应用型课程《化工安全与环保》建设示范*

唐 杰，刘 畅，朱 华，杨梨容，徐守斌，王 明，唐荣芝

(1 绵阳师范学院化学与化学工程学院，四川 绵阳 621000；2 禾大西普化学(四川)有限公司，四川 绵阳 621000；3 四川东材科技集团股份有限公司，四川 绵阳 621000)

《化工安全与环保》是一门应用型很强的课程[1-2]，主要介绍化工企业在项目建设与日常生产管理中的安全技术与要求，压力容器设计、制造、使用的安全规范，化工生产的危险性分析及安全评价等，使学生充分认识到安全在化工生产中的重要地位[3-5]。其次使学生了解化工企业在项目建设与日常生产中对环境造成的影响，以及化工对环境污染的特点及相应的解决技术，使学生对化工企业在项目建设及生产过程中的废物污染源有较全面的了解，充分认识到环境保护在化工生产中的重要地位[6]。培养学生理论联系实际、重视生产实践的良好学风；提高学生在化工生产项目开发及生产管理中安全技术管理、环境保护技术、创新开发、工艺设计和工程化建设诸方面的综合素质。使学生学以致用，为今后独立从事化工领域的生产、管理、产品开发和技术创新等工作打下较好的基础[7-10]。

目前对《化工安全与环保》这门课程教学改革研究较多[11-12]，涉及到CDIO模式[13]、人才培养模[14]、一体化教学[15]和三段式教学[16]等，建立了众多具有一定效果的教学模式。但是对于这么一门应用型很强的课程，从案例教学[1]、实践教学、团队教学[17]等方面的示范建设还不够全面，为此，本文对此开展系统性的实践和研究，并建立相应的教学模式，可以作为本门课程，甚至其他类似课程的教学参考。

1 教学手段

(1)任务法。根据安排和设计的教学任务，每个具体的化工安全知识讲授和学习，为达到教学效果，可以采用关于化工安全的事故案例[1，4]，结合视频，营造现场授课场景，学生可以更好地掌握知识点。

(2)体验法。在利用任务驱动教学方式中，精选的化工安全事故案例可以充分利用，一边阐述知识要领，一边传递安全意识。严肃指出如果不懂安全知识，从而违反安全规定可能带来的严重后果[4]。

(3)分组法。分组教学在众多课程中都有应用，本门课也可以根据班级特点，将学生分组，让每个组的学生领取课程任务，提出要求，如查阅资料、协同合作、课件制作、教学讲授等，从而达到提升学习效果的目的[17]。

2 教学组织

为了化工行业安全生产的可持续性，培养既懂专业，又了解化工安全复合型人才，本门课程系统地介绍各类化工生产中的安全环节，因此，该课程的教学组织方式具有特殊性，具体如下：

(1)理论与实践结合。以安全事故的致因理论为基础，结合工程实践案例，构建理论指导实践，实践验证理论的完善教学体系。

(2)技术与教育结合。化工生产中技术性很强，所有流程环节都有其存在的实际意义，也有安全规则，要在实际教学中加强教育，提升广大学生的安全意识。

(3)团队与分组结合。教师的实际工作背景，对于本门内容更多的与企业安全生产相关的课程教学有着重要意义。尤其是理论与实践、各章节在不同化工企业中的涉及的安全知识是有区别的。为此，不同化工企业的老师与校内教师联合授课，可以很好的保证学生的学习效果[17]。

3 教学评价

(1)知识与技能评价。主要涉及到掌握基本化工安全防护基础知识情况，运用基本知识分析化工生产中危险源、分析化工安全事故出现原因、提出预防措施的能力等等[1，4]。

(2)过程与方法评价。重点评价学生在学习的过程中的分析、思考、团队协作能力、收集信息和处理信息等方面的能力。

(3)情感与价值评价。这是较为隐性的课程目标，一般是在教学中通过观察来间接地推断和衡量。

4 教学重点

本门课程共有12个章节，每个方面均有不同的重点，具体包括化工安全与事故致因理论、焊接方式与阀门密封安全、电化学腐蚀的危害与控制、化工检测与安全保障、通风方式与安全控制技术、燃烧和爆炸的基本知识、化工工艺安全与设计、化学反应过程的安全控制、压力容器的爆炸及预防、化工企业的安全管理办法、职业病的危害与预防措施、工业三废的处理与环境保护等，涉及12个方面的内容[7]。

