基于超星系统的管理会计课程信息化教学改革实践

2022-09-03孟娟

中国乡镇企业会计 2022年8期

孟娟

一、管理会计课程信息化教学的研究背景

（一）关于管理会计课程信息化教学内容研究

管理会计萌芽于20 世纪初的美国。我国从20 世纪70 年代末开始学习并应用管理会计理论，党的十八届三中全会提出，加强管理会计工作，强化管理会计应用。我国管理会计起步较晚，我国小企业在管理会计系统应用程度低，结合我国企业实际情况，借鉴并推广应用这些先进的管理会计工具方法，是当前我国管理会计理论与实务研究的重点，也是管理会计课程信息化教学的主要内容。

（二）关于管理会计信息技术应用研究

现代电子计算机技术的进步加速了管理会计的完善与发展，通过研究梳理国内外管理会计信息化相关文献发现，中外学者都认为管理会计信息化是管理会计发展的未来方向，它关系到企业战略实现与核心竞争能力的提升。当前，国外一些经济发达国家已开发出较为成熟、功能也非常强大的SAP 等管理会计软件，其相应的信息化教学也较为成熟。而我国才到云计算这一阶段，管理会计信息技术的实现有三种形式，嵌于ERP，借助Excel 或应用管理会计软件。受管理会信息技术水平制约，当前我国管理会计信息化研究着重在相关软件的开发和利用，该研究成果与管理会计课程信息化教学密不可分。

（三）关于管理会计课程教学信息化的研究

教育教学信息化起源于电化教学，始于计算机辅助教学，经历了基于计算机的教育教学数字化，基于互联网的教育教学信息化，进入基于大数据的教育教学智能化。40 多年来，我国职业教育教学信息化提升了我国职业教育教学水平。

近年来，信息化教学成为理论研究与实务关注的热点。一些职业院校及专业机构开发了管理会计课程教学或比赛软件，部分一线教师，结合多年管理会计教学，借助于Excel 的强大功能完成相关计算与分析预测决策。以“本量利分析”一课为例，探讨信息化资源在管理会计教学中的深度应用。但由于管理会计决策平台软件及互动课程成本较高，数字化管理会计内容综合性较强，并不能满足信息化教学的需要。

超星网络教学平台——“一平三端智慧教学系统”，是以云平台，连通教室端（智慧课堂）、移动端（学习通）和管理端（智慧教务）三个终端去实现智慧环境下教学新生态的构建。个体可以挖掘并利用教学资源，优化教育教学过程，大大增强教学环境的个性化服务水平，为实现泛在学习提供良好支持。该系统自推出后，各高校教师纷纷进行相关课程尝试，并取得了一定的成效。

二、管理会计课程信息化教学改革实践初步探索

我院会计教研室多次开展课程信息化教学培训、实践研讨等相关活动，建立了10 多门超星在线课程，专业课程信息化教学走在了同类院校的前列。为了进一步提升信息化教学水平，会计教研室把管理会计课程信息化教学作为一个重要课题进行研究，并进行了有益的改革实践尝试。管理会计课程信息化教学改革实践主要分为以下五个部分进行，研究思路与技术路线图详见图1。

第一部分，进行前期调研。研究国内外管理会计信息化发展和信息化教学，总结职业教育教学信息化理论研究与实践成果，根据管理会计课程信息化教学现状，发现存在问题，结合我院具体情况，提出管理会计信息化教学改革的目标、重点难点，并为信息化教学改革实践制定了详细的工作计划。

第二部分，管理会计课程信息化教学改革与课程体系设计。借鉴已有信息化教学成果，结合管理会计信息化实践要求，对现有课程信息化教学提出改革方案。充分利用超星“一平三端智慧教学系统”，进行管理会计课程信息化教学体系设计，在课程总体设计的基础上进行各教学单元设计。设计主要内容包括教学目标、教学资源、教学过程、教学管理和预期教学效果等。

第三部分，管理会计课程信息化教学资源库建设。根据改革方案与管理会计信息化教学设计，在超星网络教学平台的“一平三端智慧教学系统”建立管理会计在线课程，建设立体化的教学资源库，教学资源包括文本资料、视频资料，有重点理论与实操的文字图表说明，也有讲解小微课，有理论题库也有操作案例库，满足理论练习与测试考试，也能进行技能训练考核。

第四部分，管理会计课程信息化教学实施。

在前期研究的基础上，进行2020 年与2021 年秋季学期9 个班的两轮课程信息化教学改革实践。教师进入超星“一平三端智慧教学系统”在线课程，根据需要随时补充和完善在线课程的教学资源，对学生进行全过程管理。学生进入在线课程，丰富的课程资源学习便利。采用线上线下混合教学模式，第二轮教学实施可根据第一轮的实施情况进行调整。

第五部分，管理会计课程信息化教学改革实践评价与总结。基于超星“一平三端智慧教学系统”的管理会计信息化教学评价，评价主体包括教师、相关的教学管理者和学生。评价对象可以是对学生的评价，也可以是对教师的评价。教师通过教学系统完成对学生学习过程和学习结果的评价，也可以根据学生学习情况对教学进行反思和调整，学生也可以对教师的教学情况及个人的学习情况进行评价，其他的教学管理者通过系统终端进行听评课和整改。所有的教、学、诊等活数据传输给网络教学平台进行分析，形成大数据教学信息，进而实现以评促教、以评促学。

图1：研究思路与技术线路图

三、管理会计课程信息化教学设计案例

管理会计主要服务于单位内部管理需要，是通过利用相关信息，有机融合财务与业务活动，在单位规划、决策控制和评价等方面发挥重要作用的管理活动。课程教学以培养学生胜任各管理会计岗位、形成核心能力为宗旨。预算管理是一种全面预算的管理，培养学生全面控制的能力，是管理会计课程一项非常重要的内容。为了更好地实施信息化教学，课堂教学设计简表如下（见表1）：

表1：课堂教学设计简表课程名称：《管理会计》项目名称：预算管理计划学时：10

四、管理会计课程信息化教学改革实践总结与思考

（一）管理会计课程信息化教学改革实践的总结

召开由一线教学人员与企业专家座谈会，征求超星公司“一平三端智慧教学系统”的使用建议，讨论解决管理会计课程信息化教学中存在的问题。在征求多方意见的基础上，提出管理会计课程信息化教学改革实践改革方案、设计出更科学合理的课程信息化教学体系。

在前期研究的基础上，先后以我院财务会计类专业五年高职18、19 与三年高职19、20 等9 个班级学生为教学实施研究对象进行教学。根据周、月、学期的教学评价反馈，总结管理会计课程信息化教学改革实践的成效与不足，在教学评价反馈的基础上，总结管理会计课程信息化教学改革实践的成果与不足，并提出下一步改进意见与措施，完成管理会计课程信息化教学的资源库建设，并在实际教学中进行检验。这是一个持续不断的过程，促进了管理会计信息化教学水平的持续提升。

管理会计信息化教学改革实践的推进，对教师而言，集思广义，实现了较为前沿的资源共享，实现了对课前、课中、课后的学生学习进程与学习效果的了解，也为设计更符合学生个体的工作任务打好基础。对学生来说，学习资源更加丰富，原本枯燥的听讲变成了动手动脑，体验了参与其中的乐趣，学习了用信息化手段解决管理会计实务的便利。

总之，借助超星“一平三端智慧教学系统”，该课题开发的课程资源库与实施的线上线下混合教学、教学做评一体化的信息化教学模式更贴近管理会计业务实践、更贴近职业院校学生，解决职业院校管理会计课程教学中实践技能操作和信息化处理不足的现实问题。