中职数学课堂中游戏活动教学的实践应用中职数学课堂中游戏活动教学的实践应用

2022-08-15王占艳

数学学习与研究 2022年31期

◎王占艳

(连云港生物工程中等专业学校，江苏连云港 222000)

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中提出了职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，要推动现代职业教育高质量发展.中职数学是重要的必修课程之一，为推动其高质量发展，就必须探究教学方式方法改革.从实际生活中可以发现，游戏是一种不分年龄、不分性别的活动，儿童、青少年、青年、中年人甚至是老年人均可在游戏中获取一定快乐，甚至会在游戏互动中忘我.有研究学者针对这一现象展开了研究，分析人们为什么会迷恋游戏.原因非常简单，游戏是一种自愿、自发、自觉性活动，是从内部动机激发的一种活动.人们本身对于游戏有着非常浓厚的兴趣，而这种兴趣也促使人们主动参与到游戏活动中去，且游戏本身的特点也会源源不断地吸引人们，让人们获取更多的快乐，最终导致人们在游戏中忘我.学校数学教学活动是枯燥而单调的，数学教师绞尽脑汁地想让学生参与到课堂活动中来，但是却很难打造出适合学生身心发展的理想课堂，学生在课堂中难以获得快乐，导致学习效果不佳.本文主要借助传统游戏教学，探讨了中职数学课堂中游戏活动教学的实践应用.

一、在中职数学教学中引入游戏活动教学的作用

(一)可激发数学学习兴趣，促使学生集中注意力

大多数中职学生本身学习能力差，注意力不集中，对学习不感兴趣.但是，中职学生的年龄比较小，多在14-16岁，正值青春期，正是对社会、世界充满好奇的阶段.而这些学生或多或少均有一定的自卑情绪，认为自己学不明白.若教师能在数学教学中引入游戏活动，则可以吸引学生的注意力，促使学生主动关注数学教学，逐步激发学生学习数学的兴趣，最终促使学生主动参与数学教学过程.

(二)可改善数学课堂气氛，促使学生主动发言

中职学生因为自己的自卑心理，往往不愿意与教师进行过多沟通，并且会对教师有一种特殊的畏惧感.这一现象，导致数学课堂气氛死板、枯燥，进一步打击学生的数学学习兴趣，并形成了恶性循环，日复一日，最终会导致学生极度厌恶学习，并且会拉远学生与教师的距离.在数学课堂上引入游戏活动，无疑可以活跃课堂气氛，为课堂注入新的活力，吸引学生的注意力，促使学生参与游戏活动，激发学生活泼大胆的天性，继而促使学生勇于发言，进一步改善学生对数学学习的态度.

(三)可促进学生沟通交流，合作互助

数学是一门实践性、综合性非常强的科目，交流在数学学习中是非常重要的.很多教师与学生均未认识到数学学习过程中进行沟通交流的必要性，更没有设置一个合理的课程目标.但随着时代的发展，教师逐步认识到增加师生间交流与增加生生间交流的必要性，并通过一系列方法改进课堂教学，但始终无法有效提高沟通交流频率.游戏活动对于学生有着非同凡响的吸引力，为了获得更多的游戏快感，进行更多有趣的游戏活动，掌握游戏活动的规则，学生会主动与教师、其他学生进行沟通，有效增加沟通交流频率，促使学生与教师、学生与学生合作互助.

(四)可提高学生学习效率，缩短学习耗时

游戏活动教学并非独立存在、独立进行的教学活动，而是一种将教材作为前提的新型教学活动.基于教材，结合教学内容、教学重点进行游戏活动教学，可及时有效转变教学主场，使教师角色发生变化，促使传统教师一言堂课堂转变为学生是主体的教学课堂.中职院校课堂纪律相对散漫，课堂学习存在无纪律无组织现象，所以很难进行相对集中的数学教学活动，导致学生学习效率比较低下，课堂教学进度缓慢.在这种情况下，积极进行游戏活动教学无疑可以吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂教学活动中.实际进行游戏活动教学时，学生会因为感兴趣而将所有注意力集中在游戏活动中，所以课堂教学进度更快，学生学习效率更高，课堂教学拖延现象发生率更低.

