高三思想政治复习课高效课堂的理性探索

江苏省南通市海门四甲中学 张利平

现在全国各地都在实施新高考改革，作为在育人中承担重任的思想政治课，也面临着转型升级的机遇和挑战。如何在减时的过程中不减效？如何在情感育人的同时将政治课的教学取得最优化的效果？笔者认为可以从以下环节进行尝试。

一、计划引领，形成完整知识体系

高三阶段复习目标明确，任务清晰，高考政治学科核心素养要求学生在解决实际问题时表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。在此基础上，领悟新高考命题的指导思想，明确命题方向，知晓考试范围和内容，定准复习目标，提升复习的有效性。

教师要根据学情实际、学校课时安排等，调整并优化一轮、二轮复习计划。既要有整体复习计划，更要有与之配套的阶段复习计划、整体复习计划，要精确到月、周，阶段复习计划应详细列出每周、每课时的复习内容和进度，做到心中有数，有条不紊；时间安排要向必考、常考知识内容倾斜，强化薄弱环节。同时细化考点，用好教材，加强基本概念、基本原理与规律的教学，确保制订完整的教学计划，引导学生内化所学知识，有效形成自身的知识结构，促进相关知识融会贯通，形成完整的知识体系。同时，夯实基础，以不变应万变。无论试卷结构怎样变化，高考试卷中也有20%基础题，拿住基础分才是根本。因此，在复习过程中不能抛弃所谓的简单题、基础题，只做所谓的难题、新情境题。应采取多元化的方式夯实基础，如判断改错、错题再练、滚动训练等。而往往学生基础扎实后，能力题成绩也能有较大的提升。在此基础上，要进一步突出主干，注重知识之间的联系，更要注重核心知识，通过概念图、对比图、知识体系图、思维导图等形式揭示政治知识之间的内在联系，形成纵向、横向的知识链，构建知识网络，提高知识的理解和迁移能力。

二、研究考情，吃透高考试题特点

高考试题是对教材的超越，不是教材知识的简单应用。高考试题的指向是学生的素养，而不是纯粹记忆性知识的组合迁移。试题基本上可以分为三个层次。

第一层次是情境简单、一般并且设问直白的题目。只需要背诵到位，然后搬运知识点就可以拿到高分(如各省高二年级合格性考试的题目)。

第二层次是情境复杂并且设问有一些陷阱，但材料到答案的指向比较明确的题目。这一类题目考查的是学生阅读文本提取信息和对接知识的能力。

第三层次是情境复杂，设问简洁明了但内涵丰富，逐句分析材料难以精准对接知识点，需要对材料中的“事件”本身进行综合、深度分折才能写出正确答案。高考试题基本都是第二和第三层次的，但是，学生在低阶段形成的解答第一层次试题的固化思维和答题习惯难以改变。

高考试题的答案设置基本上可以分为三个层次。一是绝大多数同学都可以拿到的分数(与书本最接近)；二是部分同学可以拿到的分数(书本知识的综合或可以从材料中提炼)；三是极少数同学可以拿到的分数(书本之外的，从材料中提炼的或政治层面的常识)。难度控制主要通过设置第二层次或第三层次的试题来进行。如果增加难度，就会更多采用第三层次的试题，降低难度就会增加第二层次的试题。

三、解放思想，注重知识灵活运用

针对考查材料对学生解读素养能力要求越来越高的问题，在教学中要培养提升学生的阅读素养能力，重点要提升学生抓材料的主旨(中心意思)、抓材料的句意以及概括归纳的能力。备课时精选典型材料，合理设置有效问题，引导学生分析、解决问题，既要让学生灵活迁移运用知识，达到整合知识、整体把握的目的；又要有利于培养和提升学生从材料中获取有效信息，并对有效信息进行完整、准确、合理解读的能力。

