基于教学能力比赛的角膜塑形镜验配流程教学设计与实践

文 李晶婧 张蕾 刘飞 叶龙玲

经过十多年的发展，由全国职业院校信息化教学大赛演变而来的全国职业院校技能大赛教学能力比赛（以下简称“大赛”）全面推动着职教改革。大赛引导各地各校落地职业教育国家教学标准，落实课程思政要求，深化教师、教材、教法改革，实施教育数字化战略行动，将信息技术融入教学活动中，推进线上、线下教育有机融合，探索“岗课赛证”综合育人，推进高水平、结构化的教师教学创新团队建设，提高教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力，培养能说会做的“双师型”教师。

为贯彻大赛的指导思想，安徽医学高等专科学校举办了教师教学能力比赛，本文以参赛内容“角膜塑形镜验配流程”为例，从教学设计、教学实施、教学效果、反思与改进等方面进行了教学设计与实践。

1 教学设计

1.1 设计教学内容

从2011年到2021年，作为有效控制近视发展的产品之一，角膜塑形镜的市场渗透率在全国范围内8～18岁的近视青少年中增长了10倍以上。

通过选取《接触镜验配技术》中教学单元“角膜塑形镜验配流程”，总计16学时，根据卫健委《关于加强医疗机构验配角膜塑形镜管理的通知》和药监局《角膜塑形镜经营验配监督管理规定》，以工作流程为导向，将模块设置为4个项目，共计8个任务（见图1），其中包括角膜塑形镜验配流程中配戴者选择、验配前检查、配适评估、摘戴和护理等。

图1 教学内容设计

1.2 分析学生学情

本项目课程开设在第3学期，授课对象为眼视光技术专业2年级学生，在此之前，学生已学过相关专业基础课。经过多元化课程评价体系发现，学生学习前面的课程，已经了解了软镜的设计、验配、复查与处理等知识，对硬镜的材料和设计有了初步的认知，大部分同学的知识和实践能力处于良好的水平。

通过错题分析和访谈得知，个别同学成绩不理想，主要原因在于缺乏学习积极性，将在后续课程中通过各种方式调动。

1.3 确立教学目标和重难点

基于学情分析，以课程标准和职业技能标准为依据，结合国家关于角膜塑形镜的相关法规指导，确定了本模块的教学目标（见图2）。基于国家教学标准、技能标准、就业岗位反馈，确定了教学重点。基于岗位需掌握的核心技能，为了有效达成教学目标，结合学生在软镜学习中的学情分析以及教师的教学经验，预判本模块的教学难点。

1.4 制定教学策略

通过信息技术辅助、加强实训操作、案例教学等方式帮助学生突破重难点的学习。在教学过程中使用云平台、直播软件进行线上实时互动、在线资源分享、学习任务的预习和复习以及实现过程评价，并充分利用理实一体教室、仿真实训室、校企合作见习车间等教学场所，开展各项学习任务。

图2 教学目标

1.5 融入思政元素

在教学过程中，通过案例教学、归纳总结、教师引导等方式将遵纪守法、工匠精神、医德医风等不同的思政元素融入课堂，提升综合素质。培养学生精益求精的工匠精神、严谨细心的工作态度、以人为本的医德医风，提高医患沟通能力，培育出德才兼备的“塑形镜验配师”。

2 教学实施

每个学习任务都以工作流程为主线，通过情境导入、案例教学、教师引导、学生分析思考等教法学法，利用线上各种教学平台和在线资源，在课前、课中、课后3个学习阶段，由教师线下引领、校企合作共同发力帮助学生成长，有效解决学习中的重难点，达成教学目标（见图3）。

2.1 调整教学方法

通过云平台发布课前预习任务，了解学生预习情况，发掘学生的困惑并与课程内容进行比对，判断重难点是否相吻合，从而有效地调整教学方法。

对于难点内容，通过云平台发布头脑风暴、案例分析引导思考，激发学生学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力，再根据学生反馈分层施教，突破重难点。

2.2 课后拓学

通过云平台发布课后作业，检验学习成果，巩固所学知识，实现教学目标。平台作业成绩和课中过程评价会合成本次任务的总成绩，教师和学生均可进入平台查看，一目了然。

3 教学效果

在教学过程中，借助在线学习平台实施多元化评价体系，具体的评价标准对应课程内容的安排，按照平台作业成绩、平台记录课中参与度、学生互评、教师提问点评、实践工作的完成等具体项目打分评价。教师分层施教，学生对于学习目标也有明确的努力方向。这种过程考核评价体系，可促使教学目标科学、有序地达成。

通过评价体系，平台考核成绩大部分从良好转变为优秀，由此可见，学生已掌握角膜塑形镜规范验配的流程，有效地达到了教学目的。

4 总结与改进

教学过程完全按照工作流程的递进设计，符合国家的职业教育教学标准以及人才培养方案，同时也存在着一些不足之处。

首先，需要更完善的信息化技术。目前虽已使用各种信息化手段配合教学，但仿真实训这一部分仍有空缺，希望可以通过后续的合作开发，更好地提升教学效果。

其次，校企合作模式需要改进。在此次课程中，校企合作运作良好，但项目数量和企业数量还有上升空间，希望后续能够启动更多合作，以提升实践实训教学水平。

赛事活动只是推广落实的一种手段、载体，其根本任务是立德树人，应坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，提升教师教学能力，提升教育教学质量[1]。基于大赛的教学设计与实践，让学校更深入地研究课程，带动教材、教法的改革。教师应该不断总结、凝练大赛经验，将成果转化到课堂教学中，通过研读大赛规则，深耕课程内容，分析学生学情，设计教学策略，提升教学效果，最终让学生们受益，提高职业教育人才培养质量[2]。o