基于“三位一体”人才培养目标的课程思政建设路径——以“金融沙盘实训”为例

阮 丹

（武汉学院金融与经济学院 湖北 武汉 430212）

1 “金融沙盘实训”课程介绍

1.1 课程属性

“金融沙盘实训”是一门跨学科专业的独立设置实验课程。普通高校金融教育以培养金融应用型人才为导向，帮助学生牢固掌握全面的金融基础知识，具备较强的独立思考和把握市场脉络的能力，能够将理论知识运用到金融领域中。为达到这一目标，在金融课程中引入各种实践性教学方式，构建一套金融企业经营管理仿真实践课程作为连接课堂教学与社会实践的重要平台，使学生通过实践来直接感受各种岗位的职能特征，显得尤为重要。

1.2 课程发展

该课程早期采用金融ERP 物理沙盘进行课程教学。2019 年引入多点触控虚拟仿真平台。该平台将多点触控技术应用于沙盘实验教学，既保留了纸质沙盘原有的分组沟通协作及对抗竞争的特性，又充分利用可视化及多点触控沙盘实现了金融实训仿真教学，极大程度地提高了学生的动手能力和金融综合素质。2020 年学校多点触控虚拟仿真实验室建成，实验室开放互动式的布局给分组对抗、讨论交流提供了良好的环境，极大挖掘了已有的思政教育资源。金融沙盘实训课程中，学生分组虚拟成立一家商业银行，组员担任如行长、业务总监、风险管理总监等职位。虚拟银行在模拟的经济环境下进行六到八期的经营，仿真模拟商业银行的资产业务、负债业务、中间业务、财务管理、风险管理等运营活动。同时，团队还要在客户、市场、资源等方面开展一番博弈与对抗。

1.3 课程目标

通过商业银行全业务流程的模拟，从宏观上深刻理解中国金融银行业的制度和监管要求，体会银行资本的稀缺，意识到资本在金融机构中发挥的重要作用，提高其策略性思考能力，增强学生的文化自信和制度自信。

帮助学生了解银行的整体运作，认识各部门的主要工作内容。培养学生的全局意识，同时通过商业银行风险管控，对学生进行金融风险教育和职业道德教育。

帮助学生建立银行运营的战略视角，拟定金融机构战略规划、资金运营计划及资金预算，培养学生求真务实的科学态度和创新精神。

培养学生的金融数据分析与应用能力，通过分组对抗实验，培养学生的团队合作精神。

2 “金融沙盘实训”课程思政教学的实施路径

2.1 基于课程思政目标的教学体系设计

2021 年武汉学院金融与经济学院教学团队重新修订了《金融沙盘实训》教学大纲。课程根据金融企业主要工作流程，结合关键部门岗位人才标准，在各教学环节挖掘各类思政教育元素，构建了金融沙盘实训课程思政的总体目标（如图1）。

图1 “金融沙盘实训”课程思政总体目标

2.2 结合课程内容挖掘思政元素

在“金融沙盘实训”课程内容中，蕴含着丰富的思政教育资源。在实验中，学生要完成四大类实验项目，根据每个实验项目的特点，在教学环节挖掘各类思想政治教育元素。如表1 所示。

表1 实验项目和思政元素

2.3 选择课程思政载体

在一般的课堂教学中需要结合具体的知识点，选择恰当案例作为专业课程思政的载体，将思政元素具体化。而在“金融沙盘实训”课程中，思政载体既可以是在理论环节的案例讨论，也可以是具体的实验操作。比如，在实验初期，每个商业银行团队做出机构开设和渠道建设决策；团队制定资金运营计划，计算本年度信贷额度。在金融业务流程的实验操作中，学生体会到工作中需要具备认真细致、迅速、准确处理银行业务的职业素养。在整个实验过程中，各岗位通过分工协作，互相配合，培养了团队的合作精神。通过实验项目将金融职业素养教育贯穿于实验操作的全过程，实现了“显性教育”与“隐性教育”的结合。

2.4 拓展实践课程的思政教学方式

在传统教室教学的理论课程中，学生一般以被动接受知识为主，而“金融沙盘实训”采用开放式及任务驱动式教学方法。学生组建团队，每个团队代表一家虚拟银行，学生分别担任各种角色，在经营决策中需要开展小组讨论进行头脑风暴，在数字沙盘下推演决策并完成运营。博弈对抗式的实验设计极大地激发了学生的斗志和激情。通过这种情景式、沉浸式的实验操作，把复杂、抽象的金融理论以直观的方式呈现出来，学生脑子转起来，手脚忙起来，课堂活起来。学生从知识的被动接受者转变为学习问题的探究者，开放性的实验项目给予学生最大的发挥空间，培养学生高阶思维的能力。在实验结束后，老师通过点评环节这一重要渠道对学生进行价值引领。

学生在轻松愉悦的氛围中接受专业教育和思想政治教育，思政教育元素在实验过程中很自然地呈现出来，不会存在“两层皮”的生涩感，同时解除了学生对课程思政改革存在的抵触情绪或者是认识深度不够的问题，教学效果达到最佳。

2.5 建立全面系统的实验课程思政考核评价体系

“金融沙盘实训”课程考核有三部分内容：实验项目的实验报告、期中团队展示和期末的银行模拟经营分析总结，所有作业都以团队形式完成。在银行模拟经营分析总结中，学生首先要进行经营管理战略与经济环境分析，其次进行核心业务分析、金融业务分析、财务分析、风险分析、绩效分析、监管风险分析等整体经营分析，最后进行团队协作分析和个人心得体会交流。教师在考评时，要重点关注学生基于金融专业视角，运用思想政治教育知识看待问题、分析问题及解决问题的能力。

3 “金融沙盘实训”课程思政的实施效果

3.1 提升了课堂教学效果

一是在金融实验课程中因地制宜地在各教学环节深入挖掘思政元素，极大地丰富了课程的内容，扩展了课程的广度和深度，明确了实验课程也具有思想政治教育的育人职责，丰富了金融学专业的思政素材库。

二是在实验课程中融入思政元素开展思政教育，对实践教学目标、内容、方法和考核评价各环节进行了优化设计。老师将思政元素融入实验项目和实验内容中去，运用创新的教学方式和手段，让学生在实验流程中以“润物细无声”的方式接受思政教育，课程思政的育人效果极大增强，专业教师的教学水平也得到很大提升。

3.2 提高了金融专业人才的培养质量

专业实验课程中融入先进的育人理念，帮助大学生树立远大而崇高的理想，同时具备金融领域职业素养、金融决策能力和金融创新能力。课程结束后通过对学生的调查反馈，发现学生们对金融机构及其岗位与职责要求有了更深刻的理解，在团队合作的过程中，提高了人际沟通能力和团队协作能力，能够将专业理论知识和实际工作相结合，学以致用，极大地提高了学生的学习热情，学生的学习态度由“要我学”向“我要学”转变。

4 结语

金融实验课程的思政教育是需要长期坚持和不断完善的工作，在今后的课程建设中，一方面要充分发挥教材的育人功能，另一方面要整合现有资源，进一步完善本课程的在线网络资源及线下资源的建设，充实课程题库；进一步挖掘课程的思政元素，丰富金融专业课程的思政素材库。专业课教师为此需要不断探索，加强自我修养，创新思维方式，最终实现专业知识与思政教育的融合。