核心素养视域下初中学生音乐审美感知培养路径刍议

山东省青岛市西海岸新区弘德学校 薛 洁

在初中的音乐课堂上，培养学生核心素养是为了促进学生的全面发展。而音乐核心素养主要指的是接受音乐教育的人所表现出来的形象、习惯和气质等，再深层次来说就是一个人的审美感知、艺术表现和文化理解。审美感知是一种具有感性色彩的认知类型活动，能够让学生带着审视美的目光去挖掘和欣赏音乐艺术作品。

初中音乐教学培养学生审美感知能力的要求是引导学生全身心投入和感受，与音乐艺术融为一体。审美感知能力是音乐学科中非常重要的核心素养之一，能够丰富学生的审美体验，帮助学生更加深入地了解音乐的美，体会旋律、节奏、音律的不同表达，为学生初中阶段的学习生活增添更加丰富生动的色彩。音乐课程是培养学生音乐核心素养的主要阵地，音乐教师需要明确音乐教学任务，创新观念和思想，将教学的重点放在培养学生审美感知、艺术表达和理解音乐文化等方面，促进学生音乐核心素养的提升。

一、核心素养背景下培养初中学生音乐审美感知能力的重要性

在现代社会的背景下，音乐逐渐成为人们生活当中必不可缺的一部分，因此培养初中学生音乐审美感知能力是当下音乐教育工作中非常重要的教学任务。音乐审美感知能力的提高能够促进学生艺术文化修养的提升，让学生们能够更好地适应当下这个多元化发展的社会环境。随着物质文明的丰富，人们对精神文明的追求持续提高，人民群众越来越重视在现代社会发现美、感受美、表达美和创造美。

初中时期的学生思想意识得到了很大程度的发展，教师需要在这个阶段培养学生们对艺术文化的热爱，促进学生们艺术审美能力的提升。除此之外，在当下社会竞争形式如此激烈的今天，学生们拥有发现美的眼睛能够很大程度上缓解学生们的压力，加强学生们对生活和艺术的热爱。

二、在核心素养的背景下培养初中学生音乐审美感知能力的具体措施

（一）利用情境创设，丰富学生情感体验，导入审美感知教学

在音乐课程标准中明确地指出，音乐教育需要将培养学生审美感知能力作为重要的核心，而后作用于学生们的情感世界。初中音乐教师需要在开展音乐教学课程时引导学生一起体验和赏析音乐的美。音乐知识的领悟和音乐技能的培养都需要良好的审美感知能力的助益。

比如，在学习《义勇军进行曲》时，教师可以先利用多媒体给学生们放映一些战争时期的画面，利用一幕幕触目惊心的画面刺激学生的思想感情，让学生更好地理解歌词中唱的“不愿做奴隶的人们”“用我们的血肉筑成我们新的长城”“每个人被迫着发出最后的吼声”等，首先为学生营造情境，加强代入感，激发学生们的情感认知，然后为学生开展曲谱教学，学生因为已经产生了浓厚的情感，就会在学习曲谱时更有兴趣，更容易接受。在进行比较简单的曲谱教学时，教师可以引导学生先进行自主探究学习，让他们对曲谱进行基本的了解和认知，明确这首歌曲的节拍和歌词内容，然后使用多媒体为学生们播放一遍这首歌曲，慷慨激昂的音乐不仅能够充分调动起学生们的学习积极性，还能够让学生们感受中国人民反抗压迫、力争崛起的决心和勇气。

《义勇军进行曲》中的教学难点在于三连音的节奏以及弱起起唱的唱法技巧方面，教师要将利用了这两种歌唱技巧的部分为学生们进行深入的剖析和讲解，让学生们了解歌唱技巧的作用，从而为以后学习其他歌曲掌握唱法技巧等赋能。由于学生们在小学阶段就已经学会了这首歌的唱法，在初中开设这堂课的目的是深入地解析这首歌曲，增强学生们对这首歌的创作背景以及演唱技巧的理解，让学生们在日后的演唱过程中融合更加饱满的激情，更能把这首歌的庄严雄伟和慷慨激昂的内涵表现出来。

此外，教师要在教学的过程中为学生们做适当的教学延伸，比如，给学生们详细介绍这首歌的作者信息、创作背景，并给学生们讲述关于国歌的历程及影响，以及国歌立法等，一方面可以激发学生们的爱国热情，另一方面也能够让学生们的音乐知识及音乐审美更加丰富多元。在初中音乐课堂中，教师要合理地应用情境创设的教学方式，为学生们导入审美感知教学，从而丰富学生们的情感体验，促进学生核心素养的提升。

