以院级大学生创新创业中心为引领促进开放实验建设

2022-08-19罗喻真向东邹进贵

创新创业理论研究与实践 2022年14期

罗喻真，向东，邹进贵

（武汉大学测绘国家级实验教学示范中心，湖北武汉 430079）

开放实验是指高校教学实验室在完成计划内教学任务的前提下，利用现有的师资、实验室、仪器设备等实验条件，面向学生开放，为学生完成实验作业、考前复习、科技活动等提供条件[1]。从开放性实验到学科竞赛，再到创新项目，进而通过自主创业逐层技术推进的方式来实现大学生创新创业实践教育，是一种较为高效并且效果显著的方式[2]。

培养具有创新创业精神和素质的新时代本科生，既要培养学生的专业理论基础，更要加强学生的综合实践能力。武汉大学测绘学院着力推进大学生创新创业实践教育，通过成立院级大学生创新创业中心，整合学院教师、实验室和企业资源，开展形式多样的创新创业培育和学科竞赛活动，带动实验室开放建设，不断提高创新创业人才培养水平，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。

1 开放实验建设存在的问题及原因分析

开放实验以往的开展形式分为两个部分，一部分是实验中心主导开设，实验中心的各实验室在满足课间实验和集中实习的基础上，根据实验室的研究方向和仪器设备，开设5-7 个开放实验项目，学生可以申请参加各实验室的开放实验项目。学生以个人或小组的形式，利用课余时间到各实验室做开放实验。另一部分是为准备毕业设计、学科竞赛的学生开设，本科生和研究生为科研竞赛或毕业课题，自主到实验室开展计划外实验，也属于开放实验，但是效果并不理想。开放实验建设存在的问题如图1所示，下面就这些问题进行具体分析：

图1 开放实验存在的问题

1.1 师生参与开放实验的积极性有待提升

根据以往开放实验的开展经验，开放实验的各参与方，包括教师和学生以及实验室管理人员，对开放实验的积极性不高。

从教师的角度来看，高校教师同时承担教学和科研工作，指导开放实验要花费大量时间和精力，但是教学成效不显著。而且开放实验面向本科生，内容比较基础，对指导教师的课题研究帮助不大，因此部分学院教师作为开放实验导师的积极性不高。

从学生的角度来看，一是对开放实验内容和过程缺乏了解，学生不知道学院的开放实验要做什么内容，也不知道如何参与和完成开放实验；二是对自身能力缺乏自信，导致不敢报名参加开放实验，三是本身课程较多，开放实验没有学分激励，因此没有动力参加开放实验，报名的积极性不高。

从实验室的角度来看，开放实验建设与实验室管理存在矛盾。学生利用课余时间来实验室做开放实验，既增加了实验室管理人员的工作时间和工作负担，又增加实验设备损坏的风险，因此部分实验室管理人员也对开放实验的开展热情不高。

1.2 实验室开放程度不足，设备利用率不高

以计算机技术、空间技术、通信技术和信息技术为支柱的测绘高新技术日新月异，发展迅猛，测绘学的理论基础、测绘工程的技术体系、研究领域和学科目标都发生了深刻变化。当前，与国家发展需求相适应，测绘业已成为一项重要的信息产业，它的服务范围和对象也在不断扩大，已经从原来的控制、测图、基本地形图制作，发展到国民经济和国防建设的各个领域[4]。但是部分院校在开放实验建设方面存在以下问题。

一是各实验室功能分散，各实验室负责一个方向，整个实验中心分为工程测量、导航、地球物理、遥感与摄影测量等多个方向，每个方向都有不同的教师负责管理，由各实验室管理教师负责开设开放实验项目，不利于开展涉及多个方向的综合性开放实验。

二是实验室管理分散，仪器分散在各实验室，由不同的教师分管，学生借用的时候要找对应的教师，再加上仪器的参数、功能和说明书等信息不透明，借用手续繁琐，学生往往不知道该借什么仪器，该找谁借仪器，借回来也不会用，无形中对学生的科研热情造成影响。

