四两拨千斤“巧”管班集体

□崔 娜

班级工作烦琐，班主任如果一味使用“蛮力”，而不想一些办法，用一些巧劲儿，日常工作就足以让人身心俱疲。所以，班主任善用巧劲，不仅事半功倍，而且教育效果较好。

“巧”设班规定目标

每接手一个新班级，我做的第一件事就是制订班规。这个班规不是从网上下载的，也不是直接把以前的班规拿来用，而是结合班级实际，从需要出发，量身定制。

目前我所带班级的主要问题是：受疫情影响，学生从一年级下学期就一直在家上网课，线下上课期间养成的好习惯基本已经淡忘了。开学后，学校实行闭环管理，这也给班级管理提出了新的要求。结合以上情况，我制订了班规（如右表）。

前三条是大多数低年段学生都存在的问题，需要教师适时引导，而第四到第七条则是结合本班学生的特点，有针对性地制订的。

班规制订看似简单，却凝聚了教师的思考，体现了一个集体的努力方向，凸显了教育的智慧。班规就像教学目标一样，目标明确了，按照目标的要求选择切实可行的方法，这样就不会走弯路，可以用最短的时间达成最好的效果。

二（5）班班规事项具体细则1.进校主动说“大家好”，离校齐声说一、进、离校“2再.进见班”。后，到校早的同学帮忙开窗通风和放椅子。轻拿轻放、注意安全。二、集体活动1 2..集上体下活楼动慢要步排轻队声，排靠队右做行到。快、静、齐。1.上课铃响后，立刻坐端正。三、上课2 3..提入前校摆即放静好，入学座习即用学品。。4.想说话先举手，老师同意再开口。1.自觉主动地预习、复习。四、学习2.今日事今日毕。3.写字注意“三个一”。1.不动手、不动脚、不说不利于团结的话。五、同学相处2 3..不不说随谎便话动，别有人错的就东改西。，借东西后要主动归还。六、进餐1 2..进不餐浪时费不食说物话。。七、卫生1 2..个值人日卫卫生生很勤重打要扫，，公按共时卫离生校共关同门搞窗。。

“巧”用评价促养成

有人说，播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格。这句话告诉我们，良好的习惯是可以通过教育来实现的。

学生渴望得到理解、认可和尊重，特别是对于低年级学生来说，特别在乎老师、家长或小伙伴对他的评价。所以，巧用评价可以有效促进小学生良好行为习惯的养成，引导学生实现自我管理，促进学生全面和谐地发展。

“收获园”“成长树”“星级标兵”等是我在班级管理中常用的评价手段。也许有的老师会说：“评来评去的多麻烦。”还有的老师会说：“评了真的有用吗？”我想说，使用正面评价真的不麻烦，而且效果显著。

冬天，天寒地冻，无论是大人还是孩子，早上起床都会很困难，因此，迟到的学生就会增多。周一早上，眼看着马上就8:30了，该测体温了，班里还有十来个学生没到。于是，我赶紧将温馨提示又在班级微信群里发了一遍，提醒学生务必于8:00~8：20到校，有特殊情况的一定要及时告知班主任。

周二早上，8:10之前进教室的只有13个学生。我给这13个学生每人两枚我事先准备的小贴画，同时，给8：10~8：20之间到校的学生每人一枚小贴画，并让他们贴到自己的评比树上去。等所有学生都来齐了，我又在全班学生面前表扬了这些同学。

周三早上，我听到我们班两个学生在路上的对话。一个说：“今天我肯定能得两枚小贴画，昨天我才得了一枚。另外一个同学说：“我也肯定能得两枚，昨天我一枚都没得到。”8:10，我准时进入教室，果然，学生全部到齐，一个迟到的都没有，我心里乐开了花：看来这个方法挺好，比直接批评更有效。

想让学生上课认真听讲，可以发贴画；想让学生排队快、静、齐，也可以发贴画；想让学生安静有序地吃饭还可以发贴画……小小的贴画几毛钱一张，发给孩子也用不了几秒钟，但它的作用是巨大的，效果也是显著的。

低年级是良好行为习惯养成的重要时期。教师看到学生良好的行为要及时表扬，因为每个儿童都希望被认可。面对学生的点滴进步，教师要以欣赏的态度对待，通过奖励及时强化学生的良好表现。

万玮 摄

“巧”用沟通，促家校共育

班级工作的顺利开展需要家长配合。面对家校沟通中的突发事件或棘手问题，班主任如何巧妙处理呢？

这学期，我们班有个家长每天都在微信群里问重复的问题，这让我很无奈。不解答，其他家长会觉得老师不关注；解答，又都是一些重复性的语言。特别是这个月，我让孩子每天抄下读书任务回家完成，这位家长每天都会在群里问任务是什么。于是，我请班上写字最漂亮的孩子每天拍摄自己的任务单发到班级群，这样既回答了家长的问题，也避免了老师重复无效的劳动，同时也给了孩子展示的机会，为其他孩子树立了榜样，可谓“一举多得”。

再如，本学期伊始，有个别家长想单独成立微信小群，还把小群的二维码发到班级群里。我想，这样的群可能会帮助班级解决一些问题，但也可能会增添一些新的问题，还是不建为好。但我又不能直接拒绝，于是我私信那位家长，告诉她，现在的任何群都是群主负责制，如果群内出现诈骗、传播不良信息等问题，责任可能全由群主承担。听我这样说，她马上打消了成立小群的念头。由此可见，通过有效、巧妙的沟通，老师工作更省力，也最大限度地发挥了家长能动性，可谓受益良多。

这样的情况还有很多，比如，一个孩子不爱喝水，家长对老师有意见了，我没有直接和家长沟通，而是让这个孩子做了“喝水管理员”，让他提醒全班孩子喝水，巧妙化解问题……总之，多用巧力，不仅教育效果明显，也会让教师与学生，教师与家长的关系更和谐，可谓“一箭多雕”。