（二）以学生为本，在培养学生音乐兴趣的同时提高学生们的审美认知

融合核心素养元素的音乐教学有利于培养学生们的音乐学习兴趣，但是教师在进行音乐教学时需要及时地创新和改革教学模式。传统的音乐教学将教学重点集中在一首歌的创新背景、作者信息以及歌曲大意方面，教师采用形式化的方式为学生们开展音乐教学活动，过分强调教师的主导作用，忽略了学生们的参与情况，在一定程度上影响和限制了学生们的学习热情和学习积极性，不利于学生音乐审美认知能力的培养。因此在音乐核心素养的引导下，教师要在教学的各个流程和各个环节当中融入核心素养的教学元素，多采用情境创设、动静结合、视听结合等新型教学方法，为学生们创造一个能够发挥自主性积极参与的教学渠道，让学生们在学习音乐的过程中感受到放松和快乐，从而潜移默化地培养学生们的音乐审美感知能力。

例如，在进行《让世界充满爱》的教学时，教师可以先从歌曲的创造背景为学生们导入歌曲的教学。《让世界充满爱》创作于1986年，由100多名中国流行音乐歌手共同演唱。这首歌曲在许多中国的危难时期鼓舞着中国人民携手一心，风雨同舟，共渡难关。教师可以使用多媒体为学生们播放2020年我国抗击新冠肺炎疫情，各路明星共同录制的《让世界充满爱》的视频。现阶段的初中学生都很喜欢追星，因此给学生用这种方式展开教学能够很大程度上激发学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力，同时感人的音乐旋律也能够带给学生们更加震撼深刻的感受，让学生们领悟中华民族团结一心、众志成城的美好品质。

教师利用情感渲染的方式导入课程，能够很大程度上提高学生们的学习效率，让学生们在愉快的氛围里快速地学会演唱这首歌曲。同时教师要掌握时机，趁热打铁，让学生们学习艺术表达，也就是让学生们在演唱的过程中配合一些相应的肢体动作，让歌曲的演唱更加生动，情感更加饱满。

总之，在核心素养的背景下，教师开展的教学活动需要将培养学生自主性作为核心，将学习的主动权交给学生，用引导的方式激发学生们的学习欲望，挖掘学生们的音乐潜能，促进学生们音乐核心素养和审美感知能力的提升。

（三）利用美好的德育元素感化学生，通过情感教育培养学生审美认知

在博大精深的中国文化当中，音乐不仅仅是一种简单的旋律，更是人们寄托美好心愿、抒发强烈情感的艺术途径。音乐能够展现出生活中各式各样的美，同时也能够将无法用语言抒发的情感通过音乐来表达。初中音乐教学中，音乐教师要将培养学生音乐审美能力作为教学重点，让学生们学会发现美，欣赏美和表达美。

例如，在学习《祝福祖国》这首歌曲时，在演唱歌词中的“都说你的花朵真红火，都说你的果实真丰硕，都说你的土地真肥沃，都说你的道路真宽阔……”时，学生需要以非常自豪的情感来抒发对祖国的赞美，副歌部分“祖国，我的祖国，祝福你我的祖国，我把壮丽的青春献给你，愿你永远年轻，永远快乐……”的演唱需要学生彻底放开自我，唱出豪迈，唱出对祖国的热爱。教师在指导演唱的过程中需要让学生们思考和联想祖国的大好河山，从而激发学生们内心的家国情怀，特别是最后一句的演唱，必须中气十足，唱出大气磅礴的感受。初中音乐教师需要在教学的过程中让音乐教育和德育教育相融合，激发学生们的情感共鸣，以此来提高学生们的审美认知。

除此之外，歌曲《感恩的心》同样与德育教育息息相关。“滴水之恩，涌泉相报”一直广为传诵，它是中华民族知恩图报美好品德的体现。在教学生们演唱这首歌曲时，教师可以让学生们联想一下自己生活当中想要感谢的人，如父母、亲人、朋友、老师抑或是生活当中帮助过自己的路人等，并与学生们进行互动，让学生们说出他们的经历，以及为什么想要感谢那些人。想要学生们在演唱歌曲时能够充分抒发出自己的情感，首先就需要让学生们回顾那些给他们留下深刻记忆的事件，才能让学生们用更加饱满的感情演唱歌曲，达到用音乐触动人心的效果。艺术的美来源于“善”，艺术作品需要体现出积极向上、人间至善的社会理念，才能真正地激发出人们的情感共鸣。

