微课教学背景下高中数学教学应对策略微课教学背景下高中数学教学应对策略

◎石进莹

(甘肃省白银市白银区银光中学,甘肃 白银 730900)

根据调查数据显示，传统的高中数学教学模式中教师往往只会根据教材内容进行讲解，并没有结合学生的实际学习情况，被动的知识灌输可能会从一定程度为学生带来较大的学习压力，进而无法达到有效的课堂教学效果.随着新课改的不断深入，教师需要基于自身的课堂教学，结合学生当下对于课堂的需求，创设具有针对性的教学方式，以深度挖掘教材中的趣味素材，有效提升学生的学习积极性.微课作为新课程改革背景下所推崇的热门教学模式之一，不仅突出“微”的特点，以简洁且针对性较强的教学特性结合多元化的图片、视频及音乐等教学方式，有效地将抽象复杂的文字知识加以具象化，帮助学生深度学习和理解知识，满足不同学习层面的学生对于课堂学习的需求.另外，教师将文字知识通过微课视频的形式播放给学生观看，不仅可以帮助学生更好地进入学习状态，还能够通过3～5分钟的有限时间有效提升学生对于新知的整体感知，最终实现高效率课堂教学.

一、教师可以合理利用微课视频强化学生的探究兴趣

高中阶段的数学是基础学科，也是主要的学科之一.高中阶段数学学习的开展需要学生具备一定的抽象思维能力，不然在学习相关概念理论性知识时就会难以理解其本质，进而无法实现深度学习，时间一久就会忘记.并且此阶段的学生大部分并没有找到适合自己的学习方法，只知道生搬硬套其他人的学习方法，进而在实际学习过程中十分吃力，学习效果甚微，对学生后期的数学学习也会带来一定负面影响.微课视频的时间相对于普通教学视频而言更为短暂，一般时长控制在5-10分钟，以在不会影响整个课堂进度的前提下有效驱散传统教学模式带给学生的枯燥乏味感，通过声音、图像及动画等形式形成趣味性视频，在提升学生学习积极性的同时有效提升学生的课堂参与度.

例如，教师在执教“排列组合”的相关内容时，可以结合教材内容设置具备趣味性和丰富内容的微课教学，在提升学生对数学学习的探究兴趣的同时，促使学生感知数学学习的乐趣所在.由于排列组合的概念知识具有一定的抽象性，并不容易被学生所理解，基于此，教师可以结合班级学生的兴趣所在进行举例说明，生动且形象地向学生展示排列组合的演变过程及计算方式，有效激发学生的学习兴趣，轻松化解难题.教师还可以结合实际生活场景向学生展示相应的微课视频：从家里去学校的道路有2条，从学校去图书馆的道路有3条，那么如果从家里经过学校去图书馆一共有多少种不同走法？学生通过微课视频上的动画演示可以明白排列组合的计算过程，理解计算原理.结合实际教学场景可以有效提升学生的注意力，帮助学生快速进入学习状态.

二、教师需要合理利用微课教学推动教学重难点讲解

高中阶段的数学学科在学习过程中存在一定的抽象性，因此在攻克教学重难点时，不仅学生觉得学习有难度，同时教师在开展教学时也很难结合学生的实际学习特点创设具有针对性的教学模式.微课教学凭借自身的教学优势可以有效解决以上教学问题，教师将教学内容以微课视频的形式展示在学生面前，学生不仅可以在课堂学习阶段通过观看视频深入理解和学习知识，还可以在课下空闲时间反复多次观看微课视频，解决课后存疑问题.另外，微课教学模式还可以在一定程度上缩减课堂教学时间，提升课堂教学效率，促使教师能够根据学生的实际学习情况创新教学设计.最后，微课教学还可以帮助学生提升课后复习效率.

