高校思政课教学艺术运用现状与优化路径探索

熊兰芝

摘要：本研究通过学生问卷调查和课堂听课调研，发现高职“思想道德修养与法律基础”课堂教学艺术运用中存在学情分析不到位、钻研教材不深入、教学方法运用不充分、奖惩激励机制不完善等问题。教师应该从提高教学境界、具备渊博的学识、提高教育教学能力等角度入手，不断提高自身的专业素养和教育教学水平，进而优化“思想道德修养与法律基础”课堂教学艺术，增强教学的实效性。

关键词：高职；思想道德修养与法律基础；教学艺术；优化；路径

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）14-0010-03

《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》强调，“把高校思想政治理论课教学工作摆在更加突出的位置，更加重视加强和改进教学管理，更加重视提升教学质量，不断提升思想政治理论课的亲和力和针对性”。思政课教学艺术的充分运用，可以很好地激发学生学习的积极性和主动性，提高马克思主义理论的说服力和感染力，提升思政课的亲和力和针对性。本文将对笔者所在的湖南汽车工程职业学院的“思想道德修养与法律基础”（以下简称“思修”）课展开个案研究，分析高职“思修”课堂教学艺术运用中存在的问题，并针对这些问题提出优化策略。

一、“思修”课堂教学艺术的概念界定

本文涉及的“‘思修课堂教学艺术”特指“思修”课教师在上课过程中体现出来的教学艺术，它既具有一般教学艺术所拥有的特征，也有自身独特的特点。笔者认为判断“思修”课堂教学艺术性的标准主要有以下三点。

1.教学态度严谨认真是基础

教师在教学工作中的态度是判断课堂是否具有艺术性最基础的依据。因此，教师在课堂教学各个环节必须遵循教学的基本规律和原则，并科学严谨地开展教学，以认真负责的态度对待备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、成绩考核等工作。

2.理论深度与情感温度并存是内在要求

首先，必须坚持“内容为王”。“思修”课只有具有理论深度，才会让学生有获得感。其次，要让“思修”课充满情感温度。教师讲授课程内容时要投入自己的真情实感，做到用内心的信仰启发学生爱上“思修”课，尤其要注重运用语言艺术来吸引和启发学生。

3.结合学情创造性地运用教学方法是关键

要把“思修”课理论知識讲好讲透，让学生在美的享受中提高到课率、抬头率和点头率，教师就要结合教学实际，针对学生思想和认知特点，探索行之有效的教学方法。第一，教师要坚持以学生为中心，设计教学方法前要注重学情分析，因为具有艺术性的“思修”课堂一定是建立在对学生的知识储备、学习需要、思想状况、学习方法、学习习惯和兴趣爱好等的充分了解基础上的。第二，教师要创造性地使用教学方法并加以创新，打造学生喜欢的课堂。

二、“思修”课堂教学艺术的运用现状

笔者通过学生问卷调查和课堂听课调研发现“思修”课堂教学还是具有一定艺术性的，有的教师还形成了独特的教学风格。但同时，教学艺术运用不充分的情况也存在。

1.学情分析不到位

在“‘思修课堂上你是否总能学到期待学习的知识”的调查中，20.44%的学生选择“总是”，50.36%的学生选择“多数时候”，28.1%的学生选择“偶尔”，还有1.09%的学生选择“从不”。这说明学生的学习获得感不强。听课调研发现，部分教师不能根据学生实际情况制订授课计划，没能针对各专业学生的学情调整教学方案。

2.钻研教材不深入

在“你对本学期所学‘思修课程内容掌握如何”的调查中，34.31%的学生表示全部掌握；16.06%的学生表示老师讲得太难，大部分没有掌握；9.85%的学生表示老师讲得太简单，自己看书就能懂；9.85%的学生表示不知道；29.93%的学生选择“其他”。可见，教师在教学中存在讲得过难或过于简单的问题，这说明教师没能深入钻研教材。听课调研发现，有的教师只是照本宣科地“读”教材，没能深入钻研教材及实现教材语言向教学语言的转化。

