幼儿园钢琴教学中的音乐审美能力的培养

程 容

（广东省机械技师学院,广东广州 510000）

网络环境下的艺术资源较多，能够丰富人们的精神世界，但是其背后潜在的不良因素也越来越多，会对人们的思想产生负面影响，不得不引起人们的重视。在这方面，幼儿所受到的影响最为深重，幼小的心灵里一旦种下负能量的种子，必将伴随孩子的一生，不利于个人的成长，也会对自己的周围人群或社会带来不好的影响。所以，抓好幼儿园的教学工作尤为重要，特别是要对幼儿进行审美教育，培养幼儿的审美意识和审美能力，最终形成良好的审美观。事实上，幼儿园的钢琴教育可以很好地培养幼儿的音乐审美能力，这就要求教师对幼儿进行音乐审美知识教育，不断培养他们的审美意识，逐步形成正确的审美观。为此，本文通过对幼儿园钢琴教学中的音乐审美能力的研究，期望为幼儿钢琴音乐教学提出有效的建议，不断增强幼儿的音乐审美素养。

一、幼儿钢琴音乐审美教育的价值

人的一生都要经历幼儿阶段，从识字开始到认识世界，无不贯穿着幼儿对美的认识，只有良好的审美教育，才能让幼儿产生正确的认知。一般来说，在幼儿园，幼儿教师都是通过其他形式来培养幼儿的知识获取能力，常见的授课形式有舞蹈、钢琴、音乐、美术等，都能让幼儿从不同的侧面掌握所需的知识，但都离不开对“美”的欣赏。其中，钢琴、音乐教学都是让幼儿从听觉方面来获得美感，像钢琴的节奏、音乐的音调风格都能为孩子们带来神奇的感觉，充分其中的“美”感。

从钢琴教育来讲，它是借助一种独特的乐器来弹奏，旋律动听、优美，审美语言丰富多彩，再加上不同音乐作品内容的烘托，可以向幼儿传递多种情感和审美内涵。在这样的学习氛围下，幼儿会渐渐地习得音乐素养、艺术素养等，并从中找到一些能让自己感到快乐的元素，而这些元素就是钢琴音乐教育的审美内涵所传递出来的内容。当幼儿获得到美的享受，自然就会对热爱钢琴音乐，也能在一定程度上识别好与坏，为今后的善、恶、丑等的准确判断奠定基础。

对于幼儿而言，钢琴音乐教育也是钢琴音乐启蒙教育，往往会从幼儿的年龄特点出发，不断地找出最适合儿童的钢琴音乐内容，强调其中的趣味性和感染力。所以，引入具有美感的音乐作品，也是对幼儿钢琴音乐学习兴趣的激发，不断培养幼儿的钢琴音乐审美意识和审美能力。进一步讲，在潜移默化的学习过程中，幼儿可以表现出对“美”的领悟兴趣，热情学习和探求新知识，并在此基础上养成一种识别美的事物的习惯，对于其审美素养的大幅度提出具有低估忽略的价值。

二、当前幼儿园钢琴音乐审美能力培养存在的问题

1.幼儿钢琴音乐设施不够先进

现阶段，幼儿教育得到了国家和社会的广泛关注，无论是幼儿园，还是教育部门，都在积极改革教育形式，以便更好地促进我国幼儿教育事业的健康与持续发展。由于得到了教育界的大力支持，幼儿教育教学活动开展得风风火火，家长、教师、校领导都为幼儿的成长做出了一定程度的努力，取得的成果也较为可观，尤其是幼儿艺术活动越来越多样化，有助于培育儿童的审美能力。然而，当前幼儿园钢琴教学还没有达到预期的音乐审美能力培养目标，幼儿的这方面能力进步缓慢，一个突出原因在于现今许多幼儿钢琴音乐教学设施不够先进。究其原因，许多地区的幼儿园虽然得到了相关部门的资金赞助，但是在乐器价格不断提高的情况下，幼儿园也显得力不从心，购买不起先进的钢琴音乐教器材，难以有效地将幼儿的审美能力与钢琴学习相结合，幼儿审美教育的质量就大打折扣。

