面批·互改·升格——高中写作教学有效性的探索

江苏省大丰高级中学 孙健伟

写作能考查学生对语文知识的掌握和应用程度，在高中阶段是非常重要的教学内容，在高考中占据着非常重要的地位，提高写作教学质量的重要性不言而喻。本文从激发学生的写作兴趣、帮助学生积累写作素材和提高学生的写作能力等方面提出了一些教学措施，希望能给广大同行提供参考意见。

作文是学生表达自我的重要渠道，从作文中可以看到学生的意见和观点，可以透过作文的表象看到学生的内心；作文是学生表达情感的窗口和媒介，是提高学生语文成绩的重要环节。高中语文教师在语文教学中必须直面写作教学中存在的问题，发现其中的各项影响因素，对写作教学方式进行有效探索，运用面批、互改和升格的方式帮助学生写出佳作，提高写作能力。

一、创设情境，激发学生的写作兴趣

兴趣是促使学生主动学习的根本动力，所以在高中写作教学中更应该激发学生的写作兴趣，启发学生找到写作灵感，引导学生从强制要求写作变为主动写作。为了有效激发学生的写作兴趣，教师在写作教学中要创设契合写作主题的情境。创设情境时，可以用一些现代化的教学软件或工具进行辅助，通过图片、视频或音乐等帮助学生尽快地进入写作情境，从而激发学生的创新思维，拓展学生的写作思路，让学生文思如泉涌，下笔有如神助。

例如，在学习诗歌写作时，教师可以先帮助学生确定写作主题。因为诗歌这一写作形式于学生而言难度较大，所以教师可以选择贴近学生实际生活的主题，比如描写某一名胜古迹或者家乡比较著名的风景区。在正式写作之前，教师可以播放与主题相关的视频，带领学生在视频中领略祖国的大好河山，发现一草一木皆是美景，同时了解名胜古迹中蕴含的深厚寓意。视频结束，教师可以要求学生根据在视频中看到的景色写诗歌，诗歌的形式可以模仿之前学过的课文，可以单纯地对景色进行描绘，也可以加入一些自我情感。这种方式能让学生保持浓厚的写作兴趣，而且能在循序渐进中提高学生的写作能力。在写作过程中，教师还可以播放一些适合主题的背景音乐，激发学生的写作灵感，或给学生带来一些启发，让学生在写作过程中更加轻松自如。

二、认真观察，积累丰富的写作素材

写作教学中非常重要的一项内容就是积累写作素材，因为只有积累了丰富的写作素材，学生在写作过程中才能文思泉涌，才能有话可说。但是如果只是单纯地通过阅读积累写作素材，那么学生只是单纯地对这些写作素材进行了记忆，对于如何运用写作素材、某一写作素材适用于什么样的写作情境其实并不理解，以至于在写作时经常出现生搬硬套的现象，使得写出的文章缺少应有的活力与激情。其实，生活中有很多写作素材，教师应该引导学生认真观察。因为是生活中常见的人、事、物，学生的感悟会更深，所以在写作时应用起来也会更加得心应手。

在写作教学中，教师要引导学生对生活中的所见所闻进行思考和分析。教师可以让学生写日记或周记，指导学生记录在生活中遇到的一些事情，还可以写下自己的感悟和理解等。这样就能让学生在写作时更好地把素材融入其中，使得作文内容更加丰富生动，更具有真情实感。在这样的情况下，学生的作文才能拥有灵魂。教师在教学过程中也可以分享自己遇到的有趣的事，或者是能引发学生感悟的社会热点事件，并指导学生思考。教师的分享能拉近师生之间的关系，还能充实学生的写作素材库；在分享的过程中，也能引发学生的探讨，能帮助学生更深刻地理解写作素材。

三、增加写作练习的次数，提高学生的写作能力

俗语“好记性不如烂笔头”，告诉我们无论记忆能力多强都不如多写印象更为深刻，成语“熟能生巧”也验证了这句俗语。由此可见，增加写作练习次数的重要性。只有不断进行写作练习，才能更加熟练地掌握和运用各种写作方法和写作技巧，才能进一步提高语言感知能力，懂得如何通过作文表达情感。所以，在写作教学中教师要加强写作练习。因为高中阶段学生的学习压力比较大，所以教师可以以周记或者随笔的形式布置写作任务，让学生自己确定写作主题，对于写作格式和写作字数等不做强制性的要求和过多的限制。

此外，教师可以提供仿写练习的机会。在讲解课文内容时，教师可以带领学生分析其中的优美语句，再让学生对这些优美语句进行仿写，在此基础上锻炼学生的写作能力。在分析语句时，学生已经了解了优美语句的精妙之处，所以在仿写时也会更有针对性和目的性。简单的仿写可以消除学生对写作的畏难情绪和抵触心理，而且仿写更容易帮助学生建立写作自信，让学生通过这种练习方式获得一定的成就感，在此基础上写作就容易了。仿写练习的次数不要过多，以免学生的思维变得僵化。

四、明确写作立意，提高学生的分析能力

在正式写作前，教师需要引导学生分析作文题目及限定条件，明确立意，进而写出符合要求、贴合主题的文章。所以，在写作教学中，教师要注意引导学生探索写作立意，从多角度分析写作题目，进一步提高学生的分析能力。优秀的文章要有新颖的立意，这样才能脱颖而出，吸引读者的注意。因为作文题目是相同的，但是学生的写作思路是不同的，因为有些学生并没有剖析出文题背后的深意，只能是根据简单的字面意思写作，获得的分数自然差强人意。所以教师要引导学生从多个方面、多个角度分析写作要求，这样写出的作文才能更加深刻，更加引人入胜。教师要帮助学生学会从表面看到问题的本质，深入剖析写作要求，这样才能让学生的文章得到进一步升华，具有深刻的寓意。

