游戏情景教学法在小学篮球训练中的应用

文 / 史丽花

随着基础教育改革的不断深入，国内各地区的小初高学校均积极响应国家号召，将体育教学纳入日常教学体系中，提高体育活动课时在教学总课时中的占比。在体育教学内容的选择上虽然不同学校各有特点，但总体上仍以篮球等常见运动为主。然而从宏观来看，当下小学生的体育运动水平普遍不强，因此教师在教学过程中要掌握一定的教学方法，循序渐进地展开教学，同时关照到学生的智力与非智力因素。其中游戏情境教学法就是一种有效提高体育教学效果的方法，能够激发学生的体育参与热情，提高篮球等体育训练的质量，进而逐步构建起基础教育阶段体育教学的完整逻辑框架。

1 游戏情景教学法的含义

情境教学法是一种以应用心理学理论为背景的教育方法，最早由英国语言学家于20世纪30年代提出，其含义是指在教学过程中，教学者根据学习者的特质和教学内容，创设生活化、趣味化、形式多元的游戏场景，并引导学习者将自己代入其中，使学习者在游戏过程中获得良好的情态体验，促进对知识的吸收理解。在目前的教学实践中，生活情境再现、音频图画引入和语言编织故事是最常见的三种构建情景方法[1]。

2 游戏情景教学法在小学篮球训练中应用的意义

2.1 有利于提升学生注意力

将游戏情境教学法融入小学篮球训练，能够有效提高学生注意力，进而提高篮球课堂教学的效率。小学阶段的学生正处于生长期，身体各项机能发育不完善，因而这一阶段的篮球训练主要集中在基础技巧的训练上，如运球、投篮、步伐等，然而无论何种运动，基本功的训练往往是最枯燥无味的，很容易使初学者产生畏难、排斥心理。尤其对于小学生来说，思想的活跃性较强，专注力不够，因此在训练过程中往往难以专心于基本功的训练，给体育教师的篮球教学造成了阻碍。但游戏情景教学法赋予了基本功训练多元性，能够给枯燥的基本功训练增添趣味性元素，帮助小学生建立起训练的持久性，同时也培养了学生头脑多线程处理工作的能力，进而提高训练注意力。例如教师在安排学生进行运球技巧的练习时，运用运球接力的游戏方式替代了原有的单一重复训练，将学生分成不同小组进行运球竞赛，学生在游戏竞赛中胜负欲被激发，从而将全部注意力凝聚于手中的篮球，达到注意力的高度集中，既实现了对基本技巧的训练，也培养了学生的学习专注能力。

2.2 有利于促进学生掌握篮球技巧

此外，小学篮球教学中的另一个难点就是篮球技巧的讲解。小学阶段的篮球学习者篮球基础基本为零，因而教师在讲解稍有难度的技巧时学生很难快速理解。教师在这时可以为学生编织一些故事情景或采用提问方式进行平缓引入，帮助学生一步步进入篮球学习的思维模式中，在学生头脑中构建篮球竞技在场感，进而促进学生对篮球技巧的理解与应用。如某体育教师在为学生讲解攻防关系时，没有直接进行理论知识的讲解，而是先播放了两段事先录制好的视频，视频中几名体育教师采取不同的攻防策略进行了篮球实战示范，教师在播放完视频后询问学生两段视频的区别，引导学生回答出有关“攻守”的关键词，并以此为切入点进行知识的讲解。这种迂回式的情景教学帮学生初步建立起对相关教学内容的认知，进而为后续的核心内容教学奠定了基础。

2.3 有利于激发学生兴趣

当下的小学生基本上都出生于互联网新时代，从小浸润在各种电子游戏、社交软件中，体育活动的时间和机会相比于过去的儿童呈现大幅下降的趋势，在这种背景之下，很多学生并未表现出对某种体育活动的特别爱好，因而对于校内设置的篮球课程也就兴趣寥寥。然而篮球学习不同于数学、语文等基础学科的学习，若没有一定的兴趣作为支撑，学习者很容易半途而废，且极易在学习过程中受伤，从而影响到学生正常的生活学习[2]。而游戏情景教学法将娱乐性与教育性相耦合，为学生的篮球兴趣提供了绝佳的培养温床，其应用心理学的内在基因也有助于调节学生技能学习过程中的心理状态，保证篮球学习中的思维活跃度。