三是实验设备管理和使用风险加大，近年来实验室采购了不少新型测绘设备，很多属于大型仪器，如激光扫描仪、激光跟踪仪，还有一些属于有一定使用风险的仪器，如无人机、微波雷达；仪器的使用学习难度和管理维护成本越来越高，使得仪器管理和开放之间存在矛盾。

1.3 开放项目和创新创业项目的管理机制不健全，项目质量不高

以往由指导教师负责管理各自的开放实验项目和创新创业项目，缺乏统一的管理标准和管理平台，主要在以下三个方面影响开放实验质量。

一是宣传不到位。指导教师和学生对开放实验的过程和导向，以及各类学科竞赛规则和要求缺乏理解。很多学生都不知道可以参加哪些开放实验，或者只看到开放实验的名称，对内容和过程以及相关要求不了解。

二是过程管理不到位。学院组织的开放实验和创新创业项目重视立项和结题，缺乏过程控制，导致部分学生科研项目到期后达不到结题要求，或者勉强完成，质量不高。

三是师生沟通不到位。在创新项目选人时，一般是教师在平时任课过程中发现优秀的学生，单独动员优秀学生参加，或者是有参加科研项目意愿的学生主动找任课教师要求参加，课题一般由教师指定，缺乏一个学院范围内沟通交流的平台。

2 测绘学院成立院级大学生创新创业中心

随着“大众创业、万众创新”的不断深入进行，许多高校在创新创业教育体系建设、创新创业实践平台建设、创新创业人才培养模式创新等方面进行了研究和探索，并相继建立了创客空间、创新基地、创新创业孵化基地等创新创业实践平台，服务大学生创新创业活动[5-7]。

测绘学院大学生创新创业中心（简称“大创中心”）成立于2018年12月。“大创中心”下设1 名主任，3 名分别来自实验室、教学管理办公室和学生工作办公室的教师担任副主任。“大创中心”师资力量雄厚，不仅涵盖本学院的教师，还聘请了十余名其他学院的教师和多名来自业内知名企业的专家作为指导教师。在教学场地紧缺的情况下，学院改造原有实验室，为“大创中心”开辟了专门的活动场地。“大创中心”活动室配备了指纹锁、活动桌椅、电子屏和密码储物柜和机器人平台，方便学生科研团队在这里自由讨论和实验。“大创中心”建立了网站和创新创业项目管理平台，网站主要负责“大创中心”的宣传、活动通知和实验资源获取，管理平台将项目的选题、立项、考核和过程汇报统一在平台内进行，方便中心进行“大创”项目的管理[8-10]。

“大创中心”的业务范围主要包括组织学科竞赛、“大创”项目和培训讲座三部分。组织学院学生参加国家各类科技创新比赛及学科竞赛，比如“互联网+”、挑战杯等。组织学院学生参加全国高校测绘技能大赛、论文大赛、测绘创新大赛等，另外还会开展各类仪器使用培训和创新创业讲座。“大创中心”具体构架如图2所示。

图2 大学生创新创业中心框架图

3 “大创中心”全面推动实验室开放建设

“大创中心”以开放实验为基础，以学科竞赛和创新创业为目标，从以下三个方面推动开放实验建设。

3.1 “大创中心”推动激励政策建设和制度建设，增强师生参加开放实验的积极性

学校为推动大学生创新创业事业发展，出台了《武汉大学学生学术科技创新及学科竞赛奖励办法》和《关于加大中国“互联网+”大学生创新创业大赛奖励力度的通知》，这些制度从学生、指导教师和学院三方面对参与科创竞赛的团队进行奖励。

学生激励政策，有物质奖励和研究生推免加分等政策，对每位学生参与开放实验的数量有一定的学分要求，吸引和推动学生参与开放实验与学科竞赛。

教师激励政策，指导学生参赛获奖可相应折算为教学工作量，教师指导学生获得“互联网+”大赛成绩可适用于职称评聘，获得国家金奖排名第一的指导教师在其职称晋升评聘时指标单列、可申请破格晋升，除国家金奖排名第一的其他国奖指导教师（排名前三）在职称职级晋升可适当放宽条件，同等条件下优先。除给予相应物质奖励外，在其他有关教师奖励中，同等条件下优先奖励指导教师。