2.幼儿钢琴音乐教师能力缺乏

众所周知，幼儿年龄较小，几乎不懂得学习是干什么，更别提主动去学习知识，这就为教师教学带来了较大的压力。可以说，幼儿钢琴音乐教师的任务极其繁重，教学计划实施难度不亚于中小学教师，一旦不具备较强的幼儿授课专业素养或授课能力，很难驾驭幼儿艺术活动。从这方面来讲，在幼儿园钢琴音乐教学中，要想更好地培养学生的音乐审美能力，一定要为幼儿提供优秀的教师，才能让音乐审美教育在幼儿钢琴教学中得到体现，进而培养幼儿的音乐审美能力。然而，当前许多幼儿园的教师队伍并不令人满意，专业的钢琴音乐教师较为缺乏，比如：有的幼儿园引入的是一些兼职钢琴音乐教师，不能按时到校上课；有的钢琴音乐教师并不是本专业出身，无论是钢琴弹奏技能，还是钢琴音乐配音，都不够娴熟，难以轻松、自然地向幼儿传授这方面的知识。毫无疑问，在这种情况下，幼儿教师的钢琴音乐技能不高，也就无法向幼儿传递音乐作品中的审美意蕴，幼儿的音乐审美能力无法得到提升。

3.幼儿钢琴音乐教学方式滞后

从幼儿的角度来看，本身就对钢琴音乐没有任何基础，唯有让他们对这门学科产生兴趣，才能主动地参与其中，否则很难得到锻炼。正因为如此，幼儿钢琴音乐教师必须采用科学的教学方式，引导幼儿热爱这门课程，并以此得到锻炼，培养他们的兴趣是重中之重。目前，很多幼儿园虽然加强了钢琴音乐教学工作，注重对幼儿音乐艺术素养的培育，但是所采用的教学方式依然滞后，没有任何的新颖性，课堂活动死板，毫无生机，以至于许多幼儿适应不了这样的授课方式。不仅如此，更有一部分幼儿教师依然采用“灌输式”的传统教学方式，一直按照自己的教学方式授课，完全没有顾及幼儿的感受，使得幼儿不得不被动地接受知识，无法对钢琴音乐产生好感。在这种情况下，钢琴的琴音与音乐的审美也难被联系在一起，幼儿既欣赏不到钢琴音乐的美，也不能领悟音乐审美的内涵。

4.幼儿钢琴音乐启蒙教材不合理

无论是哪个阶段的学习，都需要适宜的教材来支撑，教材就像一面镜子，照亮了本学科的教学内容和教学特色，也能反映出其对学生的传授的学科素养。对于幼儿钢琴音乐教学而言，它可以被概括为幼儿钢琴音乐启蒙教材，虽然处于最基础的教材水准，但是其重要性是不言而喻的。纵观当前图书市场，出现了海量的盗版书籍和教材，这是因为许多盗版书商为了获取利益而不择手段，没有讲求教材质量，只是一味地翻版，特别是钢琴谱例、钢琴启蒙教材的盗版程度最高。当然，与正版书相比，盗版书籍和教材的价格更为便宜，能够满足广大用户的需求，既经济又实惠，便是这些人群并没有考虑到其中的内容质量，以至于教材内容经常出现错误，也无人关注，甚至因价值便宜而助长了盗版图书在市场上的流通速度。然而，许多幼儿园教师都采用的是盗版书籍，里面的谱例错误太多，音乐作品的内容也与原版不完全一致，导致幼儿钢琴音乐启蒙教材不合理。另外，许多幼儿钢琴音乐教师还采用外国教材出版社的书籍，但是其版版税高，相应的风险也高，于是就采用我国市场上出版的本土教材，但是曲目的编写校订不严谨，难易程度相结混乱，知识点与曲目混搭不到位，指法错误也很常见。