3 游戏情景教学法在小学篮球训练中的具体应用

3.1 因材施教

①针对不同对象选择游戏内容

在小学篮球教学中要想实现游戏情景教学法最大程度的价值转化，不能盲目地开展游戏，也不能照搬照抄网络上或其他教师的教学案例，应当始终秉持着贴近学生、以学生为教学中心的原则，为不同特质的学生群体制定相贴合的教学手段，首先教师应当明确教学对象的特质，进行分类教学，杜绝将部分学生边缘化的行为，保证每一位学生都能在课堂中受益。通过对当地几所小学篮球教学情况进行调研，发现女同学普遍对篮球学习兴趣不高，且由于体力限制动作规范性较差。对此教师应当以性别作为分类要点之一，制定区别性的游戏设计。如进行运球训练时，由于女生的手臂力量较弱，导致手腕代偿发力，经常使用错误发力点进行练习不仅起不到训练作用，还会导致手腕受伤。此外女同学在训练时喜欢用眼睛追随篮球，而忽略了运球的手感，导致运球连续中断，打压学习积极性。针对以上情况，教师需要对男女生进行分组训练，对女生给予更细致的指导，多进行手臂力量训练，可以设置一些端臂传物游戏等，给予女同学心理上的鼓励与支持。而对于男生来说，基本上对篮球的兴趣都较高，但也存在着自作主张进行练习的问题，对此教练要及时矫正学生的心态，避免脱离教师的整体教学策略进行超前学习，要保证每一个训练环节的完整到位。需要注意的是，教师在以性别作为分类教学的标准时，要避免在男女同学之间制造对立，可以多让水平较好的男同学对女生进行辅导，让男同学学习女同学耐心认真的学习态度，多设计需要学生相互配合的游戏，从而使班级内形成互帮互助的良好学习氛围[3]。

②针对训练内容选择游戏内容

此外，游戏内容和形式也受到训练内容的影响，教师应当明确所教授内容的目的，根据教学目的逆推教学过程，制定科学高效的游戏形式，避免课上游戏流于形式。例如教师在进行学生的控球训练时，可以在场地内设置一些橡胶路锥，让学生边运球边躲过路锥，最终到达赛道终点。学生通过躲避游戏一来锻炼了行动中控球的能力，二来也培养了手眼脑的平衡能力。而在对学生进行投篮训练时，则需要变换游戏内容，可以在场地内设置不同高度的容器，让学生从低到高依次进行投物练习，制定相应的积分模式，提高学生训练过程中的趣味。总之教师课堂中的游戏内容需要根据教学内容进行改变，同时也要在时间维度上进行游戏内容与形式的轮转，避免学生长期使用同一种游戏形式进行训练。这就对当下小学全体一线体育教师的课程设计能力提出了挑战，需要教师在日常生活学习中多注意发掘能够融入教学的游戏创意，并将其进行本土化改造，使游戏情景教学法在篮球课堂上长效持续进行实践，不断赋能篮球教学。

③针对不同天气选择游戏情景

小学体育教师在进行篮球实践教学时，也要根据不同季节、不同天气调整游戏情景，保证学生的运动安全。例如在温度适宜、天气状况良好的时段，可以设置一些需要跑动、跳跃的高强度游戏内容，如赛跑接力游戏、连续运球训练等，让学生在汗水中尽情释放天性，以达到身体锻炼和心情舒缓的目的。而在寒冷的冬季要适当削减奔跑类游戏在课程中的比重，冬季空气温度低，过量冷空气吸入身体会对肺部及呼吸道造成刺激，小学生年龄较小，身体抵抗力差，一旦出现运动过量或不当运动，容易造成身体损伤。教师可以在天气状况较差时设置一些技巧性游戏练习，例如队形变换、防守游戏等，既减少了学生受伤概率，也没有浪费体育学习课时。另外如遇雨雪等天气，可以选择在室内体育馆进行教学，若学校条件有限，可以选择暂停一次篮球课程，体育教师需要与其他学科教师协调调整课程，充分实现篮球课程的教学意义。总之体育教师的篮球教学一定要在保障学生身心健康安全的基础上展开，不能盲目、无计划地开展教学，要做倒这点就要求体育教师在学期开始前就对该学期的教学内容进行整体规划，明确整体教学目的与教学阶段的细分，只有做好教学流程的宏观设计和微观细节处理，才能在不同条件下灵活分配游戏练习内容，减少天气等突发状况对篮球课程的干扰，使篮球训练有序进行。

