小学语文核心素养在课堂综合实践教学中运用概述

2022-08-25甘肃省张掖市临泽县城关小学马维平

家长 2022年22期

□甘肃省张掖市临泽县城关小学马维平

小学阶段的学生正属于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段，此时的学生在头脑中有较成型的抽象思维体系，但是总体依旧受到具体事物的影响。教师根据学生的生理特点，再结合相应的教学策略，可以有效地帮助学生加深对语文的理解。教师加以有感情的朗读，在横向上涉猎广泛素材，纵向上深度朗读，都可以在一定程度上体现语文为学生核心素养塑造方面的贡献。

一、核心素养定义及意义

“素质教育”“双减”政策、“劳动教育走进课堂”等这些改革措施均体现着“以学生为中心”的教育理念正在从政策指引转化为现实的落地实施。核心素养的概念也越来越受到重视，使它的实现逐渐变为可能。文章《新闻写作要顾到读和听的便利》中首次提及“语文素养”这一词语。“素养”即日常涵养、修养，表示在某方面的功底、能力和品质等个人情况。“语文素养”是指通过长时间的语言学习，在适当的学习方式引导下，激发出学生内心有关知识、情感等方面的潜力。教育部基于学生受教育阶段的年龄特点，为培养对学生个人终身成长的有关的品质与能力提出了核心素养的教育理念。相较素质教育，核心素养更加强调在过程中培养学生全面发展的能力。

二、当前我国小学教学课堂上普遍存在的问题

据《小学生学习倦怠调查量表》显示，学生倦怠内容主要分为三大板块：一是情感缺失，二是行为不当，三是满足感低。学生在课堂上表现出来的消极状况不利于学生核心素养的塑造。当然，除了学生学习的方法外，也存在宏观层面的教学问题。

（一）管理的方式较为单一，缺乏多样性的管理方式

在整个的课堂教育中，教师如果发现了学生在课堂上存在注意力偏差时，很大程度上会暂停课堂教学内容，对学生进行言语上的阻止，针对这种言语上的管教，很多学生听到后会不再打扰其他同学，但学生内心会产生愧疚和羞耻的心理。

（二）缺乏对语文这门学科的重视

很多人认为语文这门科目是最简单的，认为“只要会说中文，就会学好语文”。其实这是一种非常错误的想法。语文是一门艺术，一门需要从小培养学生情操的语言教学活动，通过语文可以培养学生的抽象逻辑思维能力。当前，语文这门科目在高考中地位逐渐提升，但是在小学教学中，语文依旧处于劣势地位。家长、学校等方面对语文的重视程度依旧停留在考高分、演讲好、表达清晰的实用层面，忽视语文内在的价值。

三、核心素养走进课堂综合实践教学的策略

针对以上情况，为提升小学语文课堂的学习效率，激发学生的学习兴趣，本文提出了以下建议。

（一）优化课程内容改善教学方法

小学阶段的学生很容易对熟悉的内容产生习以为常的倦怠心理。如果所学的内容是新颖的，那么学生会对本节课内容产生兴趣，就会主动地学习，反之就会被动地接受，并且觉得枯燥乏味，甚至产生厌学的心理。调查显示，有38.3%的学生对教师授课方式产生过厌倦的情绪，希望教师能有所改进。因此。教师应积极改进自己的教学方式，优化课程设置，不应该仅局限于在言语上传授学生知识能力，应该适当地增加教师自我的教学特色，以及着重注意对学生整个文化修养的培养。例如，在语文课堂上除了对学生进行语文教学论相关的技能和知识的传授外，还应该满足学生的需求，将知识活学活用。例如，教师带领学生一起观看语文小视频，学习相应歌曲、适当介绍历史剧中的典故，提升学生兴趣，让学生意识到生活处处是知识，养成“终身学习”的习惯，善于发现知识，并进行知识的内化。例如，在整个语文教学过程中，学生面对烦琐、生僻的成语时，很容易产生厌倦心理。这时候教师就需要创新，不能让整节的课氛围变得低迷。此现象的解决办法之一是，教师可以在课前制作“角色剧本”，学生尝试做“小编剧”“小导演”，自己订制故事的走向，培养学生的创造能力。

