中职语文教学质量提高的途径

湖北省黄石艺术学校 江 姝

培养具有较强综合能力的人才是中职教育的主要目标，语文学科是中职教育中相当重要的一部分，是有效提高课堂教学质量的关键。因此，目前中职语文教学中教师要立足语文学科的特点，结合学生实际情况因材施教，提高课堂教学质量。基于此，本文从中职语文课堂教学现状出发，分析了中职语文教学质量不高的原因，并提出了提高课堂教学质量的策略。

一、中职语文课堂教学现状

语文是综合学科的一种，在学生学习生涯中发挥着相当重要的作用。然而当前阶段中职语文教学仍然存在诸多问题，阻碍了语文课堂教学效率的提高，具体表现在以下三方面：

（一）教学目标不明确

中职阶段学生对语文学科的重视不足，教师在教学中缺乏明确的目标，授课积极性有待提高，课堂教学内容表现出较强的随意性，整体教学方法比较落后，无法充分调动学生学习语文学科的积极性。加之教学内容无统一标准，没有根据学生实际情况和专业情况针对性教学，故而难以取得理想的教学效果。教师思想落后，习惯于满堂灌的教学方法，只注重教学结果，亦在一定程度上忽略了学生学习能力的培养，学生对语文学科的认识停留在表面，阻碍了语文学科的发展。

（二）学生主体地位未得到保障

课程改革的深化推进要求教师保障学生课堂主体地位，但实际教学时，学生的课堂主体地位未得到有效保障。教师给学生强加自身的思想，而不注重学生的实际需要，很难提高学生学习能力，这是因为中职生基本上还未成年，他们学习基础薄弱，易对学习产生抵触情绪，不利于提升语文课堂教学效率。

（三）师生缺乏沟通

中职语文教学应在课程改革背景下满足学生需求和个性，不断创新教学方法，提升教学效率。但实际教学中不乏以教师自身喜好和经验出发，采取“一刀切”的教学方法，并未充分考虑学生学习需求。此外，师生之间缺乏沟通交流，教师无法了解学生的想法和意见，学生也不愿表达自己的学习需求，导致教师在教学中只能依据以往的教学经验处理问题，不能想学生所想，师生之间的关系比较疏远。

二、中职语文教学质量不高的原因

课堂教学有效性一定程度上影响着学生个性发展，这要求教师推动教育改革时全面考虑教学有效性问题，为学生全面发展奠定基础。根据中职语文教学现状可知，教学质量不高主要有两方面的原因。

（一）学生语文基础薄弱

中职生大多语文基础薄弱，在学习中缺乏自信心，对文化课的学习抱有畏惧心理，甚至有的学生认为自己学习的是艺术，不需要学习其他文化课。如此，学生对语文学科的学习缺乏兴趣，语文基础越来越差，直接影响了课堂教学效率。

（二）教师处理教材方法不当

教师解读教材的能力直接影响课堂教学质量，结合实际教学可知，中职学校教师大多缺乏明确的教学目标，对教材的解读不够深入，无法有效处理教材内容，设置的教学目标不贴切，无法实现教学环节的配合，不利于提升课堂质量。此外，语文学科涉及的知识面广，学生课业负担较重，无法突出教学重难点，不利于提高课堂教学效率。

三、中职语文教学质量的提高途径

中职语文教育比较特殊且学生学习积极性不高，容易导致学生对语文课堂教学失去信心。但是学生学好语文学科对其日后的生活、工作和发展具有深远的意义，因此教师要采取多种策略提高课堂教学质量。

（一）兴趣教学，激发学生学习兴趣

学生学习主要以兴趣为主，有了兴趣才能产生较高的学习积极性。因此，教师要想提高课堂教学质量，应立足学生兴趣，制订针对性的教学计划，激发学生学习语文学科的兴趣，让学生积极探究，提高教学效率。如此，学生才能在兴趣教学中产生较高的学习热情，从以往的要我学转变为我要学。所以，教师需要在课堂教学中结合学生兴趣导入课堂，为学生营造良好的课堂教学气氛，调动学生学习积极性。例如，学习《我爱你，中国》这篇文章时，教师可以结合音乐导入，在上课之前给学生播放这首歌曲，并让同学们跟着哼唱，让学生将注意力集中到课堂上。待学生注意力集中到课堂上之后，教师再给学生分析文章，以更好地提高课堂教学效率。

