让后进生成为“后劲生”：数学一帮一互动型学习探究

魏金芳

摘要：后进生的转化问题是教学的重点和难点。在教学中，教师可根据实际教学内容和学生特点寻找一种科学的教学方式促进后进生学习质量的有序、有效提升。一帮一互动式学习方式为后进生转化提供了新的思路和方向。教师可通过科学建立一帮一互动学习小组，激发后进生参与数学学习的兴趣，循序渐进地提高后进生的数学学习效率，让其实现从“后进”到“后劲”的成功转化。文章分析一帮一互动型学习模式的应用优势及基本应用原则，探究数学一帮一互动型学习模式的应用策略。

关键词：小学数学；后进生；教学策略；优势；原则

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）14-0142-03

数学新课标强调，在教学中，教师要遵循以人为本的基本教育理念，通过多样化的课堂教学设计，促进学生数学学习能力的全面发展。基于此，教师可从学生的兴趣和特点出发，选择科学的教学方式，提高数学课堂教学活动的有效性，实现不同学习基础、不同学习能力的学生同步发展。作为日常教学的重点关注对象———后进生，教师可以一帮一互动型教学模式发挥学优生的榜样引导作用，让后进生从学优生身上学习良好的学习方法与学习习惯，逐步提高学习效率，实现从“后进”到“后劲”的成功转化。

一、数学一帮一互动型学习模式的应用优势

数学知识具有严密的逻辑性和高度的抽象性，基于这一学科特征，部分学生出现学困现象而成为后进生。对此，教师要采取科学的教学方法转化后进生，循序渐进地激发后进生的数学学习興趣，使其逐步树立数学学习自信，提高数学学习效率。一帮一互动型学习模式的运用可以优化传统数学教学模式，以生生互动充分发挥学优生的榜样引导作用，为后进生的转化创造有利条件。

1.有助于解决传统课堂教学中后进生的转化问题

一帮一互动式教学方式是指学优生和后进生结对，进行互动式学习，激发后进生主动参与数学学习的积极性。生生之间的一帮一学习活动不会出现心理距离远的交流困难情况，也不会出现位置不对等无法平等对话的问题。互相监督、互相交流、互相促进的积极学习氛围能够为后进生主动参与数学学习活动创造有利条件。对于后进生而言，其不仅可以向教师请教学习问题，还可在与学优生的沟通和交流中解决学习中遇到的问题。很显然，这拓宽了后进生的学习渠道，其学习问题可得到及时解答，并改变了以教师为中心的后进生转化教学模式。

2.有助于缓解后进生的消极情绪

学生在学习和成长过程中离不开教师的积极鼓励和引导，而后进生受学习问题困扰极易产生自卑、浮躁的心理，甚至会产生厌学情绪，这不利于学生的健康成长、全面发展。一帮一互动型教学模式能缓解后进生的不良情绪，能使其在与学优生的学习互动中可逐步发现学习的乐趣。另外，学生之间也更容易沟通交流，这对于消除后进生的不良心理情绪极为有利。相较于师生之间的沟通，生生之间的交流沟通具有开放性、灵活性的特点，生生可站在彼此的角度平等地探讨学习中遇到的问题。这种“兵带兵”的学习活动还可让后进生在互相帮扶、共同进步的和谐氛围中树立数学学习自信，提高数学学习效率。

二、数学一帮一互动型学习模式的基本应用原则

一帮一互动型学习模式，作为日常教学过程中常用的一种教学方法，其最终目的在于充分发挥学优生的学习引导作用，为后进生提供多样化的学习途径。在实际教学应用过程中，教师可根据后进生的实际学习特点设计相应的教学活动并付诸于日常教学实践中，实现后进生的成功转化。为最大化发挥一帮一互动型学习模式的应用优势，在实际教学中，教师应遵循相应的教学原则。

1.以后进生的实际学习需要为教学出发点

学生的实际学习需要包含主观需要和客观需要两个方面。主观需要是指学生意识到自己学习中的问题与不足后，主动找寻外界帮助；客观需要则是教师根据学生的实际学习反馈和表现，指出学生的不足与问题，并进行相应的教学指导。在一帮一互动学习的过程中，教师要掌握后进生学习存在的问题以及薄弱环节，并以此为实际帮扶教学出发点，明确生生互动式学习的方向。

