高职院校学生社会主义核心价值观认同教育研究

陈 丽 张晓红 陈 曦

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

0 引言

为了解高职院校学生社会主义核心价值观认同教育的现状，课题组采用问卷调查的方法，调研目前高职院校学生在社会主义核心价值观理论认知和实践认同方面的基本状况，分析存在的问题，探讨解决策略，为后续更好地开展社会主义核心价值观认同教育提供指导。本次问卷调查借助问卷星平台，以常州信息职业技术学院在校学生为对象进行随机抽样调查，共收回有效问卷716份。通过网络平台发放问卷，调查数据由后台直接生成，不能人为改动，数据真实有效。

1 调查对象的基本信息

本次调查对象的基本信息如表1所示。

表1 调查对象的基本信息

2 高职学生社会主义核心价值观认同教育现状调查

2.1 社会主义核心价值观理论认知现状

社会主义核心价值观由三个相辅相成的体系构成，即国家、社会和个人。这三个层面兼顾公共价值、公民权利、传统道德[1]，深刻阐述国家、社会、个人的价值追求和价值目标。高职院校学生理解和把握这三个层面的基本要义，是社会主义核心价值观认同教育的基础。

关于社会主义核心价值观内容熟知度的调查结果：82.82%的学生能全部说出社会主义核心价值观内容，13.97%的学生可基本答出，3.21%的学生只知道几个，没有人完全不知道。

在已经熟记理论内容的基础上，设置多选题调查学生是否能够理解和把握基本内涵、分清三个层面的含义。调查结果如表2所示：有52.93%的学生能答出三个层面的内容。其余47.07%的学生对于三个层面的理解均不到位，其中错选国家、社会、家庭和个人的学生占比为42.88%。

而对于社会主义核心价值观提出过程的了解情况：只有30.03%的学生“完全知道”，55.17%的学生“大概清楚”，14.8%的学生“不是很了解”。

基于以上对高职院校学生社会主义核心价值观理论认知的调查数据的分析和审视，课题组认为高职院校学生对该理论的基本内涵整体把握良好，已经具备一定的认同教育基础；大部分学生可以准确

表2 社会主义核心价值观包含几个层面的调查[多选题]

地说出该理论的完整内容，并能够厘清三个层面的重要内涵。少数学生理论概念认知模糊，虽能答出社会主义核心价值观的主要内容，但缺乏深度理解，不能准确把握各个层面的内涵要素。部分学生对社会主义核心价值观的理论知识认知不透彻，停留在文字内容识记的范畴，对于社会主义核心价值观的理论认同需继续强化，夯实理论认知，为实践认同奠定基础。

2.2 社会主义核心价值观实践认同现状

高职院校学生在日常生活中融入社会主义核心价值观[2]，并在实践中发挥其引领作用，是社会主义核心价值观认同教育的实践基础。高职院校学生是主动学习社会主义核心价值观，还是被动地接受教育，对认同教育开展的成效会产生直接影响。

社会主义核心价值观的实践认同调查结果：48.18%的学生“会主动了解社会主义核心价值观相关内容”，49.16%的学生“看到了会看一下”，2.65%的学生“不会主动了解，看到相关内容直接跳过”。

关于日常生活与社会主义核心价值观之间的关联度调查数据结果表明，60.47%的学生认为密切相关，30.03%的学生认为联系较大，8.1%的学生认为联系较小，仅1.4%的学生认为毫无关系。

关于在日常生活中是否愿意将社会主义核心价值观作为价值导向的调查结果表明，92.73%的学生表示愿意或非常愿意，1.4%的学生选择不愿意，5.87%的学生是无所谓。

在解决实际问题时是否运用社会主义核心价值观方面，42.46%的学生表示经常运用，43.3%的学生偶尔运用，仅2.09%的学生没有运用过。进一步调查发现，87.99%的学生表示在接受社会主义核心价值观教育之后，会在自己的日常生活中坚定地践行，并以此作为评判社会现象与行为的标准；10.06%的学生仅将社会主义核心价值观当作知识学习，掌握程度仅停留在熟记内容的层面上；1.96%的学生认为此理论并没有什么实际作用。

综上调查数据显示，目前大多数学生已经意识到社会主义核心价值观的实践意义，并能运用这一理论帮助自己解决实际问题。除极少数学生持排斥的态度外，大部分学生会主动了解社会主义核心价值观。高职院校学生对社会主义核心价值观持两种不同的态度，即主动学习和被动接受，这将会直接影响认同教育的整体成效。因此，高职院校学生普遍认同社会主义核心价值观，并且已经在学习和生活中积极践行，能运用该理论解决自己的实际问题，是高职院校进行社会主义核心价值观认同教育的实践基础[3]。

2.3 社会主义核心价值观认同教育的影响因素

高职院校学生是未来社会建设的技术储备人才，也是社会主义知识理论体系的传承者和推进者，更是社会主义核心价值观认同教育的重点开展对象。

目前学生进行认同教育的途径、方式有很多种，调查结果显示，88.27%的学生通过思政教育理论课的途径，75.14%的学生选择学校组织的宣传、实践活动，74.02%的学生选择报纸、电视、宣传栏、横幅等传统媒体，选择QQ、微博、微信等新媒体的学生占比68.72%，选择主题会议、讲座的占比63.97%，选择周围同学的占比44.69%，选择其他方式的占比0.42%。