初中音乐教师需要在教学的过程中为学生们打造具有美好德育氛围的教学课堂，利用音乐陶冶学生们的情操，塑造学生们的心灵美，让学生们在这样的氛围和环境当中提升自身的德育修养，同时也能够教学生们用更具艺术美感的方式表达情感，健全人格的发展，实现核心素养中“立德树人”的根本任务以及教学目标。

（四）开展实践活动，利用多样化评价的方式为学生们树立自信心

音乐教学的评价指的是在教学过程中针对学生们音乐核心素养、音乐学习能力、音乐表达能力以及审美认知能力的一种考核和判断。现阶段的音乐教学评价将评价的重点集中在音乐基础知识方面、教师方面以及教学目标方面，没有重视学生音乐技能和表达能力的检验，教师将检测的重点放在学生们最终的成绩上，缺少对学生学习过程的观察和监督。

目前教育重点正在向着素质教育本质进行转型和发展，学校的教育目标不再仅仅局限于让学生们掌握基础理论知识方面，而是要融入更加丰富多样的元素，应用更加生动的教学方式培养学生们的实践能力，促进学生们综合素质的良好发展。初中音乐教师要积极响应我国教育部门的号召，及时创新和改革教学评价方式，用小组互评模式替代传统的评唱模式，抑或是采用全体学生唱，教师与学生共同进行评价的方式。还要注意的是，在检测学生演唱的过程中，教师与其给学生们进行打分，还不如在学生演唱过后现场指出问题，让学生们再一次进行演唱，这样的方式不仅能够避免打分制影响学生们唱歌的勇气，还能够帮助学生们发现自己在演唱方面存在的问题，及时地改正问题，提高演唱水平。教师在开展教学评价活动的过程中，不要用一板一眼的态度检验学生，带给学生无形的压力，让学生在演唱的过程中过于紧张，导致演唱效果不佳。因此教师需要给学生们营造轻松愉快的氛围，让学生们放松自己，充分地展现自我，让教师真正了解每位学生的音乐学习情况。

另外，教学评价不仅仅是针对学生们的，对教师教学方法的评价也是教学改革中的重点。学生们学习效果的优劣不单单与自己的接受程度相关，还和教师采取的教学方式具有直接的关联性，因此教师要在日常的教学过程中多与学生进行交流和沟通，采纳学生们的看法和意见，了解学生们的学习情况、兴趣爱好以及性格特点，从而针对自己的教学方式进行及时的调整和优化，让学生在这个过程中获得多重体验。一是获得音乐知识的体验。这个是课程要达成的基本目标。二是获得情感的体验。在情感体验方面，有大有小，有深有浅，有高有低，针对不同的情感体验教师要及时给予引导及抒发，以便把这些情感体验糅进学生的学习、生活之中，成为学生成长道路上全面发展的助推剂。所以，在音乐课堂教学方面，只有立足学生的主体地位需要，才能打造更适合学生学习规律的音乐教学课堂。

除此之外，学生们的音乐期末成绩需要覆盖到学生们学习的全过程，将学生们日常的表现和检测成绩作为二分之一，学生们的期末成绩作为二分之一，以此来强化期末考试的实效性和全面性。培养学生良好的核心素养在音乐教学当中具有绝对的优势，初中音乐教师需要明确这一特点，合理安排教学实践活动和教学评价环节，让学生们热爱学习音乐，提高学生们的艺术表现力，挖掘学生们的音乐潜能，为学生们后续的个性化发展铺垫道路，明确方向。

三、结语

综上所述，音乐作为具有抽象化特点的听觉艺术，需要通过培养学生良好的审美感知能力，才能提升学生们的艺术修养，让学生们更加深刻地感受音乐美，从而在生活当中不断地感受美、倾听美和创造美。在初中的音乐教学过程中，教师需要明确核心素养的核心要求，围绕着“立德树人”和“促进学生综合素质提升”的目标，开展丰富多彩的教学活动，积极利用好情境创设、视听结合、实践活动等多样化的新型教学模式，激发学生们的音乐学习兴趣，调动学生们的学习积极性，加深学生们对音乐文化的了解，同时还要注重德育元素的融入，让学生们在学习音乐的过程中提升自身的思想品质，实现全面发展。