主题情境下的文学阅读——五上《父爱之舟》（第二课时）教学实录及点评

执教|吴登安 点评|王华星

板块一：图文比照，回顾场景

师：同学们好！我们知道吴冠中是一位著名的大画家。这儿有两幅他的画作，同学们看一看，这两幅画中有一个相同的景物是什么？

出示：

生：小渔船。

师：同学们有敏锐的观察力，可是作者却在课文中说——

出示：

我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

师：谁来读一读这个句子？

（生读句子）

师：我们已经欣赏到了作者画的很多船，可是作者却这样说，是不是自相矛盾呢？作者想画的船又有什么特点呢？

生：他想画的是一只载着父爱的船。

师：是的，载着父爱的小船。通过上节课的学习，我们知道这篇课文以梦境开始，回忆了和父亲相处的七个场景，又以梦醒结束，首尾圆合。我们一起来读一读这七个场景。这些场景哪一个给你留下的印象最深？为什么？

出示：

卖茧买枇杷 动心换客房 逛庙会背我上学 凑钱供我上学 摇橹送我去报考 为我缝补棉被

生：“卖茧买枇杷”给我的印象最深，因为父亲把家里辛辛苦苦得来的钱买枇杷给“我”吃。我读出了父亲深深地爱着儿子。

生：“逛庙会”这个场景给我的印象最深。父亲理解儿子的心理，给他买了一碗豆腐脑吃，回家了还给孩子做了一个万花筒，这样的父亲真了不起。

生：“动心换客房”这个场景给我印象最深。为了不让儿子受委屈，宁可多花钱……

【点评：由欣赏课文插图入手，引发对文中相关语句的质疑，激发了学生的阅读期待，并顺势引出本课的阅读主题——父爱。再回顾课文结构，梳理课文描写的七件往事，交流印象最深的场景，一下子就把学生的思绪带入到鲜活的生活画面之中。】

板块二：情境研读，小结学法

师：是啊，父爱在哪里？父爱就在一幕幕场景里，父爱就在一处处细节中。让我们一起走进“动心换客房”这个场景。请大家自由朗读第3 自然段，圈画出最能让你体会到父爱的词句。（生读）

师：谁愿意来交流分享你圈画的词句？

生：父亲心疼极了。

生：父亲动心了。

师：父亲的爱就体现在为子心疼和动心换客房中，请读一读这个句子。

出示：

有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了……

师：看到“我”满身大红疙瘩，父亲心疼极了，叫来茶房理论。父亲和茶房之间会有一番怎样的对话呢？

生：（生气地说）老板，你看看，这房间里满是臭虫，把我的孩子咬成什么样了！

生：（无奈地说）我也没办法啊，要不，加点儿钱换个较好的房间？

师：同学们，你们从他们之间的对话中听出了什么？

生：我听出了父亲的愤怒，对客栈的不满。

生：我听出了父亲的心疼。

生：我听出了客栈老板的无奈。

师：听了茶房的话，我想请问一下这位“父亲”，此刻，你心里怎么想？

生：我想，虽然家境贫寒，可是再穷也不能苦孩子，还是加点儿钱换个好一点的房间吧。

师：父亲动心了，准备换房间了，最后房间换了吗？

生：没有。

师：为什么？

生：因为“我”小小年纪已经懂得挣钱的困难。

师：请读一读这段话。

出示：

但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。

师：这是一个多么懂事的孩子呀！同学们，场景是有画面的，文字是有温情的，我们一起来读一读，读出这份浓浓的父子深情。

出示：

有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈……就不肯再加钱换房子。

师：在温情的朗读中我们读出了浓浓的父爱，读出了父慈子孝。回顾刚才的学习，我们通过读场景、品细节来感悟父子真情，大概分为这三个步骤——

出示：

一找，父亲为“我”做了什么。

二想，父亲为什么要这么做。

三读，读出父子深情。

【点评：读场景，品细节，在文字营造的真实生活情境中设身处地，角色代入，走进人物内心世界，父慈子孝的真情在学生心头自然涌动。“一找、二想、三读”的学法提炼，让学生从“读会”到“会读”。】

板块三：学法迁移，还原体验

师：学以致用。请同学们用“一找、二想、三读”的方法来读一读“逛庙会”这个场景细节中蕴含着的父子之爱。找一找父亲为“我”做了什么；想一想父亲为什么要这么做；读一读，读出父子深情。