学校是学生接受社会主义核心价值观认同教育的主阵地，思政课堂和网络媒体是中心平台，这些都是影响认同教育开展成效的核心因素。高职院校学生在校期间会接受各种专业实训课程的训练，因而动手实践能力普遍很强。但是对思想政治类的理论教育关注较少，对纯理论知识的理解存在一定的困难，理论知识的实践运用能力相对薄弱。因此，有必要探索针对高职院校学生群体的社会主义核心价值观认同教育方式。

3 社会主义核心价值观认同教育的培育路径

3.1 加强校园文化建设

从问卷调查结果可知，高职院校学生对社会主义核心价值观认同教育具有较好的理论基础，但在实践运用方面则需进一步提高；学生已经意识到社会主义核心价值观的意义所在，并且非常愿意将此理论作为学习和生活的指导。因此，如何引导高职院校学生正确认同并践行社会主义核心价值观是开展认同教育的核心。

校园是学生学习和生活的重要场所，高职院校需营造风清气正的校风、勤学笃实的学风，为学生提供积极向上的精神文明家园。首先，高职院校应将社会主义核心价值观渗透校园文化建设中，运用社会主义核心价值观的理念优化校园环境，对学生进行潜移默化的熏陶，使得社会主义核心价值观逐步进入学生的内心深处，优化学生的知识结构，让学生在良好的校园氛围中学会友善、增强情感认同。高职院校可以建设文化长廊，向学生展示社会主义核心价值观的重要内容，宣传百年党史，引导学生自主学习红色精神，加强爱国主义教育，在爱国主义氛围中学会爱国。同时可设单独的报道栏，宣传师生中积极践行社会主义核心价值观的优秀事例，以身边事教育身边人，激发学生的情感共鸣，达成共识。其次，高职院校应将社会主义核心价值观融入学生活动中[4]，开展丰富多彩的校园文化活动，例如：专题党团建设、志愿者实践项目、信仰公开课以及主题演讲等，多形式引导学生认同社会主义核心价值观，将深奥的理论知识与课外实践相结合，引导学生在实践中体验和认同社会主义核心价值观，并实现行为认同。

3.2 加强思想政治理论课建设

高职院校学生在校期间不仅要学习专业知识，更要学会做人，树立正确的价值观。将社会主义核心价值观融入教育全过程，对高职院校学生的个人成长至关重要。思想政治理论课是高职院校思政教育的中心，更要为社会主义核心价值观的传播和内化提供思想载体。

教师是知识的传播者，社会主义核心价值观认同教育如何在思政课堂上取得成效[5]，对于任课教师而言是一种挑战。首先，教师必须全面掌握和理解社会主义核心价值观的相关知识[5]，并高度认同此理论。高职院校学生的人文基础知识储备相对薄弱，基于这一背景，社会主义核心价值观的认同教育则更多以教师为核心，通过教师独特的教学方式和巧妙的课堂设计，吸引学生参与课堂学习，促进形成奋发向上的学风。其次，积极开发思政第二课堂，理论与实践相结合，丰富教学形式。可结合校外主题实践项目，开展现场教学，教会学生如何运用社会主义核心价值观解决现实问题，指导学生感悟社会主义核心价值观的实际意义，深化认同教育。

3.3 调动高职院校学生的自主学习意识

高职院校学生社会主义核心价值观认同教育，不仅需要优秀的校园环境和内容丰富的思政课堂，更需要高职院校学生充分发挥自身的主观能动性，主动接受此理论的认同教育并坚定践行[6]。

高职院校学生是社会主义核心价值观认同教育的主体，是认同教育取得成效的内在因素，因此必须提高学生的自主学习意识。首先，党员、入党积极分子和团员等思想进步的学生发挥带头作用，围绕社会主义核心价值观组织形式多样的党团活动，通过活动加强理论学习。以红色文化为线索，结合重要纪念日，组织班级学生开展活动，弘扬主流价值观，学习革命精神。其次，发挥朋辈示范作用。教师指导学生干部挖掘身边学习、认同社会主义核心价值观的先进典型事迹，举行表彰活动，对先进事迹宣传报道。同时，也可邀请优秀校友回校分享，优秀校友敬业、诚信的工作精神更具有说服力和感染力，能激励高职院校学生树立坚定的理想信念，深化社会主义核心价值观认同教育。

4 结束语

以高职院校学生为研究对象，探讨社会主义核心价值观的认同教育，既是社会主义核心价值观研究的细化，也是对价值认同理论的深化。核心价值是价值观的内核，是人们对最高价值的根本看法，会影响其他价值观的走向，核心价值观一旦形成很难改变。高职院校学生的价值观易受外界多种观念、要素的影响，因此高职院校必须引导学生树立正确的价值观，教育学生认同社会主义核心价值观，并学会正确地分析、处理问题。