例如，教师在执教“数列”相关内容时，发现这部分知识学习起来较为抽象和复杂，学生在课堂学习阶段可能存在难以理解的情况，更别说课后巩固练习阶段了.基于此，高中数学教师需要帮助学生在课堂学习过程中形成符合自身学习特点的学习方法.教师可以将不同类型的数列知识点及数学问题分层制成不同微课课程.例如，加法排列、乘法排列等，同时需要控制每个类型微课视频的时长，既要能够促使学生精准把控数列的概念理论，又能够促使学生精准把控不同类型数列的知识内容，避免出现知识点混淆的情况，以更好地帮助学生拓宽数学思维.可以发现，微课教学相对于传统教学而言可以为教师及学生节省在教学上花费的时间，并且学生可以在课后通过自行浏览微课视频巩固重难点知识，在提升课堂教学效率的同时，提升教学重难点的讲解效率.

再例如，教师在执教“简单几何体的三视图”的相关内容时，可以结合教材内容以微课视频展示日常生活中简单几何体的构造.在学生观看完微课视频之后，教师可以引导学生就微课视频最后给出的几个简易几何体画出相应的三视图.这样的教学形式不仅可以深化学生对于数学知识的认知，还可以有效结合实际情况促使学生利用实践操作巩固所学知识，促使学生有效进入深度学习状态.

三、教师可以巧妙利用微课视频有效创新活动教学场景

在传统教学模式下，数学教师只会根据教材传授给学生一些数学理论，这种单一的教学模式会使课堂氛围变得异常压抑，学生长期在这样充满压力的课堂学习氛围里开展学习，会逐渐丧失原本对数学产生的学习兴趣.微课教学作为现代化信息技术在教育教学行业所应用的产物，不仅可以帮助教师凭借全新的教学方式将教学重难点传递给学生，还可以汇集学生平时常出现的疑难问题进行归类讲解，学生可以结合课堂中的自主学习及课后的反复复习，有效提升自主学习能力和效率.另外，教师还可以结合教材内容创设出具有趣味性的活动内容，结合微课视频的形式高效帮助学生理解和学习教材内容.

例如，教师在执教“集合的含义和表示”的相关内容时，可以结合教材内容创设一些具备趣味性的课堂活动，结合微课视频的形式营造轻松愉悦的学习氛围.例如，教师先用微课视频播放有关集合的概念内容，并展示有关社会人群的分类过程.接着，教师引导学生结合观看微课视频后对于集合的理解，依据教师提出的条件自主进行班级人群分类.例如，男生和女生为一个分类；喜欢运动的和不喜欢运动的为一个分类；喜欢唱歌的和不喜欢唱歌的为一个分类等.到最后可以发现，不同的集合可以进行条件之间的相互融合，进而形成一个大集合，并同时满足小集合中的不同条件.结合微课视频的基础创设具备趣味性的课堂活动，不仅可以在一定程度上缓解课堂的紧张感和压迫感，还可以有效带动学生的学习积极性和能动性，在进行活动的过程中还能深化学生对于数学知识的认知和理解，实现“双赢”场面.

四、教师需要利用微课教学丰富教学模式

随着新课程改革在教育行业的不断深入，高中数学教师不能再使用单一的教学模式开展课堂教学，而应在实际教学过程中凸显学生的主体地位，重点培养学生形成良好的学习主动性.这就要求教师在实际教学过程中基于学生当下的学习状态有效组织相关教学活动，引导学生快速进入学习状态，在教学活动中有效提升学生的自主学习积极性，进而提升学生的课堂学习效率.另外，教师需要根据学生的课堂反馈及时调整自己的教学策略，进而通过不断优化教学设计适应学生的个性发展规律，促使学生能够找到适合自身学习特质的学习方法.

例如，教师在执教“函数的单调性”的相关教学内容时，发现如果只是依照传统教学模式的文字讲解，学生难以理解函数单调性的本质，因此可以基于微课教学的形式进行直观展示.高中阶段的学生已经学习过有关函数的部分知识，对于一次函数、二次函数乃至反比例函数的单调性有了大概的认知，可以简单了解到y的大小会随着x的增大而增大或者减小而减小.教师利用微课教学首先说明函数单调性的概念，紧接着利用沙漠中温度随着时间变化的动态曲线图标引导学生就函数的单调性提出猜想和分析.学生结合微课视频的讲解及抛出的数学问题进行分析和思考，进而明白何为增函数？何为减函数？另外，教师还可以将学生讲述函数单调性的过程录制下来，课后剪辑下来分享给班内学生，学生不仅可以在观看自己和别人回答问题的过程中优化自身的数学思维，还能有针对性地设置下一步学习计划，深入理解和学习函数单调性的知识重难点，提升学生的课堂学习效率.

