智慧课堂初中信息技术精准教学课例设计——以信息技术课《用循环结构程序自动化计算》为例

山东省淄博市淄博高新技术产业开发区第一中学 李 杉

初中信息技术教学以往更多的是关注多媒体技术教学，教师也大多追求课堂教学的外在表现形式。教师的教学设计及课堂活动也是基于预设问题开展，所以存在学前教学诊断有效度不高，课堂教学不精准，课后帮扶学生缺少针对性等问题。随着建设智慧校园步伐的加快，越来越多的学校开展了智慧课堂教学，其实质是基于动态学习、数据分析和云网端的运用。实现教学基于数据化的决策、及时化的课堂评价和反馈互动，根据数据智能分析进行资源推送，实现个性化教学，当堂实时了解学生的知识掌握程度，方便教师调整授课速度和方向，将教师的“教”与学生的“学”相糅合，通过有针对性的教学调动学生的积极性和自主性，从而提高课堂教学效果。

一、智慧课堂中信息技术精准教学的基本思路

（一）收集课前数据，开展精细备课

备课是夯实教学质量的基础，传统备课或多或少受固化经验的影响，确定教学重难点都是通过经验预设，很难照顾到不同层次学生的独特学情。为了开展信息技术精准课堂，笔者利用乐教乐学平台和爱考通系统，将传统的经验备课转为基于学情的精细备课，根据授课内容，在乐教乐学平台发布预习微课，通过爱考通系统发布预习测试，利用学生的课前学习数据（学生的预习时长、视频观看次数）和课前测试数据，以及利用问卷星等工具反馈的在线讨论数据，分析学情数据，从学生对知识的初步了解水平、自学能力以及预习资源的使用爱好等角度确定教学重难点及教学方式，设计利于激发学生积极学习的教学活动，以及个性化教案。

（二）采集课堂即时数据，开展精心授课

课堂互动是在教师创设的情境中，师生之间，生生之间所进行的语言交际活动，是一种从简单到复杂的意义建构。笔者通过乐教乐学平台即时答题器，设置选择题，学生通过抢答或必答等方式反馈学习成果。对上机操作题，笔者利用爱考通系统发布试题，学生测试后自动反馈成绩，教师通过学生听课、抢答、上机成绩反馈等手段，及时发现学生的知识漏洞，动态调整教学方法，并且使用学生抢答、摇一摇、抽测等方式，嵌入课堂游戏等活动，增加学生学习趣味性，活跃课堂氛围，增进师生感情。

（三）汇集评价数据，开展精准辅导

传统作业的布置单向性强，无差异性作业导致学生“饥”“饱”不均，整齐划一的单向性作业使“饱”者厌倦，使“饥”者无法消化吸收。把作业分成若干等级，又会增加教师的劳动量，智慧课堂不仅可以让学习结果的评价从单一走向多元，还可以降低教师的工作量。笔者在课堂中利用乐教乐学平台智慧答题器收集学生上课答题数据，每个学生的答题结果都会上传到云端，形成个人的错题记录，课后教师能根据云端反馈的数据了解学生上课参与问答的情况、作业完成情况，精准地掌握每名学生的学习状态和学习结果，这为教师开展精准辅导提供了重要支撑。与此同时，教师可以根据学生上课的参与度，作业完成度等，对不同性格特点的学生开展一对一辅导，提供个性化教学服务，并且通过分析课堂数据、教学效果等，开展更加高效和精准的教研活动，分析教学目标的达成情况以及存在的问题并找到改进的方法。

二、案例探究

下面笔者以泰山版第一册《用循环结构程序自动化计算》教学为例，探究在智慧课堂中初中信息技术精准教学实践的过程。

（一）分析课前学情数据，确定教学重难点

在课前，笔者利用乐教乐学平台推送微课《random随机函数》《小猫过河——for循环语句（一）》的动画微课，并且让学生在完成微课学习之后，利用问卷星完成以下习题。

序号 题目要求 生成序列结果（1） range（3） 012（2） range（2，5） 234（3） range（2，5，2） 24

学生在学习random函数之前，已经对Python编程语言的书写规则以及print函数有了基本的认识，所以在《用循环结构程序自动化计算》这节课中，直接推送了《random随机函数》的微课，以及对应的三个小题，第一题错误率15%，第二题和第三题的错误率高于30%，故学生对range函数取值区域以及range函数增长步长理解有偏差，学生在观看《小猫过河——for循环语句（一）》的微课后，完成第四题的错误率高于40%，选择错误学生大多选择了D选项，说明学生对for函数循环次数的理解较差。

2．确定教学目标与重难点

教学目标：理解循环变量在循环中的作用，掌握随机函数的使用方法；熟悉for循环语句的语法结构，掌握for循环结构的应用方法。

教学重点：理解random函数的使用方法。

教学难点：for循环结构程序的应用方法。

（二）完善教学设计，开展精心授课

通过课前微课推送，发现学生对动画微课、趣味游戏等形式的偏好较高。因此课堂导入通过播放动画《爆笑虫子》列举抛硬币活动，引发学生思考问题：用抛硬币的方法得到的硬币正反面次数是否基本相等？用抛硬币的方法解决问题是否公平？并利用问卷星进行投票，这一步吸引了学生注意力，让学生对编程模拟抛硬币的过程产生兴趣。

（三）收集反馈数据，课后精准辅导

利用乐教乐学平台发布了for循环语句理论知识，以及微课《random随机函数》《小猫过河——for循环语句（一）》《小猫钓鱼——for循环语句（二）》，有余力的学生可以继续学习，每个学生通过登录自己的账号可以在云平台回顾自己上课时回答错误的习题，查看个人错题记录本，完成教师端根据错题推送的作业，对个别不明白的问题可以在云平台留言。

学生完成本节课的学习后，教师端会收到学生完成的课堂检测反馈以及推送分层作业后的数据反馈，例如，投票、检测成绩、小题错误率和正确率、获得奖励积分等数据。依据这些数据，教师快捷地对学生进行过程性评价，同时课堂及课后数据为教师开展高效教研提供了重要支撑，有针对性地开展主题教研，通过数据结果分析教学目标的达成度以及存在的教学问题。

三、结语

在智慧课堂中，可以利用现代化信息手段收集多元数据，为广大师生提供更加精准、及时、高效的教学服务。通过本例的探究，可以总结以下经验：一是课前预习阶段利用平台推送微课、问卷等先行材料，可以了解学生对重点知识的自学情况，对教师而言，可以有的放矢地开展精准备课，对学生而言可以有效地发现问题，提出问题；二是在智慧课堂中适当地使用摇一摇、投票等手段，增加课堂教学的趣味性和互动性，有利于增进师生感情；三是教师借助智慧课堂平台对即时反馈数据进行精准分析，尝试多样化的教学方法，真正做到因材施教，精准地把握每位学生的学情；四是每名学生课后都可以在自己的账号中查看错题记录，通过系统有针对性地推送作业，对的题目不重复做，错的题目加强训练，让能力强的学生吃得饱，能力弱的学生吃得好，切实做到课后的精准辅导。当然，在智慧课堂中的精准教学研究还有许多亟待探索的问题，例如，不同场景下数据的融合和共享，选择题和问答题测试成绩的数据反馈等。笔者和学科组内的同人力争对基于智慧课堂的初中信息技术精准教学研究进行更深入地探索，期望这些研究能为其他学科同人带来一定的参考价值。