例如，写劳动者时，教师要引导学生分析劳动者背后的精神，在写作过程中可以从神态、动作等各方面表现劳动者的精神风貌，而不只是简单地描写劳动者的外貌特征。劳动者代表一类人，代表了一种品格和精神，所以教师可以引导学生描写具体的劳动场景，这样更能突出写作主题。教师还要指导学生在作文中融入感情，表达对劳动者的情感和态度，以便引起读者的情感共鸣。

五、重视作文面批，提高学生的写作能力

作文批改是写作教学中非常重要的内容，有很多种形式。教师可以让学生互相批改，也可以自己批改，或者直接面批。面批能让学生更加深刻地认识到作文中存在的问题，因为面批是学生和教师之间面对面交流，教师在面批的过程中会对学生的失误或者缺陷进行举例补充，更容易让学生发现自己的问题所在，进而目的明确地加以改进。所以，教师要重视对学生的面批。在时间允许的情况下，教师还可以通过面批进行一对一的指导，帮助学生找出作文中的优点和不足。因为是面对面交流，学生的学习态度会更加端正，在作文修改时也会更加认真。面批时，教师要注意自己的态度和方式，无论学生的作文水平怎么样，教师都要保证以公正客观的态度面对学生，不要带入个人情感，要给出客观中肯的评价。在面对面交流的过程中，教师还要保持平和的心态，因为一旦在交流时带有情绪，那么很可能会引发学生的抵抗心理。教师在与学生交流的过程中要注意自己的措辞，要注意维护学生的自尊心，因为高中阶段的学生非常敏感，如果在批改的过程中过于严厉，很有可能让学生产生自卑心理，从而产生不自信。面批要有针对性，教师要能明确指出学生作文中的不足，并且针对这些不足提出改进的措施和方法，以便进一步提高学生的写作能力。

六、重视学生的互评，提高学生的审视能力

互评是作文评改常用的方式，因为互评能提高学生的分析能力，而且通过这种方式学生也能了解其他同学的写作情况，能在审视的过程中获得写作灵感，得到其他同学的启发。但是在学生互评过程中，教师要指导学生提高审视能力，因为很多学生在互评过程中只是从自己的视角看问题，用自己的标准评价其他同学的作文。这种评价缺乏科学性和客观性，所以，教师要引导学生跳出自己的视角。学生现在是评卷人，要能发现其他同学作文中的优缺点，而且在发现缺点时要给出理由和改进措施。这样学生在评价他人的作文时，才能了解自己作文中的问题，进而对自己的写作能力和作文水平有清晰、全面的认知。所以，教师在引导学生互评之前，先要带领学生分析作文要求，明确写作方向，只要大致符合要求即可。之后，教师可以引导学生找出同学作文中的优美语句，让学生吸收其他同学作文中的精华。在作文批改过程中，教师要引导学生自我反思，以免在以后的写作中犯同样的错误。教师还需要让学生了解作文的评价标准以及评分标准，这样学生在之后写作时才会更加注意，有利于提高写作能力和作文水平。

七、注意升格训练，加强写作教学的层次性

写作教学的最后一个环节是升格，在教授了相关的写作方法和写作技巧，并对学生的作文进行评价之后，教师要指导学生修改作文，进行作文升格，从而写出佳作。但是一篇佳作并不是一两次升格训练就能完成的，这是一个循序渐进的过程，需要长时间打磨。所以，教师在写作教学中应该注意层次性。在开始训练时，教师要制定一个相对简单的目标，而且教师要将大目标进行细分，变成一个个可行的小目标，从而缓解学生对写作的畏难情绪和抵触心理。小目标更加具体，更容易实现，在一次次完成小目标的过程中，学生会逐渐建立写作自信，每一个小目标的完成都是一次升格。如果在刚开始的写作练习中，教师就设置过高的目标，会打消学生的学习积极性。一旦目标无法实现，学生会感到失落，从而产生自我怀疑的情绪。教师还可以展示一些优秀的作文，这样学生在练习的过程中能受到作文的启发，写作练习的效果也会更好。

八、坚持修改作文，培养学生的毅力

写作不能一蹴而就的，需要经过反复推敲和多次删改。曹雪芹在写《红楼梦》时删改了十几次，最后才确定了最终版本。而其他著名作家同样如此，每次写作时都需要反复斟酌，思索词语的使用。但是很多作家在写作完成后才发现文章结构不合理，需要从头修改。修改的过程虽然枯燥，但是对提高学生的写作能力非常重要。所以，教师在写作教学中要帮助学生养成坚持修改的习惯，培养学生的毅力。

在作文修改的过程中，教师要给予学生有针对性的指导，这样学生在才能有明确的修改方向。而且在每一次修改之后，教师都要及时给予学生肯定和鼓励，要让学生明白自己一直在进步，这样学生才会更有修改的动力。教师在指导学生修改作文时可以通过面批的方式，带领学生对作文的整体结构以及内容进行分析，自己发现作文中的错误，这样才能产生深刻的印象，在日后的写作中不再重蹈覆辙。在每一次修改之后，教师都要对学生进行鼓励和表扬，让学生明确看到自己修改的成果，这样能增强学生的写作自信。教师可以在教室内布置一面展览墙，把学生修改之后的优秀作品展示出来，这样也能激发其他学生的修改欲望，提高全体学生的作文水平。

总而言之，提高写作教学的质量和效率需要教师和学生共同努力。教师在写作教学中要做好引导者，加强写作练习，让学生明确写作方向，通过互评提高分析能力和审视能力，进而对写作教学的目标有更深刻的体会，对写作标准和评分标准有更深刻的理解。