高职院校美术教育双育协同模式的教学策略

□张芳芳/文

社会发展速度越来越快，对人才的需求也越来越多样化，各种专业性人才的培养方向更应该进行随之调整，将注重某一学科人才培养向复合型人才角度转变。本文重点研究高职院校的美术教育，从最初“美育代宗教”到现在的德智体美劳综合发展，美术教育一直发挥着十分重要的作用，不能将核心放在美术教育上，更应该将美育教育融入到素质教育的全过程，实现美术教育双育协同发展，真正为社会培养综合性美术人才，充分凸显美育的价值。因此，本文通过研究新时代高职院校美术教育育人的重要意义，并分析当前国内美术教育存在的主要问题，探究更适用于高职院校美术教育的教学模式，从整体上提升教学水平和教学质量。

美育主要以培养学生的审美观念和审美能力为目标，借助一些有代表性的作品引导学生进行感受和领悟[1]，进而形成积极健康的人格，更好地服务于未来的社会发展。不应该将美术教育等同于美育，美术教育重点在于向学生传授美术专业的相关知识和技能，而美育涵盖面更广泛，借助各种基础性的教育实现学生的全面、协调发展。为此，新时代的美术教育工作应该更深入、更系统、更多样，实现以美育人、以文化人，提高学生的审美能力和人文素养，为社会培养更多优秀的人才。

1 高职院校美术教育双育协同发展的意义

1.1 双育协同是新时代美术教育的需要

新时代背景下不再强调学科教育的单一性，更注重从协同的角度入手培养学生、引导学生。双育协同模式符合当前美术教育的需要，更符合时代发展的需要。美术教育是美育中的重要一环，在讲解美术知识的过程中融合思想政治教育，借助美术提升学生的审美能力，完善学生的人格修养，真正培养更多有知识、有担当、有情怀的社会主义事业接班者和建设者，达到新时代育人的目标。

1.2 双育协同是新时代社会发展的需要

当今社会的竞争已经不仅仅局限在经济实力的竞争，人才竞争也逐步具有很大的影响。在此背景下，培养人才必须实现创新发展，既要强调从专业知识角度提升学生的专业能力，又要从素养角度出发提升学生的综合能力，真正培养出具有健全人格和广阔胸襟的时代人才。而美术教育是教育不可或缺的一部分，应该将重点向美育角度靠拢，将专业性知识向社会角度延伸，运用更多优秀的美术作品陶冶情操，培养人格，真正实现美育的初衷。

1.3 双育协同是推进高职院校育人改革的需要

对于高职院校而言，根本目标在于立德树人。美术教育能够依托一定的作品帮助学生养成欣赏美、感受美、评价美以及创造美的习惯[2]，在此基础上更好地提升学生的思想道德水平。为此，高职院校承担着人才培养的重任，美术教育双育协同发展有利于推进高校教学改革工作，进而为学生创设良好的教学环境，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2 目前高等职业院校美术教育美育育人现状

2.1 美术教育理念陈旧

美术教育的教育理念都在逐渐更新发展，但是长期受到传统观念影响，美术教育仍然以美术课堂为主，在美术课堂当中，教师为学生主要讲解与美术相关的专业理论知识，提升学生专业技能，把培养与提升学生的艺术素养为次要内容，但是这种美术教育理念无法适应社会发展的要求，与国家社会培养复合型美术人才的要求不相符合。本科学校的美术教育与职业教育中美术教育存在一定的不同之处，本科美术教育主要注重专业美术人才的培养，能够培养出很多专业的美术从业人员，而部分职业院校的美术教育只是单一为学生讲解刻板的知识理论与技能，不利于美术学生的实践技能的提升，无法与社会相关岗位的要求符合，很难适应社会。基于此，要认识到美术教育必须要加强与生产生活实践的结合，要适应社会对美术专业人才的更好需求。

2.2 美术教育培养目标不明确

高职院校的美术教育和本科院校美术教育相比较的话，有相同之处，更有差异性。差异性主要体现在职业教育的实用性，定向性，专业性。职业美术教育的课程更加与社会具体工作相契合，教育课程更加具有职业性，是依据具体工作需要安排的，主要目的就是让学生最大程度能够胜任某一工作岗位，有利于提高学生的就业率。但是目前很多职业院校的的美术教育都在向本科美术教育学习，想要提高教学质量，提升人才培养目标，最后导致高职院校美术教育的教学目标越来越模糊，培养目标也逐渐不明确。

2.3 美术课程的职业特征不突出

纵观现在高职院校的美术教育课程，课时设计非常少，只有一门或者几门基础课程，相关的教学内容也是非常简单的，例如基本的绘画方法或者绘画设计等，简单的绘画内容没有创新，缺乏深层次的内涵，更加缺乏与特定岗位相适应的实践性教学，整体的美术课程体系不够完备。此外，最明显的问题就是美术课程的职业特征不够突出，没有针对性的挖掘高职院校学生的心理特征，学习特点以及职业技能特点等，无法达到美术行业提出的更好技能要求。对于美术课程的考查同样采用应试教育，不仅影响了学生对于美术这门课程的喜爱程度，还让这门专业成为了学生的负担，提不起对美术的学习兴趣与积极性，不利于学生德智体美全面发展。