（二）信息技术走进课堂

利用新媒体技术另一优势是，可以帮助学生理解实际生活外的事物。教师为学生创造了合理的教学情景，从而使教学的内容更加形象化、生动化，将静态的知识转变为图文并茂的动态知识进行传播。比如，在讲授《悯农》这首诗的过程中，教师可以通过视频的形式播放与本节课有关的知识。如今各种软件上都流行以小视频的模式传递信息，对教师来说，将小视频内容中的知识做得更丰富也是新的教学契机。比如，在课后，教师可以通过拍小视频的方式，在家长群与家长进行实时互动，让家长也感知到学生在学校的学习状态以及学习内容。用小视频的形式记录学生珍惜粮食的言谈举止，既可以作为亲子互动的珍贵资源，又可以在日后的翻转课堂上提供教学素材，有利于学生迅速将自己代入教学情境中。这样的教学方式能促进学生与家长之间的互动，同时也让学生将生活中的“娱乐用品”转换为学习的“小帮手”，利用网络资源获取更多有关知识，帮助学生更好地学习。即使是小学阶段，教师也应培养学生信息化意识，以便日后更加适合更高阶段的学习，使学生在信息技术的网络资源平台上获得更多的课外知识，拓展自己的知识层，开阔视野。因此，教师应充分将生物学科素养与现代信息技术联合，从而改进语文课堂中的部分缺陷，遵循教学本质规律，结合新时代新技术，开创具有创新性信息化的小学语文课堂，提升学生对文学知识的兴趣。

（三）培养学生写话能力的具体策略

写话能力是语文学科素养中重要的内容。良好的写作能力和清晰的表达能力也是小学阶段要塑造的学生核心素养之一。因此，选择有效的教学措施帮助学生提高写话能力至关重要。

1.日常点滴生活，培养习惯

想要提升学生的写话能力，就要明白该能力的底层逻辑——素材是根本。学生想要积累大量的优质素材，关键就要学会观察周围的事物之间的联系，做到有条理地观察细节、局部、整体。只有仔细地观察，眼前的图景才能在头脑中刺激神经细胞，从而激发大脑想出各种事物之间的关联性，找出对应的知识，也就是在不同事物之间建立高速公路，促进神经元之间的相互刺激，从而产生有效记忆以及清晰的逻辑。因此，学生在观察事物的时候，教师要给予一定的观察方法，学生在此基础上不断创新，客观地理解事物的变化，培养综合实力。

2.坚持每日一演讲

学校都会定期举行演讲比赛，但是数量有限，很多学生无法从中得到锻炼。班级恰好向学生提供了就这样的舞台展现自我。例如，在班级内举办“每日演讲”活动，给学生约两三分钟的表现时长，进行各小组的评比。同时，其他学生对台上学生讲出的内容进行整合记录。这样不仅锻炼了学生的写话，能力、胆量、自信等，还促进了班级同学的共同进步。

3.培养学生自信，充分肯定学生进步

在培养学生自信心的过程中，教师要给予一定的关注，当学生的行为、观点偏差时，要运用正确言语去指导。对尚处于小学阶段的学生而言，他们的世界观处于塑造期，教师需要承担责任帮助学生，而不是告诉学生“你别这么说，不应该怎么说”，而是告诉学生“为什么不能这样去做”，增强师生之间的互动，而不是设置屏障。在课堂教学的过程中，教师要仔细斟酌言语和行为，坚持“以人为本”促进学生与教师之间的合作交流有效地提升学生学习的效率。

（四）积极采用情境教学法

情景教学指的是在新课改中对教育工作者提出了三维目标以及科学发展的要求，二者并驾齐驱，更加倡导学生阶段的民主平等。同时，新课改将情景教学放在了一个非常重要的位置，需要广大教师引起注意。