(五)可培养学生各项能力，促进学生全面发展

数学学习对学生的思维逻辑能力、问题探究能力、自主学习能力及空间想象能力均有很高的要求.想要学生高效进行数学学习，需要保证学生具备上述能力，且能够在学习过程中充分发挥这些能力.但是，中职学校学生的各项能力比较弱，所以在实际教学中难以满足数学教学的需求，也不利于各项能力的培养及提高.此现象下，若依然采用传统古板的教学模式，则难以吸引学生的注意力，无法在数学学习过程中充分调动学生的相关能力，难以充分培养其相关能力，无法保证各项能力逐步提高，故不利于学生的全面发展.但将数学教学和游戏活动教学有效结合，无疑可以让学生在玩乐过程中学习，还可利用丰富多彩的游戏环节逐步培养学生各方面能力，强化学生创新精神，促使学生全面发展.

二、中职数学课堂中游戏活动教学的实践应用策略

(一)明确游戏活动教学的设计要求

想要在中职数学课堂教学中顺利开展游戏活动教学，首先要明确这一种教学模式的设计要求.游戏是一种活动，有目的、有计划、有规则，在数学课堂教学中应用这一教学方案，无疑可有效提升学生的学习积极性.但数学教师必须明白，游戏必须始终为数学课堂教学服务，并在制订教学方案时就应充分落实这一原则，只有这样才能制订出符合数学课堂教学需求、学生个性特点的游戏活动教学方案.比如，在数学课堂教学中融入游戏活动教学时，必须将每一堂课的数学教学知识和相应游戏进行有效融合，保证游戏目标和教学目标的一致性，并促使两者充分融合.再者，进行教学融合时，教师还需考虑中职学生学习能力比较低，容易受到外界诱惑，学习信心不足，学习信念不坚定等特点，选择让学生感兴趣的游戏，以提升学生的课堂学习参与性与课堂学习积极性，促使学生在数学游戏活动中获得快乐，让学生在数学游戏中学习相关知识.

(二)充分激发学生的学习兴趣

中职学生本身数学基础薄弱，数学学习能力比较低，加之中考的失利，导致其学习意识比较淡薄，部分学生甚至丧失了学习的欲望，不愿意参与数学学习.再者，数学知识比较抽象复杂，学生难以在第一时间理解数学知识，有的时候理解了这一部分，又被另一部分难住了，长期被数学学习打击，最终导致学生丧失学习兴趣.教师在设计游戏活动教学方案时，必须充分考虑学生的厌学、不愿意学、学习难等特点，尽可能设计简单、直观、学生容易理解的游戏活动，并将复杂抽象的数学知识和游戏活动进行有效融合，改变传统的“灌输式”教学与“填鸭式”教学方案，利用游戏活动充分激发学生的学习兴趣.比如在学习“频率和概率”时，准备一个箱子，放入30个乒乓球，并在球上标注数字，随机让学生取出多个乒乓球，计算乒乓球上的数字总和，并设计相应的数字目标，数字总和是100或是50的学生给予一等奖，数字总和是55、85的学生给予二等奖等.

(三)游戏活动生活化

若要提升中职数学教学的有效性，充分融合游戏活动，还需尽可能选择生活化游戏，以提升学生和游戏活动的亲密度.当然，在教学过程中，教师还需要积极和学生进行有效互动，主动向学生提出问题，主动讲解游戏中每一个角色，详细阐述游戏规则，让学生尽快进入数学游戏状态，促使学生从生活化游戏中学到一定的数学知识，同时利用生活化游戏降低数学知识的难度，让学生在做游戏的同时完成本次课堂的教学目标，提升学生的数学知识目标达成率，以及学生的整体学习效果.比如学生日常生活中经常遇到超市优惠及打折等情况，若对此不了解往往会掉入超市布下的优惠陷阱，或是学生并未充分利用优惠政策达到省钱这一目的.在这种情况下，教师可将超市优惠活动和中职数学函数知识进行有效融合，明确阐述超市优惠和函数之间的关联性，引导学生在进行超市优惠活动的同时，学习相应函数知识.譬如，购买电饭煲、碗筷可以打九折或是买一个电饭煲送一个或几个碗，让学生利用自己掌握的函数知识进行深入分析，让学生在计算优惠的同时，明确函数知识，并在计算过程中掌握函数知识，最终促使教学目标的达成.

