基于就业导向的武术与民族传统体育专业实践教学研究

2022-09-02勾庆华

武术研究 2022年8期

勾庆华

沈阳体育学院武术与舞蹈学院，辽宁沈阳 110102

1 前言

2010 年教育部在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中提出坚持理论学习是大学生成长成才的必由之路，创新思维与社会实践相统一。随着社会的发展，各行各业对高校人才的标准要求以具有实践能力的优先。因此高校的培养模式也在与时俱进，不仅要培养高品质的优秀专业人才，同时也要加强人才的创新精神和创造能力。以往体育专科院校武术与民族传统体育专业在实践教学环节上的培养，基本上是以理论学习、技能学习为主，实践教学只是辅助学习的一个手段，忽略实践学习，使学生在社会实践中需要重新学习，造成了资源浪费。近年来，学校教育教学改革已将实践教学提上了日程，但传统教学模式一直影响着实践教学的发展，基于此原因进行实践教学研究。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以沈阳体育学院武术与民族传统体育专业的实践教学为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅网络数据库以及相关专业书籍等，以“实践能力”“就业导向”为关键词和主题，查阅与本研究相关文献，在调研的基础上，进行归纳梳理。设计具体研究方案，确定具体内容分析指标和调研方案。

2.2.2 问卷调查法

为了更准确地掌握目前学生就业情况及就业去向，向2020届、2021届164名学生，通过问卷星进行就业情况及目前从事的工作情况的调查。发放调查问卷164份，回收164份，有效问卷160份。在得到以上数据的基础上，对相关专家20人，用人单位20个及200名在校就读的学生进行问卷调查，以构建武术与民族传统体育专业实践教学模式。向专家、用人单位及在校学生发放问卷共240份，全部有效。

2.2.3 访谈法

参与体验和深度访谈等方式针对学生的需求，社会对人才的需求等进行调研。

2.2.4 数理统计法

用Maple软件对数据进行计算，对研究中的数据处理，使数据分析建立在科学方法基础之上。

3 结果与分析

3.1 沈阳体育学院武术与民族传统体育专业毕业学生就业情况调查

3.1.1 毕业学生就业率

经调查，2020届80名学生有6名学生没有就业，在了解中得知这6名学生在毕业后有2名学生自主创业过，但在疫情初期由于创业刚起步，还没有根基，就残酷的被迫终止了，现正在准备重新创业。有4名学生在当地的社区、小学做过兼职，目前正在备考公务员。2021届80名学生有4名学生没有就业，在备考研究生。

3.1.2 毕业学生就业时间

有部分学生对自己从事的工作并不满意。在所调查的数据中包括10名目前有创业及备考研究生的学生，因为在毕业初期这10名学生都有就业的岗位，只是因心中有梦想，现在没有就业。

表1 2020届、2021届学生就业时间（N=160）

3.1.3 毕业学生目前从事的工作

从事教练员和公安保卫工作的人数较多，这与专业性质有关。自主创业的有22人，在调查中了解到在毕业初期创业的人数远大于这个数，由于目前创业形势不理想，有部分学生选择了为他人工作。还有20名学生担任健身会所的管理及销售人员。

表2 2020届、2021届学生就业工作岗位（N=160）

3.2 武术与民族传统体育专业实践教学模式构建

3.2.1 实践教学现状调查

3.2.1.1 实践与理论教学必要性分析

认为理论与实践教学一样重要，分别占70%、65%和53%，可以得出专家、教师、用人单位及学生在社会需求的指引下对实践有了新的认识，并且知道实践教学对未来就业的重要性。

表3 实践教学与理论教学必要性调查表（N=240）

3.2.1.2 实践教学积极性分析

专家与教师对实践教学积极性很高意识到了实践教学的重要性，只有部分学生对实践教学认识不足。因为武术与民族传统体育专业学生入校前和上学后大部分都在社会上做过兼职教学或教练员工作，因此，大多数同学对实践教学是有需求的。

表4 实践教学积极性调查表（N=240）

3.2.1.3 影响实践教学的因素分析

影响实践教学的因素主要集中在实践经费上，在实践教学过程中学生校外实践是重要的教学手段，外出实践就需要一定的经费支出；其次是实践教学平台的供建也是实践教学必不可少的；实践师资队伍建设也是亟待解决的问题，实践教师需要有一定的企业实践经历，