学生在长期的训练中，特别是在基础年级短期突击第一层次试题和第二层次试题的过程中，形成了通过堆砌知识点来提高答案的命中率的“技巧”。这种“技巧”在一轮又一轮的强化中形成了固化思维和习惯。而过度强化知识点的背诵反而成为学生答题的负担，学生脑子里的基础知识很扎实，在答题时，脑子里的知识库很丰满，有搬不完的知识点，一旦考试就急匆匆地搬运知识点。所以复习中首先要从低质量的题海战术和机械记忆中解放出来。高三复习初始，题海战术是有一定效果的，但试题质量低的题海战术是无效的，反而可能是有害的。低质量的题目会不断强化学生的“搬运工”思维。因此，很多基础扎实的学生一不小心反而会马失前蹄。学生答题的习惯和思路要根据材料及时调整，切忌生搬硬套。同时在复习时要注意整合知识，突出重点和主干构建体系，每一个模块都不一样。例如，必修二复习时一般按照公民、政府、人大、中国共产党、政协、民族宗教、国际关系等主体来帮助学生构建框架体系。

四、深度剖析，提升学生阅读素养

现代高考要求我们进行以议题为中心的教学方式。并且要将时事政治与议题紧密结合，选取有考试价值的素材，设置能够提升学生思维能力的议题，在复习时简易采取大模块为单位的教学方式。不拘泥于某一个具体内容，而是要在整合模块知识的基础上，结合议题式教学的方式，打通知识点之间的内在联系，突破学生的“格子”思维，帮助学生培养历史眼光，宏观视野和辩证思维。强化学生的“语境意识”和研究能力。目前，学生手中有教师交给他们的各种答题“套路”（答题技巧）。这些套路在一定程度上有道理，也能提高增分空间，但光有套路不行，还要培养学生的“语境意识”。如果学生不知道或不重视对“语境”的分析，习惯于按套路出牌，是主观题丢分的重要因素。要培养学生的研究意识，引导学生自主研究试题，自主研究教材，自主研究时政热点，自主研究应对考试策略。 而辩证思维、理性思维能力的提高对分数的提升是决定性因素。

同时要从以知识点为中心的复习模式中解放出来。在传统的以知识点为中心的复习模式中，一轮又轮的滚动复习是典型操作。每次考试都有一种“进度来不及”的感觉。在这种模式下，对易错易混点的巩固成为重头戏。事实上，每一次考试都在巩固那些易错易混点，学生的能力并没有真正提高。不断“炒冷饭”，把复习变成了重复，结果是浪费了大量的时间。

五、立足实际，突出教学精准定位

针对千变万化的考情，要集体研究课程标准、高考卷及各地高考模拟试题的特点与走势，理解新课程核心素养，新教材习题导向，把握好复习大方向，突出一个“准”字；加强高三学生的学情研究，全面了解学生的所想、所需、所求，强化共性指导，重视个性需求，每堂课都要有检查、检测，每堂课都有学生的独立训练，同时加强备课组集体备课的有效性研究，教师要学会有效选题、适量变题、编题，在课时有限的情况下，最关键的方法是要学会选择最有效最适合的训练题，复习与讲评时要题题多变、一题多问、一题多模，注重培养学生的分析能力，重在方法引导、总结，要舍得花时间让学生去感悟、领悟。

同时，政治老师要多研究课标，把握命题方向，全国的教材不一样，但课标是一致的。高考不是考教材有没有讲透，而是考查课标的要求有没有达成。要认真研究“调整说明”中每一模块的“内容要求”“教学建议”“学业要求”等，特别要研究“内容要求”部分相关教学内容的变化与具体要求，明确课程目标。

还需认真研究近年来的高考试题把握命题趋势。例如：重视对政治基础知识的考查，更加重视对观察能力、阅读能力分析和解决问题的能力以及科学探究的方法的考查；理论联系实际等研究性学习形式的命题增多；命题情境贴近生活；贴近最新科学成就，展示社会热点；时政图、表等资料信息的考查力度进一步加大。

六、盯牢学生，抓实限时训练反馈

根据高考的题量、阅读量和考试时长，有较多的学生不能在有限的时间内完成所有试题，导致最后1-2个大题匆忙作答而得分不高。其原因主要是模块间思维切换慢，难以合理分配和把握时间。限时训练能提高学生的思维速度，从而有效解决这一问题。因此加强对学生的限时训练，提升训练的实效大有必要。教师需要根据试卷结构，指导学生合理分配答题时间，训练学生答题速度，让更多的学生完成试题并提高答题正确率。这就要求备课组教师精心选题，好题的衡量标准要以省模考题或高考题为参照，要以学生为中心，要针对学生存在的问题，有利于学生能力的提升，不能自认为没有看到过的题目就是好题。

