《灯光》教学设计

文|张莹莹 张 琼

【教材分析】

《灯光》是六年级上册第二单元的一篇略读课文。课文通过一件关于灯光的故事，回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。采用倒叙手法，构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明，感人至深。特别是“灯光”作为全文的主线，联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象征意义。

【学情分析】

现在的学生生活在和平年代，他们对于课文描写的战争年代知之甚少。因此，教学中教师可以通过多媒体课件，再现当时情境，抓住重点词句，引导学生通过多种方式的朗读体会情感。

【教学目标】

1.读准字音，引导学生自主交流探讨，在特定的语境中理解“憧憬”“千钧一发”等重点词语的含义。通过默读、浏览等方法，快速读课文，获得关键信息。

2.在大致了解课文内容的基础上，合作质疑理清文脉。学习文章倒叙、首尾照应的写作手法。

3.引导学生充分讨论天安门前璀璨的灯光、书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的关系，以及它们与课题之间的联系，体会灯光蕴含的意义以及人物语言、神态、动作背后所包含的情感，感受革命英烈的献身精神。

【教学重点、难点】

重点：引导学生充分讨论天安门前璀璨的灯光，书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的关系，以及它们与课题之间的联系。

难点：体会灯光蕴含的意义以及人物语言、神态、动作背后所蕴含的情感，感受革命英烈的献身精神。

【教学课时】

1 课时

【教学过程】

板块一 预习点拨学字词

1.导入新课。同学们，对于我们来说，灯光是再熟悉不过的事物了，可在作家王愿坚的心中，灯光却承载着一段特别的回忆。这节课就让我们走近王愿坚，学习他笔下的《灯光》。（板书课题，齐读课题。）

2.了解作者。王愿坚：当代作家，电影编剧，山东诸城人。1945年参加八路军，1947年入党，在战争年代当过随军记者。解放战争后创作了不少革命历史题材的小说，代表作品有《党费》《灯光》《闪闪的红星》等。

3.检查预习。

（1）之前布置同学们预习了课文。现在请一位同学带着大家读一读这些词语。（出示词语）

爆炸 焦急 憧憬 暴露

璀璨 豫皖苏 围歼战

黑魆魆 郝副营长

千钧一发

（2）词语会读了，知道意思吗？（指名交流）

预设：能够合理利用工具书，这是我们学习词语的一个好办法。

预设：除了查工具书，我们还可以怎样理解词语？比如“倚着”我们可以说成“靠着”，“焦急”可以说成“着急”，“黑魆魆”其实就是“黑乎乎”。看来更换词语、找近义词也是理解词语的好办法。

除此之外，我们还可以在具体的语言环境中理解词语。

板块二 合作质疑理文脉

1.现在请大家走进课文，找找课文哪部分写的是现在，哪部分写的是往事，想一想这是一种怎样的写法。

预设：课文第1、2 自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹——“多好啊”，从而引起了作者的回忆。课文第3～11 自然段写往事。第12 自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友。

像这样先写现在，再回忆过去的写法，叫作倒叙。（板书：倒叙）

2.认真默读课文第3～11 自然段，结合课件提示想想作者主要回忆了一件什么事。（指名说）

预设1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。

预设2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。

预设3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神地学习而壮烈牺牲，自己却没有见到璀璨的灯光。

小结：课文写了作者在天安门广场的灯光下，回忆起郝副营长为了照亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲的故事。

3.不论是往昔，还是现在，课文始终以什么为主线？（指名交流，得出结论：灯光。）灯光散落在文字之中，点亮了整个故事，成为串联故事的一根主线。下面就请同学们从课文中找出这些出现在不同地点、不同时间、不同画面中的灯光或火光，可以在一旁做批注，写出你的感悟。

（1）天安门前的灯光（开头）。

①指名读句子。（出示课文第1 自然段）

②广场上的千万盏灯，给作者带去了什么样的感受？（令人心头光明而又温暖）

③我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，用一句话说说自己的感受。（出示图片）

预设1：这灯光好美啊!

预设2：这真是璀璨的灯光啊!

预设3：这不就是课文所说的“多好啊”？

预设4：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊!

④面对这灯光，人们是怎样赞叹的？（多好啊！）

⑤“多好啊！”他在赞叹什么？仅仅是在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？（幸福生活）

⑥让我们一起读出对美好生活的赞叹吧。

（2）天安门前的灯光（结尾）。

①文中描写天安门前灯光的不止开头这一处，还有一处在什么地方？（结尾）谁来读一读？（出示课文最后一个自然段）

②开头和结尾有什么关系？（指名交流，教师板书：首尾呼应。）

③天安门广场，新中国成立时第一面五星红旗升起的地方。作者漫步在这里，看到祖国的变化，感到光明而又温暖。而站在璀璨的华灯下，听到人们情不自禁地赞叹“多好啊”，作者又自然地想到了为祖国抛头颅、洒热血、英勇献身的战友来。我们分别来读一读这两段话。男生先读，女生后读。