2.4 教学资源匮乏

高职院校的扩招范围越来越大，生源逐渐增多，学校规模也逐渐扩大，针对此情况，学校的美术教学资源出现匮乏问题，教学资源条件不充足。缺乏专门的美术教研室[3]，很多美术硬件设施也没有，画室不够完备，缺乏各类绘画材料，美术工具等等，教学环境也不够完善，长时间必定影响职业院校的发展。对于教育来说，一个优质的教学环境以及完备的学习材料是学校教育最基础的内容，对于美术教育来讲更加如此，教学资源的匮乏会直接影响美术的教学质量，同样也制约了美术行业的进一步发展。

3 高职院校美术教育双育协同模式的研究与探索

3.1 走出传统观念误区，改变美术教育理念

受到应试教育的影响，很多学校、家长以及学生将成绩放在第一位，将美术当作可有可无的学科，更不会花费更多的精力向学生传授美术学科的重要性，造成美术学科的重要性难以凸显。而美术教育是素质教育的重要组成部分，这一学科的设立重点在于培养学生的审美能力，进而围绕美展开一系列艺术活动，长此以往在美的熏陶下提升学生的审美情趣。基于此，高职院校的美术教育应该走出传统观念误区，实现美术教育双育协同发展。一方面，从学校实际出发，结合美术教育的学科特点，围绕学生的兴趣点开展教学活动，将美育教学理念融入到学习生活的方方面面，让学生能够感受到美育带来的强大影响力；另一方面，从美术学科出发，不再采用传统单一的美术课程，融入更多新理念、新方法，培养学生的艺术修养和审美能力[4]。

3.2 建立有独具特色的美术课程新体系

高职院校是服务于社会发展的重要人才基地，课程更应该根据社会以及学生特点进行定期更新。受到周围环境的影响，不同地区的生源各有特点，这就决定地区之间的教学方式各有差异，在开展教学活动的过程中必须以生源特点为依据，结合学生的实际情况，为学生提供更有针对性的美术教学课堂，开发更易于学生接受的美术课程体系，以提升学生的审美能力为教学目标，实现课程与教学目标的整体性，真正培养学生欣赏美、感受美的能力，将美术教育双育协同发展全方位融入到高职院校的教育实践中，让学生真正爱上美并享受其中，感受美带来的独特体验，将这些感受统统运用在美术创作中，更好地服务于未来生活。

3.3 加强美术教育师资力量，丰富美术教学资源

高职院校实现美术教育双育协同必须依靠美术教师的作用，从教师的观念、专业以及教学方法等角度上入手，有效推进美育教学工作的顺利开展。一方面，美术教书不应该将关注点放在美术学科角度上，更应该强调从深层次入手，激发学生的审美情趣和审美能力，引导学生对美产生不一样的见解和领悟，进而结合自身理解的基础上创造更优秀的作品，更好地服务于日常的学习生活。另一方面，教师应该不断创新教学理念，改进教学方法，依托网络科技的手段为学生提供丰富的教学资源，帮助学生运用创新思维思考问题、解决问题，将美育的重要性凸显出来。除此之外，教师还应该多多了解学生的想法，在日常沟通交流的过程中运用美育提高学生的思想认识，促进学生的全面发展。

3.4 把美育向课外延伸，营造校园文化氛围

现阶段的美育应该以美术教育为载体，对学生进行美术、美感以及美德的教育。因此，不应该单纯依靠课堂来凸显价值，更强调实现课内和课外的双重结合。其一，高职院校可以根据美术教育的学科属性，将学生活动的地点由课内延伸至课外，举办丰富多彩的课外活动。这样既可以帮助学生观了解、学习相关的美术知识，还可以在参与社会实践的过程中展示学生对美的理解，进而借助更多的方式呈现出来。其二，高职院校还可以从学生的兴趣点出发，为学生举办丰富多彩的艺术活动，如：举办美术作品展览、艺术展览等。通过为学生提供展示自我的机会，让学生对美育具有更深刻的认识，进而愿意参与其中逐步培养自己的美感，提升学生的综合素养。其三，高职院校为了发挥美育的重要性，还应该实现校园文化建设育美育教学的有机融合，营造良好的校园文化氛围，培养学生对学校文化的认同感，激发学生对艺术的追求。

4 结语

综上所述，美术教育双育协同发展能够使美术教育重新焕发光彩，帮助学生培养更多时代发展所必需的能力和素养，对学生的发展至关重要。因此，高职院校必须真正意识到美育体现的重要价值，从现有的教学模式入手，摒弃传统落后的教学理念，结合美术学科的特点建立更具特色的美术课程体系，围绕学生的特点探索更具特色的美术教学方法，积极引进更多优秀的美术教学人才，既要为美术培养专业人才，又要为社会培养综合性人才，共同推进教育发展和时代发展。■

引用

[1] 王一伊.高职院校美术教育专业素描教学优化措施[J].美与时代(中旬刊)·美术学刊,2022(5):96-98.

[2] 夏小雪.高职院校美术教育专业音乐拓展课程探索——以安徽F学院美术教育专业为例[J].现代职业教育,2022(7):148-150.

[3] 袁一渟.新时代高职院校美术教育美育育人的研究与探索[J].艺术评鉴,2022(1):129-132.

[4] 李天宝.浅谈高职院校美术基础教育现状 ——美术课与室内设计专业课的衔接研究[J].科教导刊-电子版(中旬),2022(1):167-168.