2.以促进学生相互提高为教学目标

一帮一互动式学习模式以激发后进生的数学学习兴趣为出发点，在这一过程中，教师也要为学优生学习质量的提升创造良好的条件。在提高后进生学习质量的同时，教师可通过有效的教学引导，活化学优生的思维，让其在帮助后进生解决数学问题的学习实践中实现学以致用能力的进一步发展。

三、数学一帮一互动型学习模式的应用策略

1.科学建立互助帮扶小组，奠定互动型学习基础

一帮一互动型学习模式的基本应用思路是让学优生与后进生结成相互帮扶的学习小组，让其相互帮助、相互促进，实现学习效率的同步提升。因此，教师要根据学生的实际学习情况科学组建帮扶学习小组，让后进生在与学优生结对学习的过程中学到学优生的学习方法、数学思维以及计算技巧，循序渐进地提高数学学习能力，并发挥一帮一互动型学习模式的教学优势，实现数学教学质量的提升。后进生形成的原因较多，有的学生是因为自身数学基础较薄弱，在学习过程中跟不上正常教学进度，进而影响数学学习质量；有的学生则是因为数学学习方法不科学或对数学问题不敏感、注意力不集中而形成数学学困的。为最大化发挥一帮一互动式学习模式的优势和作用，教师可根据后进生的形成原因科学建立互助学习小组。例如，对于注意力不集中、计算方法不科学的后进生，可让其与学习习惯良好、学习方法科学的学优生结成互相帮扶的学习小组。还可以让数学思维活跃的学优生与数学思维不灵活的后进生结对，从学生角度出发启发后进生的数学学习思维。另外，教师还要充分考虑学生的学习基础、兴趣特点等因素，尽量在平等自愿的基础上建立一帮一互动学习小组，这样才能充分激发双方的学习主动性，为数学教学质量的提升奠定基础。

2.围绕学生学习兴趣，灵活设计互动学习活动

后进生学习效率低下的主要原因是缺乏数学学习兴趣，无法集中学习注意力，不主动参与课堂学习活动，不愿意主动思考问题、回答问题。这是典型的厌学心理。基于这一实际教学情况，教师要围绕学生的学习兴趣灵活设计多样化的合作学习活动，充分激发后进生的学习兴趣，为一帮一互动教学质量的提升创造有利条件。例如，教师可以开展一些合作形式的实践学习活动，引导后进生与学优生积极互动，让其发现数学学习的乐趣，并在学优生的帮助下参与数学学习活动，逐步激发后进生的数学学习动力。

3.运用合作学习，培养后进生学习信心

影响后进生数学学习质量的因素除了兴趣之外，还有缺乏学习自信。由于自身数学基础较为薄弱，难以跟上正常的教学进度，在这种恶性学习循环中，后进生的学习质量逐步下滑，渐渐失去数学学习信心，甚至产生自卑心理。有的后进生总担心自己在课堂上的不良表现会遭到同学的嘲笑或教师的批评，很少主动参与数学学习活动，对教师提出的数学问题既不积极思考，也不主动举手回答。因此，在应用一帮一互动式学习模式的教学实践中，教师不仅要关注学优生的学习引导和榜样作用，还要针对后进生缺乏学习信心的问题进行正面的引导和鼓励，在生生互助学习的过程中，培养后进生的学习自信心。首先，教师要以平等的眼光对待学习小组中的每一个成员，减轻后进生的学习压力，缓解其自卑心理，为后进生主动参与数学学习活动奠定心理基础。其次，在一帮一互助学习的过程中，教师要根据学生的实际学习情况合理分配学习任务，避免一对一帮扶学习活动成为学优生展示自己学习优势的个人舞台，要让后进生在这种互相促进的学习过程中发挥自己应有的作用，逐步建立数学学习自信。在帮扶学习活动中，教师可为后进生设计一些相对简单的数学学习任务，促使后进生体验到学习带来的成就感，循序渐进地提升后进生的学习自信心，激发后进生主动参与数学学习的积极性。