3.教学方法运用不充分

调查中，58.39%的学生表示思政课堂与期待中的样子存在差距。听课调研发现，教学方法运用不充分是出现差距的重要原因。具体体现在授课语言不丰富、问题设置启发性不强、讨论环节小组研讨效率不高、演示课件质量不高、情感陶冶教学法运用欠缺、网络教学资源使用不充分等方面。

4.奖惩激励机制不完善

一堂优秀的“思修”课，一定是纪律好、气氛活跃的。但听课调研发现，很多教师虽然注重维持课堂纪律，然而学生玩手机、讲小话等现象仍存在，教师没能依据健全完善的奖惩激励机制来应对，而是采用单调生硬的说教、惩罚性的扣分等措施，效果并不好。

三、“思修”课堂教学艺术的优化路径

1.教师要提高教学境界，让课堂更有温度

要增强“思修”课堂教学艺术性，教师就要提高教学境界，从思想意识深处把教学当成一门艺术去追求。通常，做好教学工作需要经历如下三个层次。第一，把教学当作一种职业。即遵循教师行为规范，做到认真备课、上课、批改作业、答疑辅导。第二，把教学当作一项事业。即用优秀教师的标准要求自己，拥有较强的职业情感，热爱教育事业。第三，把教学当作一门艺术。即以美的标准展开教育教学，精心设计教学方案，刻苦钻研教学艺术，引导学生带着欣赏和享受的情感学习知识、吸收营养。教师只有把教学当作事业来热爱，当作艺术去追求，才能达到快乐忘我的境界，才会积极地对待教学工作，其课堂自然就具有情感温度。

2.教师要具备渊博的学识，让课堂更有深度

具有艺术魅力的“思修”课堂应兼具情感温度和理论深度。教师在课堂上要做到贯通古今中外、博采众长、信手拈来，使学生回味无穷，就必须拥有渊博的学识。

（1）勤学专业知识，扎实“根基”。“思修”课程教学是针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题而开展的马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观的教育。教师要成为学生的“源头活水”，就必须打牢专业理论功底，努力钻研马克思主义哲学、法学、政治学等专业知识，以敏锐的洞察力关注时事政治和“思修”课程教学的最新动态，并将其融入课堂教学。教师还要在吃透教材的基础上，把握课程精髓，并紧紧围绕其进行备课和组织教学，避免出现“上课热热闹闹，听者不得要领”的局面，而这也是“思修”课堂教学艺术性的内在要求。笔者认为，“思修”课程的精髓是“引导学生向上、向善，成为有思想、讲道德、懂法治的有为青年”。

（2）增長社会见闻，开阔“眼界”。教师的教育工作，实质上是运用自身的“眼界”来引领学子前行。教师“眼界”的深度、宽度和高度，决定了教学的精度、量度和质度。学生对课堂的感知度和愉悦度，与教师的“眼界”密切相关。因此，教师除了要具有扎实的专业“根基”外，还要通过学习文学、历史学、军事学、伦理学、哲学以及自然科学知识来开阔“眼界”，提高思辨能力，增强人文情怀。同时，教师要从丰富的社会实践、多彩的生活见闻中发掘教学素材，在寓教于“事”中使“思修”课更接地气，更具亲和力和感染力。教师要做社会生活的有心人，剖析各种社会现象，让学生在具体鲜活的案例中，认识到提高思想道德素质和法治素养的重要性，在不断提高自我修养中成长为自觉担当中华民族复兴大任的时代新人。

（3）潜习教育规律，深植“智慧”。教育智慧是教育科学理论知识和教育实践艺术在教师身上的综合体现。教师要潜心研习教育学、心理学等知识，深植教育智慧，做懂教育规律的教育家，而非单纯的知识搬运工。教师还要及时更新教育观念，并加以落实，积极践行教学改革。

3.教师要提高教育教学能力，让课堂更有热度

教育教学能力指教师调节已经具备的知识和技能的概括性的心理活动系统。教师优秀的教育教学能力是“思修”课堂教学艺术得以充分展现的重要前提。

（1）教师要提高课堂组织能力。良好的课堂秩序、生动活泼的课堂氛围是教师教学艺术应用的具体体现。教师要通过提高课堂组织能力来协调教学活动，确保课堂教学高质量运行。教师尤其要注重提高激励学生的能力，探索激发学生学习积极性的奖惩激励机制。比如，针对在课堂上玩手机的学生，教师可采用“3∶10差倍奖惩激励法”，即发现玩手机一次扣平时成绩10分，平时成绩低于60分则直接重修课程。但还是要以激励为主，学生若因玩手机而被扣分，可以通过回答问题追回被扣分数，但一次回答只能加3分。另外，幽默机智的语言艺术、动人心弦的交流艺术等，也有助于教师提高课堂组织能力。