(四)将教学目标作为游戏活动目标

想要顺利发挥游戏活动教学的价值，并将数学教学与游戏活动充分结合到一起，就必须将数学教学目标与游戏活动目标完美融合，在数学教学中充分融入游戏活动，充分发挥游戏活动的价值.教师在教学过程中，必须结合教学大纲、教材内容，明确每一节课的教学重点与教学内容，进一步确定教学目标，然后结合游戏活动类型，科学合理地引入适合数学教学的游戏活动，继而达到游戏活动和数学教学完美融合的目的.譬如，在学习频率概率这一课时，教师可以准备一个有圆孔的非透明箱子，并在箱子里放入20个圆球，20个圆球中10个写5，10个写10.让学生上台摸圆球，一共摸10个，并计算10个圆球上的数字总和，若计算后的总和是100或是50，则为优；若总和是95或是55，则为良；若总和是90或是60，则为中；若总和非以上数字，则为差.学生在游戏过后，计算优、良、中、差的概率，并分析哪一种概率最高，继而帮助学生掌握相关知识.

(五)小组合作展开游戏活动教学

中职学生来自各个初中，学生所在地区与学校实际教学水平均有所差异.因此，在刚入校时，很多学生会有小团体或是独自一人的现象.为了改善这一现象，唤醒学生活泼爱玩的天性，教师还可以鼓励学生多人一组，在数学课堂上进行游戏活动.数学游戏活动本身蕴含着大量的数学知识，教师需认识到这一点，明确数学教学的最终目标，培养数学知识稳固、技能强、成绩好的学生.而独自一人默默学习，显然无法有效达成这一目标，甚至会导致学生获取知识的角度过于闭塞，继而影响学生的实际学习效果.小组合作，即学生以小组形式进行相应的数学学习，这无疑可以拉近学生与学生之间的距离，促使学生更好地掌握相关数学知识.教师还可以采用团体赛、抢答等数学活动，促使学生形成团队合作意识，继而提升学生的实际学习效果.

(六)重视学生学习能力展开游戏活动教学

每一个学生均有自己的个性特点与兴趣爱好，有一部分学生本身的游戏能力不强，但数学学习能力相对较强；有一部分学生的数学学习能力及游戏能力均一般；有一部分学生的数学学习能力不强，但游戏能力比较强.教师需认识到这一点，巧妙地将学生结合到一起，让他们组成小组，学习数学，进行游戏活动，让每一个学生均能够在数学学习或是游戏活动中发挥自己的价值，体现自己的优势，以提高学生的成就感与幸福感，并促使学生不断提高自己的能力，继而促使学生有意识地发展自我.教师在组织相应游戏活动的过程中，还需持续、有效地激发学生的集体荣誉感，让学生明白个人荣誉和小组荣誉是挂钩的，避免学生个人出风头，不顾集体荣誉.

(七)设置奖励机制吸引学生注意力

在数学游戏活动教学过程中，积极设置相应的奖励机制，无疑可有效激励学生意志和精神，推动学生兴致勃勃地进行数学学习.中职学生正处于思维叛逆阶段，且中考的失利让中职学生备受打击，对成功和奖励有更多的追求.但在传统数学教学中，是以最后考试成绩来验证学生学习效果的，故难以保证学生在学习过程中有足够的激情与动力.部分学生长期受中考的失利影响，内心十分敏感，更容易封闭自己，产生自卑心理，最终对数学教学活动正常开展造成影响，进而影响学生学习数学，甚至会导致学生彻底放弃学习.引入游戏活动教学，可将数学教学有趣化、新颖化，可吸引学生的注意力.教师需要结合教学内容及教学进展，设置公平公正的奖励机制，并将奖励机制落实到位，根据学生在游戏活动教学过程中的表现给予相应奖励，以提升学生的学习成就感，让学生知道自己在学习方面还有希望，这也有利于提升学生的学习热情，扭转学生的学习态度，消除学生的自卑情绪，继而让学生积极参与到数学活动中来，进一步提升学生的学习效率与学习效果.