抓实限时训练还要求我们及时评讲补缺堵漏，做到日毕、周清、月结。一是及时整理典型错题涉及的相关知识点，编制易错知识点讲义，让学生及时再记再背诵。二要对错题涉及的考点知识进行再次的变式训练，可变为填空、判断、选择、小问题等形式，以加强学生对该考点的记忆与理解。三是可利用错题，引导学生分析出错的原因(知识、习惯、方法、能力)，看看哪些错误是不应该的，是可以避免的，力争以后不出错。

七、深耕课堂，提高课堂复习实效

所有的教学准备与实施都必须依靠课堂教学来实施，因此提高课堂复习时效乃是重中之重。高三复习课课堂分三大板块。

第一板块为知识回顾版块(自主先学、合作助学)。学生对讲义中的基础知识进行回顾，自主先学与合作助学两个环节可融为一体，也可前后进行。

对基本知识的复习一般采取四种方式：（1）对于要求记忆但理解难度不大的内容，在不太熟练的情况下，可以采取自主半脱稿朗读的方式，互相提问，生生合作；（2）对于基础性、记忆性的知识以填空、判断等方式自主完成，然后讨论后校对，生生合作、师生合作；（3）对于已经复习过的常用规律、原理，可以采取检查式当堂完成，然后收交、批改、反馈，师生合作；（4）对于一些重难点知识教师适度提炼和点拨，并让学生讨论感悟，起到温故而知新的效果。本板块时间一般为8分钟左右。

第二板块为活动板块(自主先学、合作助学、踊跃展学、以练促学)，可设置2-3个活动，每个活动又可设置两个环节。第一环节是例题示范，根据内容与学情，可以采取不同的方式：（1）若设置问题台阶较多，可让学生直接独立练习，然后互相讨论，择人展学；（2）若设置问题较少，可直接与学生共同分析，没有对话的连续一次性讲授时间一般不超过5分钟，即限时讲授；（3）例题分析重在思维方法引导、解题规范向导、易错易混指导。第二环节是以真题形式进行即时对点练习，学生独立练习，教师巡视教室，鼓励学生积极参与课堂，上课时应将学生典型错误的导学案或练习答案直接投影讲评，尽量让学生多说、多动，尽可能暴露出他们的知识缺陷、思维障碍等。每个活动约15分钟左右，共约30分钟。

第三板块是归纳总结当堂检测(以练促学、多元评学)。首先对本节课所学内容进行简要回顾，一般可以采取表格式总结、思维导图式总结，然后当堂训练2-3个习题，对学习效果进行评估，并当堂递交。时间为5-10分钟。在教学情境的创设、教学活动的设计、重难点的突破、学案的编制、学习方法的指导等诸多环节，全力发挥集体的智慧和力量。在此基础上，融入并展示各自的个性化思考与教学设计的亮点。同时，切实加强课后管理，认真落实常规要求。教师应对照高效课堂教学要求，，时总结教学思想方法，善于从学生的“需要”与“不需要”去反思自己的教学。学生的学案与练习应严格落实“四必”要求：有练必躬、有发必收、有收必批、有批必评。及时提取、记载学生的问题，并做讲评与个性化辅导。

八、结语

构建高三思想政治复习课高效课堂是一个老生常谈的话题，也是一个与时俱进的话题，因为新高考的实施和新教材的运用赋予了政治课新的内涵和要求。以上几点是笔者二十几年来深耕课堂的些许感悟，没有豪言壮语，也没有精雕细琢。我只想告诉同行，千里之行，始于足下，高效课堂从我做起。只要我们全体政治教师将理论与实践结合，讲究知行合一，进一步解放思想，开拓创新，就一定能提高高三思想政治复习课的效率，构建高三思想政治复习课高效课堂。