提升大学生思想政治教育有效性探析——基于对长安大学大学生的问卷调查

张 璐

（长安大学人文学院 陕西 西安 710064）

2016 年党中央召开全国高校思想政治工作会议，学校思想政治理论课教师座谈会又于2019 年召开，充分说明了高校思想政治工作对于人才培养的重要性，也充分说明党中央对高校思想政治工作提出了更高的要求，因为中国高校要扎根中国大地办教育，高校思想政治工作相应关系到为谁培养人这个根本问题。

当今高校思想政治工作面临新的挑战。一是近年来出现的少数大学生价值观扭曲、个人主义和急功近利等现象。二是在自媒体时代背景下，大学生对于微信、微博等的使用十分娴熟，网络的开放性和内容多样性更能够满足其个性需求，另一方面其思想又容易受到网络内容的影响。调查资料显示，79.89%的学生选择通过网络获取各类信息，即当前学生“获知国内国际重大新闻的主要渠道”是网络。三是大学生虽然接受新事物的能力较强，但是其思想正处于成长和健全阶段，在接受新鲜事物的过程中容易受到影响，可能引起大学生在思维模式、行为方式等方面出现多种问题。

本文以长安大学大学生为对象，问卷调查不同年级大学生对高校思想政治教育工作的满意状况，分析产生不同满意度的原因，并提出相应建议。

1 研究设计和样本概况

围绕大学生对学校思想政治理论课和辅导员思政工作的满意度，对双一流学科建设高校长安大学2020 年在校本科生通过网络进行问卷调查。将大学生分为两大类，一类为一年级本科生，另一类为其他中高年级本科生。问卷设计4 道题目，分别是：对学校思想政治课教学效果的满意度，对教师在专业课教学中融入价值观塑造、思想品德教育等内容的满意度，对辅导员的思想政治工作满意度，对班主任的思想政治工作满意度。满意度题目采用李克特五级量表，对应“非常满意、比较满意、一般、不太满意、很不满意”五种满意程度。另外设置1 道开放式题目，由学生填写对思想政治教育工作的意见和建议。

参与问卷调查的本科生共9211 人，其中一年级本科生4214 人，占比45.7%，中高年级本科生4997 人，占比54.3%。男生6154 人，占比66.8%，女生3057 人，占比33.2%。理工类7959 人，占比86.4%，文史类1252 人，占比13.6%。

2 调查问卷反映的主要问题

思想政治课不够贴近学生生活。具体表现在：内容过于教条化，刻板僵硬，死板枯燥，一个内容从小听到大；居高临下，案例较为陈旧，讲课缺少趣味性；有的思想政治课老师不勤于备课，用十多年前的老案例讲课，不及时更新课件。有的老师在上课时花费比较多的时间谈空洞的人生理想，既浪费时间而且破坏了好不容易营造的学习氛围。

辅导员和班主任工作不细致。具体表现在：服务态度不是很好，和学生接触少，没有深入基层，歧视贫困生、成绩不好的学生，做不到一视同仁，存在形式主义、官僚主义的倾向；对学生管理政策的宣传不到位，学生不清楚管理政策向哪里咨询；个别辅导员不够尊重学生，另外有强迫毕业生就业等情况。

辅导员工作不公平不规范。在辅导员身边工作的兼职辅导员、学生干部等学生，近水楼台，存在优先享用各种福利以及政策资源的情况，工作不够透明、公开，其他同学又无法取证，无从投诉，影响了学生对学校、对辅导员的感情；党员发展不够透明，有人情化倾向，入党申请书存在抄袭现象；奖学金评定等规则缺乏稳定性，执行力不够，存在学生干部随意更改、解释相关规则现象，贫困生助学金评选和支教保研不够公开公平。

3 调查结论

一年级本科生对学校思想政治课教学效果满意度的评价高于中高年级本科生。一年级本科生的评价为4.44分（最高分为5 分，最低分为1 分，下同），中高年级本科生的评价为4.19 分。假设方差相等，对以上评价得分进行独立样本检验，检验的F 值为65.45，T 值为14.60，从统计检验结果来看，两者存在显著差异。

一年级本科生对教师在专业课教学中融入价值观塑造、思想品德教育等内容满意度的评价高于中高年级本科生。一年级本科生的评价为4.49 分，中高年级本科生的评价为4.25 分。假设方差相等，对以上评价得分进行独立样本检验，检验的F 值为65.16，T 值为13.62，从统计检验结果来看，两者存在显著差异。

一年级本科生对辅导员思想政治工作满意度的评价高于中高年级本科生。一年级本科生的评价为4.67 分，中高年级本科生的评价为4.42 分。假设方差相等，对以上评价得分进行独立样本检验，检验的F 值为441.73，T 值为15.04，从统计检验结果来看，两者存在显著差异。

一年级本科生对班主任思想政治工作满意度的评价高于中高年级本科生。一年级本科生的评价为4.62 分，中高年级本科生的评价为4.35 分。假设方差相等，对以上评价得分进行独立样本检验，检验的F 值为385.40，T 值为15.05，从统计检验结果来看，两者存在显著差异。