（生自由读课文，边读边批注。教师边巡视边指导。）

师：父亲为“我”做了什么？

生：为“我”买了一碗豆腐脑。

生：为“我”做了万花筒。

师：父亲为什么要这么做？

生：父亲觉得“我”太委屈了。

生：父亲理解“我”那恋恋不舍的心思，给“我”糊了一个万花筒。

师：父亲为什么觉得“我”委屈？

生：儿子看到各式各样的点心、鸡鸭鱼肉，嘴上馋却不叫父亲买。

生：儿子那恋恋不舍的眼神，他毕竟还是孩子，得让他留下美好的回忆。

师：父亲看到庙会上各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有，卖玩意儿的也不少，却不能给儿子买，心里很难过。同学们，此刻父亲内心在想些什么？

生：其他孩子逛庙会可以吃好吃的，我家孩子只能吃凉粽子，都怪家里生活太难了，真是委屈了儿子。

生：儿子眼睁睁看着别人吃，心里肯定很羡慕，但他却不提出来，这是多么懂事的孩子啊！好不容易带他来逛一次庙会，却不能玩一点好玩的，吃一点好吃的，点心鱼肉我买不起，就买碗豆腐脑给他解解馋吧，好歹也带他来逛了一趟庙会呀！

生：儿子恋恋不舍，不想回家，回家后，一定得给他做一个万花筒。

师：这是一位体贴入微、了不起的父亲。你们也了不起，能从细节描写中体会父亲的内心世界。父亲看到繁华的街市，无力购买，觉得委屈了孩子，想尽办法弥补。儿子吴冠中看到同样的庙会场景，又是怎么想的呢？说一说。

出示：

他看到庙会上这么多好吃和好玩的心里是想买的，但知道家里条件不好，很体谅父亲，心想：。

生：“我”能赶上两年一度的庙会，看各样的戏人表演，吃上一碗豆腐脑，看看各种玩意儿，也能增长许多见识了，家里经济困难，不能再增加父亲的负担。

生：能逛庙会已经很开心了，可以吃到热豆腐脑，又有父亲亲手做的玩具。父亲是很爱“我”的，把豆腐脑都给“我”吃，他一口都不吃。“我”不能再提过分的要求了。

生：“我”应该放下自己的小心思，多多体谅父亲。

师：作为一个孩子，面对庙会上各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉，肯定很馋，但体谅父亲挣钱辛苦，不忍心让父亲再花钱。真懂事啊！长大后，每每回忆起和父亲一起逛庙会的场景，脑海里总是浮现出——

出示，生读：

看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。

师：自然也忘不了——

出示，指名读：

父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

师：更忘不了——

出示，指名读：

回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。

【点评：运用学法，聚焦“逛庙会”场景里的细节，通过心理补白为学生提供体会人物情感的支架，让浓浓的父子深情得以外显，做到了扶放结合、由浅入深。】

板块四：长文短读，跳读批注

师：父亲的爱是小摊上的那一碗热气腾腾的豆腐脑，父亲的爱是用几片玻璃和纸屑糊的一个弥足珍贵的万花筒。父爱还藏在哪些场景的细节中，它又是什么呢？请选择给你印象最为深刻的场景细细品读，圈画出最能让你感受到父爱的细节，用“父爱是……”这样的句式在旁边写一写批注。

出示：

我是从（）细节中感受到父爱，父爱是（ ）。

生：我从全家凑钱供“我”上学这个细节中感受到父爱是粜稻卖猪为“我”凑学费。

生：我从父亲动心换客房这个细节中感受到父爱是半夜加钱换房的动心。

生：我从父亲为“我”买豆腐脑这个细节中感受到父爱是小摊上的那一碗热气腾腾的豆腐脑。

生：我从父亲为“我”缝补棉被这个细节中感受到父爱是为“我”缝补棉被的背影。

师：父爱是回忆中的一个个场景，父爱是点点滴滴的细枝末节，从这些具体的细节中，我们又读出了更深层次的内涵。

出示：

父爱是辛苦养蚕卖茧后买来的枇杷

父爱是熬夜摇橹送我到无锡

师：我们看到了父亲默默的付出，不计回报。你还能从这些细节里读出怎样的内涵？

出示：

父爱是粜稻卖猪为我凑学费

父爱是大雨大雪天背我上学

父爱是送我到校，替我铺好床

师：这几个细节都跟什么有关？父亲对“我”的希望是什么？

生：父亲希望“我”好好读书，父亲的爱是望子成龙。

出示：

父爱是望子成龙的殷切期望

师：同学们，读着这些细节，联系我们自己的父亲，想一想父爱还是什么。

生：父爱是无微不至的关爱与温暖。

生：父爱是孕育希望的摇篮。

生：父爱是指明航向的灯塔。

……

【点评：从关注场景到聚焦细节，先扶后放，在跳读中寻找细节，概括批注，梳理共享，长文读短，化繁为简。再通过父爱内涵的深挖，进一步领会父爱。】

板块五：整合勾连，深化理解

师：父爱是生活中的点点滴滴，父爱是深深的关怀，在父爱沐浴下的作者又是怎样回报父亲的，表现在哪里呢？请同学们默读课文第5～8 自然段，找出能体现作者回报父爱的相关词句。