3.2 分阶段应用

①篮球训练准备阶段

要想构建一堂成功有趣的篮球训练课，完备的课前准备必不可。对于学生来说，学习篮球前需要进行物质资料准备和运动状态准备。物质资料准备主要是在课前准备好宽松舒适的运动服装以及具有良好减震缓冲效果的运动鞋，必要情况下也可以准备护膝等运动护具。而运动状态准备主要是指学生在运动前的心理和生理做好适应工作，其中最常见也是最有效方式就是热身运动。不只是篮球训练，热身准备工作对于任何运动都是必不可少的，甚至是比技巧知识学习更重要的存在。在传统的体育课篮球训练准备阶段，一般都是由老师或是体育委员带领学生进行热身运动，如拉伸腿部肌肉，转动手腕脚踝，做热身操等，又或者围绕操场进行慢跑，以达到热身作用。以上几种方式都是热身准备的很好策略，但问题在于，在几十年的体育实践中，每个时代的学生基本上都采用如上的热身准备方式，在形式上缺少新意，学生很容易觉得无聊，进而产生厌恶心理，用各种借口逃避热身练习或集体慢跑。对此体育教师应当对热身准备阶段进行革新，采用一些更新奇有趣的方式达到热身效果。例如将学生分组，每组学生围成一圈走动，将篮球摆在中央，听从教师指令进行抢球游戏。新奇的游戏形式对小学生来说有强大吸引力，学生在抢球过程中既活动了肌肉筋骨，也逐渐释放天性，将个人状态调动起来，将班级整体的能动性调动起来，能够更投入地进行篮球训练，带动教师的教学心态，实现师生间高效交流，促成一堂完美的篮球训练课程[4]。

②篮球训练过程之中

在篮球训练过程中存在很多细节问题，如队形变换、队员配合、进攻组织等，教师在教学过程中必须摒弃说教，避免让学生死记硬背阵型公式，否则就完全违背了体育训练的初衷，落回了应试教育的窠臼。教师应当灵活设置游戏情景，让学生多尝试、多实践，从错误中总结经验，从经验中总结规律。例如让学生尝试不同阵型搭配，在实践中摸索出最适合自己的打法，而教师在其中要起到引导作用，既要给予学生充分的自由探索机会，也要相机参与到学生训练过程中，给予必要的保护与指导，让学生在游戏中学到技巧知识，锻炼篮球练习的肌肉记忆，逐步提高篮球水平。

③篮球训练结束放松

运动后的放松尤为重要，不仅能够松解运动中张紧的肌肉组织，减轻下次运动时肌肉疼痛程度，其次也能帮助良好肌肉线条的形成，对于学生身体发育具有利好。因此在完成一个阶段的篮球练习后，教师要为学生设置放松缓解环节。但放松按摩的过程时间较长，很多学生出于懒惰会忽略、排斥这一步骤，对此教师需要让学生充分意识到放松按摩的重要性，也可设置一些有趣环节，让学生享受放松、爱上放松。例如学生之间相互按摩，或每次训练后播放不同的背景音乐，让学生跟着音乐节奏进行放松按摩等，用有趣的内容填补运动后放松按摩的枯燥时间，培养学生训练后主动放松肌肉的习惯，同时也可让学生闭眼冥想，恢复心率，避免影响后续的其他学科学习。

4 结束语

无论何种运动，要想至少达到熟练程度，都不可能通过单一的训练获得，必须在遵循一定的技巧和规律的基础上付出刻苦训练的汗水，才能达到对运动的熟练掌握。因此小学教育阶段的体育训练必须以科学的教学方法论作为底层逻辑，并贴合学生特质进行教学流程的整体统筹设计，只有如此才能真正释放出体育训练的势能，才能真正推进学生德智体美劳的全面发展。