在教学课程设计方面，根据专业培养方案的要求和学生情况及化工生产实际，选定教材，并依据教材内容，设计本门课程的教学设计为介绍化工企业在项目建设与日常生产管理中的设备设施、项目建设、工艺技术、危险评价、环保的重要性与要求，使学生充分认识到安全和环境保护在化工生产中的重要地位，培养学生理论联系实际、重视生产实践的良好学风，使学生学以致用，为今后独立从事化工领域的生产、管理、开发和创新等工作打下较好的基础。

5 考核方式

本项目创新了考核方式，注重考查学生的实际能力，但是又与传统的考核方式结合起来进行，引导学生掌握知识，树立化工情怀。

考核要求学生们根据所学知识和现场参观了解的内容，结合自己的收获进行汇报，团队所有同学都要参与，分工合作。以生产流程和参观过程为顺序，向大家介绍化工安全的要点和现场照片。为了让同学们对化工安全与环保的重要性有一个更加深刻的了解，课程团队教师组成评委组，对小组成员进行了随机考察提问，从而提升了《化工安全与环保》课程学习的广度，加强了对学生课堂内外、自主学习、阅读量和阅读能力的考查，也提升课程学习的深度和挑战性，对于教育部“科学评价，学生忙起来”的要求是很好的实施[5-7]。

6 教学实施

6.1 中期课程交流

《化工安全与环保》课程进行了一系列的教学改革，团队式教学[17]和中期教学交流就是方式之一。中期交流以座谈形式进行，参与者为本门课程的所有团队教师，有时候还会要求部分学生代表参加。

交流内容包括教学模式、教学改革、教案准备、授课内容、学生课堂表现等[12-14]。老师们均认为学生上课纪律较好，但是互动较弱，需要老师采取主动措施，学生参与积极性才会提高。实际案例吸引力较强，容易引起学生关注，由此有助于学生掌握案例涉及知识，强化大家的安全意识。

此外，教学团队能够引导学生热爱生活，热爱祖国，明白现代化安全生产应与环境发展相适应，课程思政方面也有很好的体现。

6.2 讲座式授课

《化工安全与环保》课程实践性很强，为此也采取企业专场讲座提高课程教学质量，主讲人一般是化工公司负责安全管理的主管。

讲座的主要形式是展示一些案例[1，4]，结合案例讲解知识要点，强化对各类安全生产事故隐患的排查和整治，彻底消除事故隐患，有效防止和减少各类事故发生，建立安全生产的长效机制，强化安全生产主体责任，加强事故隐患监督管理，防止和减少事故，保障人民群众生命财产安全。

同时，还会展示有关于事故隐患评估，操作安全隐患，事故事后分析等。通过讲座式授课，学生将会明白化工并非就是不安全的，所有的事故都是违规操作造成的，化工人也应该具有正确的认识，并且拥有良好的化工情怀。

6.3 课程见习

为了推动应用示范课程《化工安全与环保》建设，提升学生对化工行业的认知和情怀，加深对课程内容的认识，还组织学生开展课程见习活动[8，16]。在见习中，学生可以全面了解一些常规化工产品和工艺路线。学生们逐一参观控制室、生产现场、检修工地，危废处置区域等，还可以提了很多的安全问题，企业负责安全的老师会结合生产工艺，讲解安全管理、事故预防、事故处理、紧急情况的处置等。见习带队教师可以结合企业生产现场，讲解化工管道密封、腐蚀控制、自动控制、厂区设计、火灾与爆炸事故预防、操作与检修、安全管理、职业危害和工厂涉及到的环保问题，进一步加深学生对课程知识的理解。

6.4 教学案例

根据专业培养方案的要求和学生具体情况，第十二章《环境保护基础》为重点讲授，课程思政也体现的较为充分，展现人民对于美好环境和美好生活的向往，学生需要重点掌握。教学课程设计如表1所示。

表1 第12章 《环境保护基础》教学过程设计Table 1 Teaching process design of Chapter 12 Environmental Protection Foundation

7 结 语

《化工安全与环保》课程应用型很强，不适合采用传统讲授式、问答式教学模式，否则教学效果会受到很大的影响。

实际教学中，选取了一系列典型案例，特备采取了团队教学、厂区教学、实习实践巩固、教学反思等活动，激发了学生的兴趣，增加了他们学习的主动性，很好的实现了教学目的，提升了教学效果，加强了学生的工程安全意识，树立了安全思维，满足了行业对高素质人才的需求。