三、幼儿钢琴音乐审美能力培养的重要途径

1.增强幼儿欣赏钢琴音乐的兴趣

幼儿刚刚步入人生的第一道门槛，对外界的事物充满了极大的好奇心，容易产生一种尝试的冲动，但也不是所有事物都能引起他们的好感，只有能够吸引他们的事物都能促进他们主动地去学习。所以，在幼儿园的钢琴教学中，培养幼儿的音乐审美能力，必须从考虑幼儿是否对这门学科感兴趣，如果兴趣不足，不能强塞硬灌，而要采用一定的措施帮助幼儿找到兴趣点，确保幼儿在钢琴课堂上认真地欣赏钢琴音乐，从优美的音乐旋律中体会“美”，进而形成个人的审美能力。例如：在教授《两只老虎》的钢琴曲目时，音乐所传递出来的乐调能够让幼儿感受到老虎的可爱，这只是听觉上的美感，但是幼儿很容易忘记而失去兴趣。为了保证幼儿始终对这部钢琴曲产生兴趣，可以让幼儿自己动手，轮流上台进行模拟弹奏，向大家表演自己的演奏效果，并在演奏过程中歌唱《两只老虎》，以此加深幼儿对钢琴音乐课堂内容的印象，甚至以自己可以单独演奏和弹唱《两只老虎》而感到自豪，获得无比兴奋的成就感。毫无疑问，一旦幼儿拥有这种成就感，就会自觉地热爱能够让自己成功的学科，越来越对钢琴音乐充满兴趣，希望自己在下一节课中再接再厉，不断取得好成绩，其音乐审美能力自然会大幅度提升。

2.加强幼儿想象能力和思考能力

对于审美能力而言，它并不是让一个人机械从事物的表面上去观察其美，而是从外到内的洞察整个事物的本质美、内涵美，因为事物的表面存在太多的假象，容易迷惑人的眼睛，这就离不开一定的想象能力和思考能力。为此，幼儿园钢琴教师需要注重幼儿想象能力的激发，以及引起幼儿学会思考问题，不断探索事物的内在美与实质美，正确地判断事物的好与坏。例如：在弹奏《小苹果》这部钢琴曲时，幼儿教师可以向幼儿提出几个日常生活中的问题，像苹果树长在什么地方？小苹果是什么色彩？你最爱吃的小苹果是什么样子的？幼儿就会争先恐后地回答问题，幼儿教师也会得到各种各样的答案，从而了解不同幼儿的个性和喜好，以及他们对于大自然美的认知。然后采用针对性强的培养方式，为幼儿的音乐审美教育提供最佳偏方。进一步讲，无论是对事物的想象，还是思考问题，幼儿的思维能力都会处于塑造状态，这时幼儿教师可以引导幼儿合理地思考问题，主动地参与审美活动，逐步从钢琴弱奏中感受到音乐所带来的美感，会使幼儿的音乐审美能力更上一层楼。

3.创设良好的钢琴音乐情境教学

音乐是陶冶情操、丰富精神世界的重要手段，幼儿歌曲在开启幼儿丰富想象力方面的作用不可低估。在幼儿园钢琴音乐教学中，既有音乐的美妙声音，又有钢琴的动听弹奏，可以让更好地刺激幼儿的大脑和心灵，并在此基础上获得独特的“美”。那么，幼儿学习钢琴音乐，必然会获得精神上的愉悦，但也需要拥有个人对美的看法，也就是要培养幼儿的音乐审美力。面对年幼且认识能力低下的幼儿，教师决不可照着书本机械地传授知识，也不能只靠钢琴音乐的感染力，而要注重营造一些欢乐且有意义的课堂氛围，最好是创设良好的钢琴音乐情境教学活动。例如：在幼儿歌曲《我们去动物园》的弹奏中，幼儿教师可以先弹奏一个回合，确保幼儿对这本音乐作品有所印象，然后将歌词展现出来，让幼儿轮流朗诵，加深幼儿对本歌曲内容的了解。在这种情况下，幼儿的兴趣的听课热情会越来越高涨，然后教师再部幼儿平时在动物园都看到过什么动物，以及喜欢和谁一起去动物园，这些问题会活跃课堂氛围，也能使幼儿更好地审视钢琴音乐，以个人的审美看待音乐，从而高效地培养了他们的音乐审美能力。