板块三 精略结合识点面

1.现在让我们回到1947年的初秋，激烈的围歼战就要打响了，让我们走近郝副营长，走近灯光。（出示课文第4 自然段）

（1）郝副营长正在干什么？（看书）请你读一读这两句话，通过朗读，你发现了什么？他在什么样的条件下看书？（微弱的灯光下）

（2）（出示插图图片）插图中的孩子在什么样的条件下看书？（灯下）对比朗读郝副营长看书的句子和插图中孩子看书的句子，你有什么感受？此时的郝副营长呢？他在干什么？（指名交流，出示句子。）

（3）他在沉思什么？（向往、憧憬）（指导朗读“多好啊”，读出郝副营长对光明的向往。）

（4）如果说刚才我们体会到的是郝副营长对灯光的羡慕，对光明的向往，（出示课文第7自然段）那么，此时此刻，郝副营长憧憬的又是什么呢？

预设1：憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。

预设2：他还憧憬未来。

预设3：他憧憬美好的生活。

预设4：他憧憬后人能过上幸福的生活。

是啊，这时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是指未来幸福的生活啊!让我们通过朗读和郝副营长一起憧憬未来吧！

2.为了这个憧憬，在激烈的战斗打响的时候，郝副营长又做出怎样的壮举呢？请大家到课文的第8～11 自然段中找找答案。

同学们读得很认真，好多同学都做了批注，现在就让我们一起来交流一下，谈一谈感受。

重点品读第8～11 自然段。（出示相关段落）

（1）这三段文字向我们描绘了一个怎样的场面？（千钧一发）

（2）千钧一发是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。

（3）就在这千钧一发的时刻，黑暗里出现了一星火光，这火光对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）火光对郝副营长意味着什么？（意味着暴露、意味着牺牲）

（4）这样的后果郝副营长清楚吗？为什么他还要这样做？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)

3.郝副营长憧憬灯光带来的光明，向往孩子们在灯下学习，人民幸福生活的美好画面，所以在战场上的危急时刻，郝副营长把自己化做灯光，照亮前进的路。而他自己呢？（指名读句子，出示：这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。）此时你想说什么？

预设1：伤心，每次读这句话时我就感到伤心，想哭。

预设2：这次再读，我的感觉不同了，我不再仅仅是伤心，还有自豪。因为郝副营长的愿望实现了，我们生活得很幸福。

预设3：为了千千万万的孩子能在电灯下学习，郝副营长点燃书本，牺牲了自己，照亮了部队前进的路。

简单的一句话，让我们读出了灯光在郝副营长心中的分量，也读出了作者对灯光的特殊的情结。为了能让千千万万的孩子能在电灯下学习，郝副营长牺牲了自己，换来了天安门前璀璨的华灯。让我们满怀敬意来读这特殊的灯光。

板块四 关键词句悟情感

1.思考讨论，明晰联系：现在再来看看这些灯光或火光，你知道它们之间的联系了吗？

学生交流后小结：郝副营长憧憬插图中的灯光带来的光明，向往孩子们在灯下学习，所以在战场上的危急时刻，他将自己化作灯光，照亮队伍。天安门广场的璀璨灯光是郝副营长和千千万万战士用鲜血和生命换来的。千万战士用生命铸就了战场上那微弱的火光。（补充板书：理想 生命 奋斗）

2.学到这儿，能说说文章为什么以灯光为题吗？

预设1：灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好生活的憧憬。

预设2：现在，灯光是非常普通的事物，但作为全文的线索，它却是战争年代幸福生活的代名词。课文以灯光为主线，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

板块五 迁移拓展学精神

1.过渡：在遥远的战争年代，像郝副营长一样，用各种方式投身于中国人民的解放事业的革命英雄还有很多很多。

2.根据学习提示，自读《毛主席在花山》《狱中联欢》。

（1）读一读，体会场景和细节描写中蕴含的感情。

场景细节蕴含的感情《毛主席在花山》《狱中联欢》?

（2）分享《毛主席在花山》。

文章通过“关心群众碾米、给群众送茶水、帮助群众推碾子”三个场景中的人物描写，表现了毛主席关心百姓，诚恳、平等对待百姓。

（3）分享《狱中联欢》。

引导学生关注“点面结合”的写作方法，找出“叠罗汉”这一点的突出的场景描写，对比发现“楼下四室”的整体表演是面。点面结合，体现了共产党人的革命乐观主义精神。

3.小结：在那个漫长而又艰难的革命岁月，像郝副营长这样冲锋陷阵、舍生忘死的英雄们前赴后继，用生命点燃了战争胜利的曙光。他们是翻雪山、过草地的长征英雄，是将敌人引上绝路纵身跳崖的狼牙山五壮士，是毫不犹豫地用手托起炸药包与敌人同归于尽的童存瑞，是面对敌人大义凛然、毫无畏惧、壮烈牺牲的刘胡兰……让我们铭记他们的名字，让历史的声音留在我们心底。

4.作业：根据学习提示与学习《毛主席在花山》《狱中联欢》的过程，自主阅读《伟大的友谊》的片段，感受马克思和恩格斯之间深厚的友谊。