3.2.1.4 实践教学课程安排分析

沈阳体育学院2020版培养方案中对实践教学提出了新的要求，实践教学在必修课中学时比例为1/3，可以看出专家、教师与学生认为安排较合理。

3.2.2 实践教学能力培养

3.2.2.1 实践能力需求

武术的教学与训练能力、表演创编能力、组织管理能力、组织策划能力、创业经营能力选择的频数相对较高。

表 5 影响实践教学因素调查表（N=240）

表 6 实践教学设置调查表（N=240）

表7 实践能力需求调查

3.2.2.2 专业就业方向调查现状分析

就业多为教练员和自主创业，因武术在社会上具有一定的市场，学生都想在年龄最好的时期，做一些有挑战性的工作，选择从事教练员工作是为了后期进行自主创业打好基础。

表8 学生就业方向调查（N=240）

3.3 实践教学模式构建

3.3.1 校内实践平台模式构建

3.3.1.1 创新实践平台

以社会需求为导向，提高学生们的发散思维，以培养学生创新思维能力为主，加强课外教学实践活动。由企业专家进行指导，在实践中发现不足，并让学生学会如何解决问题，促使学生在通过系统学习相关理论知识技能的情况下，进行创新实践。其一，在课外实践活动中，让学生结合规定的选题自行组建合作团队进行策划，为学生进入社会提前打好基础。其二，在前期的策划基础上进行武术表演、教学设计，通过学生自编、自导等形式，提升学生创新意识，加强创编能力及个人表现、沟通、组织、管理等能力。

3.3.1.2 武术创作实践教学平台

按照“以人为本、资源共享、师生共建、实现价值”的原则，通过与实践基地、校外实训等平台，进行观摩、实践等“产、学、研”合作教育。以提高学生创新创业实践能力为主导，教学和创新齐头并进，培养复合应用型人才与行业紧密相关的平台模式。将实践教育始终贯穿于人才培养，同时建设专业人才数据库、互联网+教育平台等，实现“产学研”一体的实践教学中心，力求为学生提供与社会接轨的实践平台。

3.3.1.3 课外实践平台

学校的社团活动是学生实现课外巩固课上教学成果的主要实践阵地，在校内、外导师的指导下，综合能力得到了很好的锻炼，在丰富多彩的的团队活动中，检验学生的实践能力。

3.3.1.4 表演技能实践教学平台

表演实践创作平台，以校内外武术、表演专家老师组成的教学团队。在培养方案课程设置中，对专业知识扩展内容的武术表演（模块）课，由教师命题通过现场创作进行表演，通过解放天性训练，使学生感知心灵深处对扮演的角色共鸣，并且在表演中表达出来，通过即兴表演、单人（双人）小品、规定小品等层层递进的系统训练，将学生培养成能熟练运用专业技能的应用型人才。

3.3.2 校外实践教学平台模式构建

3.3.2.1 行业综合实践平台

为了使学生能够更好地“从理论开拓悟性，从感性领略技巧”。作为专业特色突显的具有实践性、专业性强的武术与民族传统体育专业，将校内教学向校外延伸，形成“教学践”互动、学践相融的动态教学模式，是现今课程实践教学所提倡的。

3.3.2.2 校企合作实践平台

为适应行业的需求“校企合作”实践平台的建设必不可少，与企业合作共同创建创新实习平台，发现和培养学生的创造性能力。为了利于提升学生的职业技能，校企合作实习、实训将对学生的专业培养有利，对巩固学生实践能力提供良好的契机。

3.3.2.3 创新创业实践教学平台

“创新”是现代大学生必须掌握的一项能力，是行业发展壮大的根本源泉。在校企专业教师的引领指导下，不断地提供全新的思维角度，提升学生的创新能力和创业积极性。为便于学生专业实习和创作需要，校外实践教学平台是通过与企业合作共同构建。

3.3.2.4 实习、实训校外实践基地平台

为学生进行实践活动提供优质资源，积极促进与社会培训机构合作，并且授予“实习实践”基地。以此推动实践人材培养模式构建，为校企合作实践建设提供典范案例。校外实践教学平台建设，让学生在实践中不断巩固理论知识，积累实践经验。校企平台建设，期待为学生创建一个优良的实践学习环境。

4 结论与建议

4.1 结论

通过对武术与民族传统体育专业课程设置分析，结合学生就业情况调研，对用人单位及目前在校学生情况分析，武术与民族传统体育专业实践教学平台建设主要由平台现状、功能定位、构建目标、构建原则、构建要素、构建内容和具体措施体系组成。通过校企联合双向导师教学管理，实现内外实践教学相结合，取长补短，贯彻本科教育全过程，以大学一年级至三年级为第一阶段的校内学习为主，到大学四年级进行校外实践实习，整个实践过程通过线上、线下相结合由三方做出客观评价，即校内专业教师、辅导员、企业导师综合评定，整个实践过程通过评价体系的相关规定完成。