4.以音乐教育心理学树立审美观

幼儿时代是一个人学会审美的开始，审美能力偏弱，但也不能灰心，可以通过后天的教育获得良好的审美意识。幼儿园是幼儿迈入审美学习的首要场所，培育幼儿的审美观是其义务，尤其是幼儿教师更是幼儿把握审美方向的引导者，必须肩负起培养幼儿审美意识和审美能力的重任。现阶段，钢琴音乐教学是幼儿园必须开设的一门课程，其目的就是为了培育幼儿的审美观，让幼儿人从小就掌握一些基础的音乐审美知识，并形成自己的审美观，为后续更好地接触美的事物和辨别美的事物打下坚实的基本功。幼儿教师可以通过音乐教育心理学的方面，循序渐进地引导学生理解音乐内涵，吸收音乐作品中的文化知识，帮助幼儿树立正确的审美观，形成精神层面的提升。例如：在歌曲《心中的太阳》中，幼儿教师可以带领幼儿一起欣赏这部钢琴音乐，感觉太阳的形象美、生命美、庄严美等，洗涤幼儿的思想，不仅可以让幼儿形成健全的人格，而且可以丰富幼儿的内心，确保他们以美的眼光看待世界，积极向上地学习和生活。

5.积极开展幼儿园的打击乐活动

幼儿还未涉及，天真烂漫，爱凑热闹，尤其是对“声音”的敏感度高，喜欢随着音响而手舞足蹈。针对幼儿的这些性格特点，教师可以积极开展一些有意义的打击乐活动，鼓励幼儿参与其中，集体且分声地合乐演奏，这个过程需要教师的合理引导，比如：如何使用不同类型的乐器、如何跟着指挥手势去演唱等。如此一来，幼儿就会慢慢地认识乐器，并在此基础上掌握弹奏乐器的手势，培养幼儿的肢体语言表达技巧，从而在钢琴音乐教学中会更有悟性地发现音乐作品的美感。其次，教师还要注重配器的设计，让幼儿感知打击乐发出来的声音，从整体上认识音乐节律、音乐风格等，可以从幼儿的日常生活中寻找素材，引导幼儿想象事物的声音，体验事物声音的美感。例如：像与雨天有关的声音“沙沙声”，幼儿就能想象到风雨交加下的窗帘被大风吹动所带来的“沙沙”声。久而久之，这样的打击乐活动就使得幼儿学会了从现实生活中发现美，养成发现各类新奇事物发出声音的良好习惯，对于其音乐审美能力的提升具有不可估低的促进作用。

6.钢琴结合故事解释音乐的真实

幼儿还有一个喜好，就是喜欢听大人讲故事，尤其是遇到趣味性较强的故事会聚精会神，兴趣十足。对于音乐演唱来说，每一部音乐作品都包括一个故事，故事内容丰富多彩，故事风格各异，不同的故事散发着不同的韵味，能过钢琴的伴奏会更加令人陶醉。为了让幼儿更好地融入钢琴音乐教学之中，可以将钢琴结合音乐作品的故事来讲解，以此突出音乐的真实，并让幼儿从音乐故事中找到感觉，体悟事物的本质美。大体上讲，在钢琴音乐课堂上，教师可以为幼儿创设一个适宜的场景，吸引幼儿耐心地听钢琴伴奏和音乐，从而让幼儿感觉到钢琴音乐声乐传递出来的真情实感。结束以后，幼儿会因有趣的音乐情感而倍加兴奋，其学习兴趣立即就活跃了起来，这里教师就要以故事的形式向幼儿讲解歌曲中的感人内容，比如：人物的善良、美丽、正直、拾金不昧等，都可以鼓励幼儿做好事情,懂得音乐中“行善积德”所带来的人性美，从而不断拥有正确的音乐审美观。

结语

总之，在今后的幼儿钢琴音乐教学过程中，幼儿会期待更加理想的钢琴音乐作品，不断实现音乐审美能力培养的前沿性，最大限度地提高以钢琴为辅助工具的幼儿音乐审美教育的教学效果。幼儿是祖国的花朵，只有促使其健康成长，为其灌输积极向上的思想内容，才能让他们领悟做人的道理，以及为人处事的基本要求。审美不是艺术的专利，而是贯穿人们整个生活的必要素养，音乐审美能力更是有助于提升一个人明辨是非的能力，尤其是全球化下更需要这种能力。作为幼儿钢琴教师，可以从音乐教材的实用性出发，一切以儿童的年龄特点为基础，合理地为儿童选择优质的音乐内容，确保其中拥有丰富的审美元素，也能吸引儿童的兴趣。这样一来，儿童既可以熟练掌握钢琴弹奏技术，又能从中感受到音乐的美感，逐渐地感受美、体验美、表现美、创造美，真正具备钢琴音乐教育所需的审美能力。