（生默读课文5～8 自然段，圈画、批注。）

师：你从哪些细节中感受到了作者回报父爱？

生：我从“父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学”中的“从来不缺课，不逃学”这个细节中，感受到“我”用实际行动来感恩父亲、感激父亲。

生：我从“我唯一的法宝就是考试，从未落过榜”“我又要去报考无锡师范了”这些细节中，感受到“我”十分努力学习，用好成绩来回报父亲。

生：我从“但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境”这个细节中，感受到“我”一心想着要考取无锡师范，才是对父亲最好的回报。

师：作者已深深体会到父爱，看到父亲为自己铺床，想起父亲粜稻卖猪为自己凑学费，作者忍不住泪流满面。

出示：

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

师：这里的“新滋味”指的是什么？

生：作者长大了，对父亲的感恩、感激。

生：对父亲的依恋，感受到父亲的艰难，感到肩上的担子沉甸甸的……

师：生活中的“第一次”，人生路上的“新滋味”，虽然只是刹那间的感悟，却往往意味着成长，意味着责任与担当。让我们带着这种理解，读出作者的成长。（生齐读）

【点评：这一板块放手让学生寻找作者爱父亲的相关语句，通过品读感受作者的成长和努力学习来回报父亲的爱，与前面体会父爱相互照应，在学生心中构建一个父慈子孝的完整画面，进一步深化了文本理解。】

板块六：定格画面，升华主旨

师：在父亲深深关爱之下，通过自己的努力，作者没有辜负父亲的期望，从初小考取了鹅山高小，又从鹅山高小考上了无锡师范。送作者去上学时，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。请同学们自由朗读课文第9自然段，在这次去无锡上学的路上，哪些细节给作者留下了深刻的印象？

生：“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线”这个细节给我留下了深刻的印象。

师：当作者看到父亲弯腰缝补的画面时，他心里在想什么？

生：想起了父亲辛苦养蚕，卖完茧子给“我”买枇杷吃。

生：想起了父亲动心为“我”换客房。

生：想起了父亲给“我”买的一碗热气腾腾的豆腐脑。

生：想起了父亲给“我”亲手做的万花筒。

生：想起了父亲粜稻卖猪为“我”凑学费。

……

师：这么多场景，这么多细节，这么多父爱……画家能把它们全都画进一艘小小的渔船里吗？

出示：

我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

师：你读懂这句话的深意了吗？

生：作者对父亲深深的感激，自己无论怎样都报答不了父亲的深情。

生：父亲的爱是画不出来的，也是画不完的。

出示：

师：吴冠中的许多画作中都画有小船，因为在那只小船上，作者与父亲度过了很多美好的时光。这只小船，满载着“我”童年求学的回忆，是它把“我”送往人生的一个个关口，还载满了父亲所有的爱，也载满了“我”对父亲的感激与怀念。正所谓“小船易画，父爱难描”。作者总是觉得画不足以表达对父亲深深的思念与感激，于是就动笔写下了这篇文章——《父爱之舟》。这是爱之舟，也是人生之舟、希望之舟。让我们怀着对父爱深深的感激，一起来朗读《父爱》之诗。

生配乐朗读《父爱》：

父 爱

父亲的爱是小摊上那一碗热气腾腾的豆腐脑

父爱是半夜加钱换房的动心

是粜稻卖猪为我凑学费

是那为我缝补棉被的背影

父爱是不图回报的默默付出

是望子成龙的殷殷期待

父爱是孕育希望的摇篮

父爱是成长路上的阶梯

父爱是人生之舟

父爱是希望之舟

……

师：纸短情长，父爱如山，父爱似海，画不出也写不尽。

【点评：定格感人画面，回忆和父亲相处的一件件平凡的琐事，以回忆小事、走近小船衬托出父爱的伟大，同时照应课始质疑，形成首尾呼应，以诗歌结尾点明主旨，升华情感。】