4.准确把握互助学习契机，提高互助学习效果

在一帮一互助学习的教学实践中，教师要科学掌握这一学习方法的应用时机，这样才能从根本上提高帮扶学习的效果。一般情况下，教师可从课前预习帮扶、课中学习帮扶以及课后作业帮扶三个阶段出发，开展有效的一帮一学习活动。首先，课前预习帮扶。对于数学课程的学习而言，有效的课前预习是提高课程学习质量的重要基础和前提。因此，在一帮一互助学习的过程中，教师可引导学优生帮助后进生提高课前预习的质量，让后进生在预习阶段明确标注出自己不理解的问题，从而提高课内学习活动的针对性和有效性，为“听懂”教学内容做好铺垫。其次，课中学习帮扶。在新知识的学习过程中，课内帮扶的学习方式可以将学优生的学习方法渗透给后进生，借助学优生和后进生的相互交流学习过程，逐步让后进生掌握科学的学习方法和思维技巧，从而循序渐进地提高课堂学习质量。最后，课后作业帮扶。课后作业帮扶是一帮一互助学习的重要环节，学生在课余的相处时间远远高于教师，这一实际情况也为一帮一互助学习质量的提升创造了条件。因此，教师要积极引导学优生充分把握课后学习时间，在完成数学作业的过程中对后进生进行指导，以此拓展课堂教学的时间和空间，有序提升后进生的数学学习质量。

5.立足互助学习实际情况，渗透帮扶学习方法

一帮一互动式学习方法的应用目的在于提升课程的整体教学质量。在实际教学过程中，教师可从实际教学问题出发，对学生的互助学习过程进行科学的指导和帮助，并渗透科学的学习方法，提高一帮一互助学习的有效性和学生的学习质量。对此，教师可从以下两个方面进行落实。第一，明确互助学习小组成员的职责。在落实一帮一互动式学习模式的过程中，教师要明确“师傅”和“徒弟”各自的学习任务和责任，既要对“师傅”提出明确的帮学责任和任务，也要对“徒弟”的学习过程提出明确要求，确保学优生和后进生在互助学习的过程中相互配合，实现共同提高。第二，要向学优生傳授科学帮扶的方法。学优生只有掌握了科学的帮扶方法，才能够在互助学习的过程中有效帮助后进生开展学习活动。对此，教师可引导学优生从数学计算方法以及审题技巧等方面对后进生进行传授、指导，提高互助学习的实效。例如，对于85×99=（）这道数学计算题，有的后进生列出了如下计算步骤：85×99=85×（100+1）=85×100+85×1=8500+85=8585。出现这种错误的原因是学生的简便计算方法运用不当。因此，在一帮一的帮扶学习过程中，学优生首先要帮助后进生分析问题出现的原因，然后再结合简便运算方法对其进行针对性的指导，以此提高帮扶学习的有效性。

四、结语

在数学教学过程中，教师要善于发挥一帮一互助式教学模式的优势和价值，以后进生的实际学习需求为出发点，多样化设计帮扶学习模式和学习活动，逐步激发后进生主动参与数学学习的积极性。这样，在一帮一合作互动的学习过程中，后进生可体会到数学学习的乐趣和成就感，实现“后进”到“后劲”的成功转化。

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Let Backward Students Become "Stamina Students "： Exploration of One Help One Interactive Learning Model of Mathematics

Wei Jinfang

（Chengjiao Central Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Fujian 364100， China）

Abstract： The transformation of backward students is the focus and difficulty of teaching. In teaching， teachers can find a scientific teaching method according to the actual teaching content and students characteristics to promote the orderly and effective improvement of the learning quality of backward students. The interactive learning method of "one help one" provides new ideas and directions for the transformation of backward students. Teachers can scientifically establish a group of interactive learning groups to stimulate the interest of backward students in mathematics learning， gradually improve the mathematics learning efficiency of backward students， and make them realize the successful transformation from "backward" to "stamina". This paper analyzes the application advantages and basic application principles of one help one interactive learning model， and explores the application strategies of one help one interactive learning model in mathematics.

Key words： primaryschoolmathematics；backward students；teachingstrategies； advantages；principle