（二）创设情境，提高学生理解能力

教师在教学中创设情境有利于让学生在学习时融入熟悉的情境，更好地掌握和理解教学方法，从而提高课堂教学效率。为了增强学生对教学内容的理解，教师可以针对教学内容设置直观的教学情境，便于学生直观地理解复杂抽象的内容，提高学生接受能力，提高课堂教学效率，从而提高课堂教学品质和教学质量。例如：教授《山居秋暝》时，笔者结合三幅插图创设了相应的情境：第一幅图上有三两人家、远山、流水，描绘了诗人的隐居环境；第二幅图描绘的是诗人坐在江边的渔船上，枫树枝叶静静飘落的画面；第三幅图主要内容为连绵起伏的山、漫天飞舞的大雪、随风飞舞的军旗，可以隐约看到帐篷中透出的微黄灯光。借助三幅图给学生创设相应的情境，帮助学生结合插图深刻体会诗人对自然、宁静和淳朴山村生活的喜爱之情，为学生掌握本节课的内容奠定基础。

（三）师生共同探究，提高学生思考能力

中职语文教学中教师要加强探究教学，不断提高学生思考能力，这也是有效提高课堂教学质量的重要途径。例如，教《致橡树》这篇文章时，为了提高学生思考能力，笔者开展了如下对话。

师：《致橡树》是这首诗的标题，在学习这篇文章之前我们首先要明确文章中的“我如果爱你”的“我”“你”指什么。

生：木棉和橡树。

师：是的，这首诗主要内容就是木棉对橡树爱的倾诉。接下来我们对诗歌进行划分，同学们认为可以从哪里划分？

生：从诗歌中“这些都还不够”这一句划分，分为两个部分。

师：同学们说得很对。现在我们来分析第一部分，哪个词出现频率最高？

生：“不”字。

师：“不”这个字表明诗人对哪些爱情形式的不认同？请同学们接着思考，第一节中诗人用了哪些意向，这些意向有何特点，诗人持何种态度，代表哪一类的爱情观念？

通过上述问题引导学生思考，让学生分组讨论诗人的爱情观。其中，诗人写了攀援的凌霄花为了满足虚荣心，追求高贵的地位不顾一切地向上爬；写了痴情的鸟儿为了绿荫重复单调的歌曲，这些都是诗人“绝不学”的爱情。接下来，诗人又提到泉源、险峰、日光等被人们赞美的对象，然而诗中的木棉仍旧觉得“这些还不够”，以此表达自己的遗憾，明确表明了这些事物代表的是“一味奉献”的爱情。在上述环节中，通过互动交流，学生可以在教师的指引下掌握相关内容，不断提高自身分析能力，取得事半功倍的学习效果。

（四）创造机会，提高学生应用能力

和传统单一的教学方法比较，实践活动并不局限于传授课本的知识，而是以学生社会实践和现实生活为依据充分挖掘课程资源，让学生走出传统的课堂，深入实践，在活动中不断提高学生应用能力。实践包含相当丰富的内容，教师要借助课堂展示活动内容，在课外开展实践活动。

根据教学大纲的要求，教师要在教学中立足学生发展，突出职业教育特色，积极探索有效的教学方法，不断改进教学手段，提高学生应用能力，促进学生语文综合素养的提高。这就要求教师开展教学活动时，不再一味地给学生灌输知识，而是要让学生向探索者和求知者转变。因此，教师可以在教学中结合中职生的特点，让课堂向朗诵课、表演课和演讲课等转变，让学生在多样化的学习中产生较高的积极性，不断提升学生应用水平。以《林黛玉进贾府（节选）》一课为例，教师可以在学生学习这篇文章后，让其自主编排课本剧，并在课堂上进行角色扮演。学生在编排课本剧及角色扮演中，可以更加透彻地理解文章内容，掌握林黛玉、贾宝玉、王熙凤等主要人物的性格特点，对学生学好语文学科起着重要作用。

综上所述，语文是基础科目，学好该学科对学生学习其他科目具有深远的现实意义，有利于学生全面发展。因此，中职语文教师要自觉肩负培养学生综合能力的重任，丰富教学方式，从兴趣教学、创设情境、师生共同探究、创造机会四个不同方向提高语文教学质量，深化教育改革，为学生全面发展奠定基础。