高校声乐教学中混合式教学之研究

雷 丽

（太原学院 音乐系，山西 太原 030027）

一、混合式教学应用于高校声乐教学的作用

混合式教学能从不同教学环节入手，结合学生需求和教学诉求，开展多种形式的线上和线下教学。在高校声乐教学过程中，通过开展混合式教学，对教学方法进行精心设计，并以学生为教学主体，融入新的教学理论，能够在一定程度上调动学生的学习积极性。在高校声乐教学实践过程中，混合式教学可以发挥以下作用：

（一）提高学生的理解力和主动学习能力

在高校声乐教学过程中开展混合式教学，能够显著提升学生的学习动力，让学生在课前和课后自主学习和理解声乐知识。同时，采用多种形式开展教学活动，积极开展小组之间的合作、学习等，能够加深学生对知识的理解，培养学生的团队意识，促进学生综合能力的提升。比如，学生能够借助超星、微信等平台掌握相关教学资源，然后在课堂上进行小组讨论，同时，教师可以借助相关软件了解学生的学习情况和知识把握情况，全面调动学生的学习积极性。

（二）革新教学理念，促进教学改革

要想把混合式教学模式应用于声乐教学，不仅需要教师承担起传道授业的责任，还需要教师设计好教学内容，组织开展教学活动等。教师在开展混合式教学时，要对海量线上资源进行分析，这能在一定程度上提高教师的教学水平，帮助教师积累更多教学资源，促进当前的教学改革。例如，在声乐教学过程中，教师可以结合实际，以大纲为标准，运用多媒体开展线上教学，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学中可以选择超星、学习通、微信等平台开展线上线下混合式教学，弥补传统高校声乐教学的不足，提升教学效果。声乐教学的目的是帮助学生掌握更多声乐理论知识，提高声乐技巧和演唱能力，培养学生的声乐素养。

（三）提高教学效率

与传统高校声乐教学相比，混合式教学模式有自己的特点，主要表现在混合式教学不受时间和空间的限制，学生和教师不再拘泥于课堂，而是可以结合实际情况在课外开展各种活动。在这种情况下，学生们能够在相对自由、轻松的教学环境中学习，进而提升学习质量。同时，这种教学模式也能为整个教学过程提供更多便利。例如，在声乐教学过程中开展混合式教学，能让学生在线上和线下加强与教师和其他学生的交流、互动，教师可以帮助学生提前录制好视频，让学生在课下反复练习，这有助于帮助学生掌握重点内容，增强学生的知识理解能力。

二、高校声乐教学中混合式教学模式的应用和构建

传统声乐教学存在很多问题，主要表现在：学生学习积极性较低，很少开展自主学习，创新能力不足等。基于这些问题，高校声乐教学要改变传统教学模式，将线上和线下混合式教学模式引入教学课堂，提升课堂教学效果，弥补当前教学模式的不足。本文概述了混合式教学模式的应用方法，并建议从微视频、钉钉软件、微信公众平台、慕课等教学模式等几个方面进行探究。

（一）微视频混合式教学：线上上传微视频内容+线下讨论

微视频的特点主要表现为：短小精悍、画面感强，不受时间和空间的限制，将其应用于线上教学可以发挥事半功倍的效果。其中，把微视频应用到线上教学的内容主要包括：声乐基础知识、声乐技能示范或者讲解、作品风格的鉴赏和解读、二度创作、舞台表演等。例如，在讲解二度创作时，教师可以结合学生的学习情况提前对学生进行分组，并安排每一个小组开展课前预习。教师在选择微视频内容时，可以选择一些实践性强、趣味性强的视频，在把这些视频内容上传到相应平台后，让学生借助终端设备或者多媒体开展学习。这种模式更加注重学生的主体地位，能够充分发挥学生的主观能动性，构建全新的教学模式，学生在课前可以进行自主讨论、探究和实践。同时，教师可以讲解一些具体的二度创作技巧，帮助学生结合图像或声音加深理解，学生再结合相应的视频开展训练和学习，这有助于学生巩固所学知识，对知识达成更深的理解。

（二）超星共享平台下的混合式教学：线上学习+线下评价

把超星软件应用到实际教学中也将发挥巨大作用。例如，在声乐演唱过程中，为了提升学生的演唱能力，教师可以采用线上和线下混合式教学的模式。首先，教师将录制好的视频上传到超星软件中，然后，教师将学生分为若干小组，并提出相应的问题，让学生开展线上讨论和学习。课后，教师对学生们课堂上的表现进行回顾，观看学生的学习情况和作业完成情况，及时对学生的发音和节奏进行有效把握，避免学生重复出现相同的错误，如音准错误、节奏错误等。其次，对于一些基础薄弱的学生，教师还可以借助线上线下混合式教学模式对他们进行监督，教师可以在线上对他们进行针对性的辅导，借助视频或者语音、留言等方式，让学生找出自身的不足，并在课下对他们进行有效锻炼。

（三）微信环境下混合式教学模式：课前视频播放+线下一对一辅导

混合式教学能够帮助学生在碎片化的教学背景下开展声乐知识练习。在现阶段，很多高校在开展声乐教学时使用微信平台，有效提升了声乐教学效果。首先，教师建立微信群，方便学生利用课余时间掌握更多信息，如文字、语音或者视频等；然后，教师选择一名管理员，定期为声乐教师反馈学生遇到的问题；其次，教师为了让学生掌握更多资源，可以在微信平台中申请建立“声乐教学实践乐园”的订阅号，每天在线发送教学信息和资源，并在留言中检测学生的学习效果；最后，教师还可以通过朋友圈的转发功能，要求学生掌握更多资源素材，帮助学生积累更多知识。