4 不同年级学生产生不同满意度的原因分析

一年级本科生对思想政治课程满意度高的原因分析。经过十几年高负荷重压力的基础教育，一年级本科生已经习惯了以灌输为主的课堂教学，大学仍以课堂为主的思想政治课教学形式，一年级本科生非常熟悉和适应。从高中阶段进入大学阶段开始新的学习和生活，一年级本科生阶段突然缺少了明确具体的奋斗目标，思想政治课一定程度上能为他们建立远大的人生目标。思想政治课内容与中学阶段相比具有一定的新颖性，而且学习压力较小。因此，一年级本科生对思想政治课教学和专业课教学中融入思政元素的满意度较高。

一年级本科生对辅导员和班主任思想政治工作满意度高的原因分析。一年级本科生大都是从校门到校门，社会阅历浅，缺少实际锻炼。大学阶段是人生的新阶段，是新的人生体验，不少学生还是第一次远离家乡、远离父母亲人，在大学这个校园环境、教学方式、生活习惯与中学阶段完全不同的新环境中，周围的同学和学长又是来自四面八方，因此他们常常受到孤独情绪的侵扰。大学生又处在思维方式和个性心理发展成熟的重要阶段，他们渴望交朋友，渴望得到他人的尊重，渴望得到老师的指导。辅导员和班主任对一年级本科生也较为关注，因此，一年级本科生对辅导员和班主任思想政治工作的评价较高。

中高年级本科生对思想政治课程评价较低的原因分析。经过一年级的学习，中高年级本科生基本适应了大学生活，自我概念的发展趋向于成熟和深刻，他们对大学的神秘感消失，对思想政治课刚开始的新颖性逐渐疲劳。中高年级是从青春期后期向成年期早期转变的关键时期，身处改革开放的新时代，他们通过互联网、实际观察等途径接收到的信息量大，内容冗杂，这些信息和现实常常给学生带来思想困惑甚至心理失衡。但是思想政治课程未能较好地化解困惑，与他们的心理预期存在落差。问卷调查反映，中高年级本科生认为学校思想政治理论课的课堂内容居高临下，教学方式教条刻板，有的老师案例陈旧，一个内容从小听到大，不贴近大学生的生活。

中高年级本科生对辅导员和班主任思想政治工作满意度低的原因分析。到了中高年级，学生少了一份紧张和矜持，多了一份松懈和现实。由于“就业指导和服务”是辅导员的主要职责之一，而且大学生就业压力较大，辅导员和班主任在基本了解了学生的特点后，注意力逐渐向需要关注的重点群体和毕业年级转移。所以，辅导员和班主任对中高年级本科生思想政治工作的精力投入相对有所减少。问卷调查反映，中高年级本科生认为有的辅导员存在形式主义、官僚主义作风，工作不够细致，服务态度不是很好，深入基层和学生接触少，歧视贫困生和成绩不好的学生，让学生做一些与学业无关的事情。

5 结论与思考

大学生的健康成长需要思想政治教育。习近平总书记强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，更需要社会的关心、老师的引导和同学的理解。2018 年，中国青年报与腾讯QQ 联合发布《00 后画像报告》。报告显示，“00 后”认为成长过程中父母、同学、老师对自己的影响最大。一年级本科生和中高年级本科生在成长过程中往往遇到不同的典型问题，体现出不同的成长规律。一年级本科生的典型问题是人际关系处理和人生奋斗目标突然缺失问题，中高年级的典型问题是专业学习松懈、情感和现实困惑等问题。这些问题都需要思想政治教育老师及时予以指导。

思想政治教育老师应发挥自己的主动性和创造性。习近平总书记强调，思政课教师，要通过自身的仁爱之心和扎实学识给学生心灵埋下真善美的种子。学生建议思想政治教育老师应与学生平等相处，不要居高临下。对于普通学生、学生干部、留学生应一视同仁，应与学生多沟通，多关心学生。不管是思政课教师，还是辅导员和班主任，都要意识到思想政治工作从根本上说是做人的工作，首先要有家国情怀，在新鲜生动的社会实践中关注社会，汲取养分、丰富思想。要有高尚的人格，用自己的言传身教感染学生、浸润学生，以简明有力的理论学识赢得学生，自觉践行“学为人师、行为世范”。

思想政治教育工作要因事而化、因时而进、因势而新。《00 后画像报告》显示，“00 后”自我评价的四大特质是开放、自我、独立、自信，“00 后”的开放程度是前所未有的，互联网是他们获取资讯必不可少的途径，不论是积极向上的资讯抑或是消极负面的资讯，他们都能第一时间获取。学生建议思想政治课应少一些假大空，多一些真例子，可以联系社会热点事件、时政要闻进行分析。教育应尽量站在学生角度，应及时了解学生对现实问题的疑惑并给予解答。恰如习近平总书记强调，思想政治理论课要与时俱进，要结合社会实践，不断增强思政课的亲和力和现实针对性。思想政治教育工作要直面各种错误观点和思潮，把思想政治小课堂同社会大课堂结合起来，从不同的角度，以透彻的学理分析回应学生，以社会发展事实和历史经验引导学生。因为世界在剧烈变化，社会在飞速发展，做好思想政治教育工作的难度在不断增加，为了做好学生的教育引导工作，需要思想政治教育老师根据不同年级学生的特点，不断更新授课内容，及时回应学生关切，引导学生健康成长。