（2）教师要提高创造性运用教学方法的能力。创造性地运用教学方法，是提高课堂教学艺术性的重中之重。首先，教师要始终坚持“以学生为中心”，尤其在课前要做好学情分析，通过问卷调查、个别访谈等方法了解学生的知识储备、学习需要、学习习惯、思维特点等。只有基于学情分析的教学设计才会让学生有更多获得感。其次，教师要明确教是为了不教，学不仅是为了学会，更是为了会学。教师要采用启发式、参与式等多种教学方法引导学生自主学习，引导学生在学习过程中学会学习和思辨。教师要基于学生实际，与时俱进地创新教学方法，用先进的“配方”、精湛的“工艺”、时尚的“包装”，为“干巴巴”的刷分课、“硬邦邦”的点到课赢得“到课率”“抬头率”和“点头率”。同时，教师还可以开发微信公众号、抖音视频等新媒体教学平台，把线下课堂延伸到“指尖课堂”“流动课堂”，使“思修”课真正“活起来”“亮起来”“潮起来”“新起来”。最后，教师要精心打磨教学方法。要虚心向优秀教师学习，听一听他们的课，还可以通过请别人听自己的课、利用录像自己听自己的课等方式打磨教学方法。

（3）教师要提高科研能力。教师要重视科学研究，并将研究成果转化为教学资源，做到以研促教。教师要积极研究教育教学规律、学生成长规律、教与学的艺术等。教师开展学术研究，不断提出问题、解决问题，养成成果意识，能使教学工作更加有趣味、有成就感，还可以养成学习教学、思考教学、改进教学、评价教学的习惯，进而大幅提高教学质量和效率。例如，笔者曾用一年时间进行“青年毛泽东思想转变对当代大学生马克思主义信仰的启示”专题研究，当讲到“思修”课程中关于坚定理想信念的内容时，该专题研究对向学生讲清楚什么是理想信念、为什么要信仰马克思主义、理想与现实的关系等问题起到了积极的作用。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”优化“思修”课堂教学艺术，不能只靠一两个教师的单打独斗，还需要教学团队的共同努力。因此，“思修”课教学团队要共同分析学情，结合教学实际研讨授课计划，再分工编写专题教案和课件，开专题研讨会进行逐个打磨，从而优化课堂教学艺术。学校要为教师解压减负，让教师从各种竞赛、项目任务中解放出来，为打造大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀“思修”课堂腾出更多时间和精力。

参考文献：

[1]闫媚.高校思想政治理论课教学艺术运用研究[D].辽宁师范大学， 2015.

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[4]燕良轼.高等教育学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2017.

[5]杜利娟.高校思想政治理论课教学艺术的特征与功能[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2009（05）.

Exploration of the Current Situation and Optimization Path of the Application of Ideological and Political Teaching Art in Colleges and Universities

———Taking the Course of "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis" as an Example

Xiong Lanzhi

（Hunan Automotive Engineering Vocational College， Zhuzhou 412001， China）

Abstract： Through the student questionnaire survey and classroom listening survey， this study found that there are some problems in the application of classroom teaching art of "ideological and moral cultivation and legal basis" in higher vocational colleges， such as inadequate analysis of learning situation， lack of in-depth study of teaching materials， insufficient application of teaching methods， imperfect reward and punishment incentive mechanism and so on. Teachers should continue to improve their professional quality and education and teaching level from the perspective of improving teaching realm， profound knowledge and education and teaching ability， so as to optimize the classroom teaching art of "ideological and moral cultivation and legal basis" and enhance the effectiveness of teaching.

Key words： higher vocationaleducation； ideologicalandmoralcultivation and legalbasis； teachingart； optimization； route