以歌唱呼吸教学为例，开展混合式教学的方法如下：1.课前环节。教师让学生结合教学微视频、3D 动漫等，掌握歌唱呼吸的基本原理和训练技能，学生在反复练习后上传练习视频。同时，学生借助线上平台和教师开展交流和互动，教师根据学生们的反馈了解他们的歌唱情况和呼吸情况，记住哪些学生不能控制歌唱呼吸，哪些学生能够控制歌唱呼吸。2.课堂教学。课堂教学中，教师应对学生出现的共性问题提出解决对策，然后在课堂中开展歌唱呼吸训练。在必要情况下，教师要开展有效示范，要求学生们在线下开展“一对一”练习。3.开展学习检测活动。学生和教师通过微信平台进行交流，教师解决学生在声乐学习中遇到的问题。学生们将自己在呼吸训练中遇到的问题在群里进行讨论，教师及时作出调整和反馈、解答。

（四）慕课教学模式的构建：传统授课+慕课学习+竞赛活动

伴随着信息技术的发展，网络上出现了海量教学资源，这为开展线上和线下混合式教学提供了便利。其中，慕课是线上和线下混合教学的代表。首先，教师可以在课余时间对抖音、快手视频中关于声乐教学的视频进行剪辑，然后上传到教学平台。教师选择这些具有代表性的视频时，需做好相应选择，即所讲授的内容都应具备一定的权威性和典型性，能够让学生受到熏陶；其次，教师在课堂中结合相应内容进行讲解；最后，在完成慕课内容后，教师要引导学生借助微信或者QQ 等软件开展集中讨论，并在线下组织学生开展音乐演唱竞赛，调动学生的学习积极性。

（五）钉钉软件的混合式教学模式构建：线上讨论+线下监督

除了以上混合式教学模式，在实际教学过程中，教师还可以利用手机钉钉软件开展线上线下教学。首先，教师将所要学习的声乐内容上传到钉钉平台，学生在课余时间按打卡功能和相关课程功能完成教师布置的教学任务；然后，教师结合打卡情况监督学生的学习情况；其次，当学生遇到相关问题后，第一时间与教师进行云视频会议，这不仅能够提升教学质量，还能够给予学生更多学习上的便利。学生们在钉钉视频平台中将自己的观点和平常声乐练习过程中遇到的问题进行概述，帮助教师在第一时间找出自己出问题的原因，并制订改进对策；最后，教师针对学生的线上学习情况对学生开展针对性的辅导，例如，在气、声、字的练习中，教师在课堂中讲解如何换气，如何喊嗓练声，如何保障字正腔圆等相关基础知识后，为保障学生养成练声的习惯，教师让学生将自己每天喊嗓的视频和练习的视频上传到软件中，然后再结合线上教学指导学生进行练习。

三、高校声乐教学中混合式教学模式应用的对策

部分高校在应用混合式教学模式后取得了显著的教学成效。但是，要想全面落实混合式教学，需要高校声乐教师提高重视，在转变传统教学理念的基础上，引入新的教学模式，使混合式教学模式发挥巨大功能。

（一）教学方式应具备新颖性和创新性

高校传统声乐教学以直接讲述为主，这种传统教学模式存在很多不足，主要表现为：第一，学生处于被动接收的局面；第二，学生在教学中很少发表自己的见解；第三，学生创造性低；第四，学生的声乐演唱能力难以全面提升。长此以往，学生们在这种教学背景下很难产生较强的学习兴趣，使高校声乐教学难以顺利进行。在声乐教学过程中，要想构建高质量的教学课堂，就要保障教学内容的创新性，这样才能使教学课堂变得更加活跃。声乐课堂应积极开展线上和线下教学，通过理论+实践教学，为声乐课堂教学注入新的生机。

（二）教学活动设计应有较大突破

开展相关教学活动能为进一步开展线上和线下教学提供保障，因此，在设计线上和线下教学时，教师需设计不同的教学方案，根据学生的学习情况开展声乐技能训练，这样才能发挥事半功倍的教学效果。例如，教师可以在开展多种形式的线上教学后，在线下开展声乐知识训练。其一，集中式的训练。全班同学在开展合唱练习后，通过优等生帮助差等生学习的方式，让差等生了解到自身的不足，进而提出解决办法，这种方式还能够培养学生的合作能力；其二，采用一对一辅导的方式，让学生在线上和线下通过相互配合找出自身的不足和优势，然后由教师制定针对性的解决办法，调动学生的学习积极性。

（三）做好教学评价工作

为了全面构建混合式教学模式，需要声乐教师提高对混合式教学的重视程度。声乐教师应从多个方面对学生开展教学评价，即课堂作业评价和线上教学评价。

声乐课具有专业性强、实践性强的特点，因此，教师在开展教学评价时，需对学生的内容观看情况、训练情况、学生与教师的沟通情况、专题讨论情况、反馈情况等进行全面研究，这样才能监督学生线上学习情况和线下作业完成情况，进一步提升学生的学习质量。另外，在声乐教学过程中，教师可以采用学生之间互相评价和师生之间互相评价的方式，对学生的作业完成情况和师生合作的情况等进行评估。教学评价和考核模式的创新，将为进一步开展教学评价提供保障。

（四）提高声乐教师专业水平

作为开展混合式教学的主体之一，教师发挥着重要引导作用，高校声乐教师队伍专业水平的高低直接关乎声乐教学的发展。传统的线下和线上教学注重对学生的专业能力进行培养，这对声乐教师提出了新的要求，高校声乐教师应不断提升自身的信息技术水平，灵活应用信息技术开展声乐教学，为构建高效的声乐混合式教学课堂奠定坚实基础。