五、教师可以通过微课助力学生的课前预习

课前预习是进行一堂课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保障.如果学生没有进行课前预习，那么学生必然缺乏对于新知识的了解，也就意味着教师需要在课堂上花费一定的时间让学生进行预习，这会使原本有限的课堂时间再次缩减，这种问题的出现会直接导致课堂教学效率低下及教学进度的拖延.因此教师可以利用微课来帮助学生进行课前预习，为课堂教学的顺利进行提供保障.

首先，教师需要参照新课所要讲述的内容进行课前预习所要使用的微课的制作.需要注意的是，微课当中提到的内容应包括为新知识学习做铺垫的旧知识、学习要求和目标、新课讲授的主要内容、教学重难点等.以“空间直线、平面之间的平行”一课为例，学生在学习本课之前需要对之前所学过的空间点、直线、平面之间的位置关系进行复习，因此这部分内容是教师在微课中所要提到的知识回顾部分的内容.同时，教师还要提到本节课的学习要求，即掌握直线与直线平行、直线与平面平行、平面与平面平行的定理及其证明过程，其中直线与平面平行及平面与平面平行的难度较大，属于本节课学习的重难点，需要学生用较多的时间进行预习，以此保证这一部分的预习效果.

其次，教师要把课前预习所使用的微课上传至线上学习平台，学生可以利用课前时间登陆线上学习平台进行课前自主预习.在预习过程中，学生需要参照教师提供的信息，结合自己的想法和见解，将自己在预习过程中的想法和观点记录下来，将自己在预习过程中遇到的难点和疑点记录下来，以便在课堂学习中重点学习.除此之外，学生还可以在复习过程中利用教师所上传的课前预习微课视频对各个课时的学习内容进行总体复习，以提升微课视频的利用率，提升自己的复习效率.

六、教师可以借助微课进行课堂导入

课堂导入是一堂课的起点，也是教师课堂教学的起始环节，课堂导入的效果会对整堂课的效果产生直接影响，因此注重课堂导入环节是保证教学质量和效率必须要做到的一点.在传统课堂教学中，课堂导入通常是开门见山式的，教师通常会直接进入新课讲授，而忽略了课堂导入环节.虽然这种课堂导入比较节省时间，但是比较突兀，缺乏自然性和过渡性，非常不利于学生的课堂学习.因此教师要注重对课堂导入环节的创建，通过借助微课的方式来优化课堂导入，促进课堂教学水平的提升及教学质量的提高.

首先，教师可以通过微课介绍新课与学生已经学过的旧知识之间的关系，以旧引新，帮助学生建立起知识与知识之间的联系，帮助学生构建系统的知识体系.其次，教师可以通过在微课中提出问题的形式来引入新课教学，通过引导学生思考问题的方式来活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣.例如，在“平面向量的运算”一课中，教师可以通过在微课中带领学生复习平面向量的概念及平面向量的几何表示方式来为接下来平面向量的运算做铺垫.同时，教师可以在微课中提出“数字能进行加减乘除的运算，那么向量是否能像数字一样进行运算？”的问题，进而激活学生的思维，激发学生对“向量是否能像数字一样进行运算”这一问题的探究欲望.

七、结 语

综上所述，高中数学教师需要重视微课教学在实际教学过程中的重要性.在新课程改革背景下，若想有效提升课堂教学效率，首先，教师需要更新自身的教学理念，通过不断创新教学模式提升课堂学习效率.其次，教师需要有效结合实际生活场景和教材内容，利用微课教学创设出多元化教学活动，提升学生的课堂参与度，进而强化学生的自主学习积极性.微课教学是现代信息化技术在教育行业的产物，教师需要紧跟时代发展的节奏，为未来社会培养出高素养综合型人才.