程式、化学实验装置等等化学科专有的名词或图形符号。与教材配套的化学类教辅要注重细节，注意化学类教辅关于这些化学科专有的名词或图形符号容易出现错误的地方。

2.1 化学式和化学方程式书写正确

化学类教辅中，化学式和化学方程式的出现频率很高，是非常容易出现细节错误的地方，编辑在编辑加工中要特别细心，避免出现错漏。化学式中容易出现正斜体错误，如N代表氮元素，N则表示微粒数；大小写错误，如Mg表示镁元素，mg则表示毫克；有机物特别是苯环的结构简式错误，如；以及元素符号的四个角标的不同含义容易混淆等。化学方程式也会出现化学式、配平系数、反应条件、格式、漏写气体或沉淀符号等方面的错误，如 2A1+3H2SO4==Al2（SO4）3+3H2，其中的Al（字母L的小写）而不是A1（数字一），同时氢气也漏写了气体符号。

2.2 图表清晰，图像正确

化学类教辅中有大量的实验流程和实验装置图，以及通过实验数据绘制的图像表格等，特别是实验装置图，容易出现细节上的错误，比如导管封闭、刻度线不均匀、冷凝管的水流方向不对，图文不符等。笔者在审稿过程中，就遇到了如下图中的问题，整个实验装置看似没有问题，但细节上，漏斗的尖嘴口应该靠在烧杯壁。

2.3 化学名词、俗称以及特定单位要分清

化学学科有不少专有名词，容易出现混淆或错误，编辑在编辑加工中如果没有发现，会使题目的意思完全改变，造成学生误解或看不懂。比如概念要分清楚，写出某溶液中“含有的离子”和“含有的粒子”答案截然不同；Fe3+与苯酚发生“显色反应”而不是“焰色反应”等等。以及有些物质的俗称，虽然是一字之差，却是不同的物质，比如明矾[KAl（SO4）2· 12H2O]、蓝矾（CuSO4· 5H2O）和绿矾（FeSO4· 7H2O），磁铁矿（Fe3O4）、赤铁矿（Fe2O3）和黄铁矿（FeS2）等等。还有化学中有些量的特定单位也要注意，倒转过来就对应不同的量，比如气体摩尔体积单位为L/mol，物质的量浓度单位为 mol/L；阿伏加德罗常数的单位为mol-1，物质的量单位为mol等等。这些都是在化学教辅编辑加工过程中常见的错误，避免这些问题，不仅需要编辑的专业，更需要编辑的细心。

3 结语

化学科综合性较强，与各学科存在较多交集，且存在众多化学式及各种表达式，化学类教辅需要更加注重细节。在编辑的实际工作中，化学类教辅还会出现各种各样的问题，编辑要及时掌握教材最新变化，多与作者和读者特别是一线教师和学生学习交流，熟悉教学进度，也要不断提高自己的专业的素养，做好学科研究，才能更好地与作者对话，与读者共鸣。保证图书的质量是作为编辑的基本职业素养，因此，编辑要不断加强责任意识，认真服务于自己的工作岗位，对产品负责，对读者负责，对自己负责。