学院激励政策，学校将各院系组织竞赛和获奖情况纳入年度本科教学工作评估，与绩效挂钩。完成开放实验任务和参与学科竞赛成了学院的一项重要考核评价指标。

3.2 “大创中心”整合实验室资源，提高实验室开放程度

“大创中心”成立后，增加了实验室的管理维度，过去实验室划分是从学科方向分类的角度考虑，比如以往测绘学院实验中心有工程测量实验室、导航实验室和遥感实验室等，这样的划分不利于开展跨学科的综合开放实验，也不利于学生借用多个实验室的仪器设备开展实验。“大创中心”以项目的形式对实验室进行管理，在“大创中心”网站上可以查询到实验中心所有可用的仪器设备，采用线上申请预约制，线上可以看到仪器是否可用，以及各类参数及使用说明书，借用仪器时有“大创中心”的相关负责人提前准备好仪器或带着学生到各实验室登记借用，归还时由“大创中心”的相关负责人负责检查和归档仪器，这样不仅方便了仪器借用和实验，也方便了仪器管理，解决了仪器开放使用和管理的矛盾，提高了实验室开放的程度。

3.3 “大创中心”推动项目管理组织系统化，提高开放实验项目质量

“大创中心”从管理流程和线上模块两方面保证开放实验管理规范化。

首先“大创中心”规定了开放实验的过程管理环节，为服务国创项目和“大创”训练计划团队，“大创中心”从立项初期开始，组织国创训练项目座谈会，邀请往年参赛和获奖团队介绍项目实施经验等，过程中采用立项答辩会、中期检查答辩会、预答辩和结题答辩等多个环节保证项目进度和质量。其次“大创中心”网站增设了网上选题和过程管理模块，选题期间，由教师出题，“大创中心”筛选，线上公布，学生自由选择，实施期间要求各团队做每周进度和每月进度汇报，并由指导教师签署意见，保证项目在选题和实施期间的正常推进。所有过程管理环节均在实验室信息管理中心线上进行，不仅简化手续，更规范了过程，方便留档和管理。

3.4 “大创中心”活动多样，丰富开放实验项目形式

“大创中心”组织开设形式多样的培训活动，既丰富了开放实验项目形式，也扩大了开放实验的影响力，提高了开放实验参与度和开放实验项目质量。

“大创中心”针对创新创业和学科竞赛，开设形式多样的讲座和线上课程，比如“三创”课堂项目、大学生创新创业系列讲座等。2019-2020 学年，“大创中心”举办了各类创新创业讲座共计14 次，吸引了500 余人次学生参加培训。受新冠肺炎疫情影响，培训和讲座采用线上线下结合的方式，要求参与创新创业项目的学生到现场交流，保证了培训和讲座效果，未参加项目的学生可以通过线上直播和录播的方式学习，扩大了宣传面。

“大创中心”和实验中心联合开展仪器使用培训周的活动，每年对现有的新型仪器和软件进行培训，介绍简单的操作和使用注意事项。同时开展企业进校园活动，联合仪器厂家和企业，对全院本科生和研究生特别是新生宣传最新的仪器设备，让学生对新型测绘仪器感兴趣，激发学生科创活动热情。例如“大创中心”邀请企业导师，举办了ArcGIS 软件培训、MPS 全景摄影系统、徕卡扫描仪P50 和背包式激光扫描仪等新仪器、软件技术培训使学生学会大型仪器和新型软件的使用，本科生更主动地走进实验室开展开放实验。

针对学院每年举办的测绘技能大赛，“大创中心”牵头组织赛前培训，实践表明，赛前培训会增加学生的参赛热情，提高学生的竞赛水平和成果质量[11]。

“大创中心”为做好新生培训与招生宣传和专业宣传等工作，每年开展各类科普活动，如在新生培训方面，2020 级测绘学院新生进企业参加测绘高新技术体验课活动。让大一新生参观优秀测绘企业，了解专业发展前景和就业前景，提高了新生对测绘专业的兴趣。专业宣传方面，2020年全国青少年高校科学营武汉大学分营—线上科研实践由“大创中心”主办，吸引了全国300 多名高校学生参加，多名参加本次科学夏令营的学生中很多都报考了本院研究生。