1.个性化培养是关键

子曰：“有教无类，因材施教。”教学内容具有明显的多样性，且学生本身也具有鲜明的个性。就我国当前的人口基数以及教育资源分配情况，很难做到人人都能得到教师应时应景的关照，并且这对教师来说也是一项很困难的任务。因此，教师就需要引进一定的“管理策略”辅助教师进行教学工作。例如，在某小学语文课堂上就展开了这样一项测试性实验，让学生自主在班会上进行“真心话大冒险”，班级里所有人围坐成一个圈，出题人可以是班级里任意一名学生或者是教师，提出指定问题，让其他学生回答或者做出行动。这样的活动打破了以往刻板、循规蹈矩的班会形式，极大地调动了学生的学习兴趣。此次的新式班会取得了非常良好的效果，很多平时内向不愿意表达的学生，在这次的公开场合敢于回答，说出自己的想法。这样的活动会促进学生之间的交流，用诚恳的态度彼此交谈，促进学生积极地认知自我，敞开心扉地去了解其他学生。由此可以看出，教师要做的不仅仅是给予知识，更重要的是对学生给予成长方面的指导——立德、树人、学习，与新知并行。教师运用个性化的方式培养新时代青年，这也是新课改中重要的核心内容之一。

2.创设前景，理解学科素养内涵

人的情感是错综复杂的，这就要求教师在整个的教学过程中要注意自己的言辞，保持对学生的尊重理解，并进行适当的评述，换位思考学生听到自己评价的语句时的反应。语文是认识世界、改造世界的一把钥匙，学好语文不仅会让思维变得更加理性，更会让学生以客观的视角看待这个世界。学生学习的不仅是一门学科，更重要的是这个学科给予的思维和能力。教师给学生描述学科素养的具体化表现，也是情景再现中的一部分，拓展了学生对该学科的认知，促进教师更有效地教学。教师作为引导者引导学生自主探究学习，在提高他们知识和能力的同时要对学生的身心健康负责，通过学科素质教育，促进学习和德育方面的全面发展。

3.营造“第三情景”

换个角度想问题，营造“第三种方案”情景。例如，教师在面临学生争执状况的时候，解决问题的办法不止批评学生或者让他们做反省，同样有第三种选择，如可以让这两个学生扮演对方的角色，模仿对方的行为，换位思考这样的行为到底有没有触动到自己的底线，有没有必要吵架；或者让这两个同学分别说出对方让自己讨厌的“点”，把所有的不满都大声说出来，将矛盾暴露出来，才能有效地解决问题。这样新颖处理问题的方式，也是新课改中人文素质教育的一个环节。人是社会性动物，必然会产生社交关系，教师在教学过程中给予学生知识的同时，也要给予学生为人处世的方式，培养他们解决问题的能力。

4.创造良好的氛围营造

提升学习效率、营造良好的教学环境有利于提升学生的创造力。广大教师要珍惜学生自身具有的创造能力并积极开发，培养他们的个性化特长。在教学过程中，笔者特别注重对班级氛围的营造，良好的课堂氛围都会促进学生对知识的吸收。例如，就语文这门学科具有互动性较强、实用性强的特点。在小学阶段想要提升学生的学习效率，就要从学科特点和学生特点为切入点进行改进。在当前的小学阶段，很多学生在性格上较为自我，但学校是具有“群体性”的工作和生活的场所。对一小部分学生来说，会出现课堂表现不活跃的现象。为促进学生在课堂上积极表现，教师可以巧用现阶段流行的一种先进教学方式——翻转式课堂，转换教学，让学生位于课堂上的教学首要位置，促进学生进行探究式的自我学习。例如，在讲授《狐狸与狼》这节课时，教师就可以组织学生进行“角色扮演”，每个人按照角色分工，分成几个大组，最后进行比赛。这在牢固学生知识的同时，还培养了学生竞争意识。又有彼此合作，有利于学生之间和师生之间的交流互动，通过这样新颖的方式帮助学生自主探究。