以学习者为中心，优化育人路径

徐文栋 | 山东省济南市历城区王舍人中心小学

2016年开始，山东省济南市历城区开启了“五有好学堂”的建设实践，历城区王舍人中心小学积极探索“五有好学堂”的实践进路，在教学中总结，在实践中不断完善，实现了以学习者为中心、以学生素养发展为目标的教学转变。

优质课引领，改进教学方式

为提升学生的综合素养、提高教师课堂教学水平、提升学校育人质量，学校每学期都会开展“每日优质课”活动。“每日优质课”聚焦真实教学过程，以教研组为单位推进，同年级的同学科教师根据同一课题，进行同课异构。教研组全体教师相聚录播室观课，在观课过程中，重点关注学生在课堂中是否学有兴趣、学有动力、学有思维、学有习惯、学有所得，学习不同教师在课堂上的教学亮点，教研组内相互取长补短。“每日优质课”活动不只聚焦于提高一节课的质量，而是为了整体推进“五有好学堂”的常态化。学校教师总结在优质课中学到的教学亮点，实现效果叠加，并运用到日常教学中。

规范行为习惯，提高学习质量

良好的学习习惯是学习质量的有效保证，学校重视学生学习习惯的培养，关注学生的学习方式以及心理认知，营造良好的学习氛围，分学段设置不同的行为标准。在日常教学过程中，学校关注每位学生的行为习惯，尤其是学习习惯，利用大课间进行良好行为习惯示范展示，学校全体教师与学生共同参与，展示结束后进行总结并提出优化建议。为引起教师对行为习惯的重视，学校召开全体教师会，要求班主任老师重视班级内的行为习惯养成，任课老师也需积极参与进来，以身作则，在日常教学中贯彻“学有习惯”的理念，构建浸润式教育环境。此外学校设定相关的激励政策，对表现优秀的班级进行表扬，使其发挥榜样带动作用。

发现教师亮点，促进以点带面

为了让学生在课堂上“学有兴趣”，学校依据实用且高效的原则挖掘教师的教学亮点，并在全校范围内推广，取长补短，鼓励教师创新教学方式，激发学生的课堂兴趣，从而提高学校的整体教学水平。具体来说，学校分学科选拔亮点教师，鼓励教师自荐或推荐他人，利用学校的“周三教研日”进行展示，分享优秀的教学理念或方式，以教研组为单位进行梳理总结，提炼亮点，与学科实际教学融合，以便更好地应用到具体的教学实践当中，形成学科优势，实现教育效果的最大化。

重视课堂评价，实现师生双提升

学生是课堂改革的主体，学校重视学生过程性评价，主张聚焦学生在兴趣、动力、思维、习惯、获得五个方面的成长。教师在课堂教学中，要关注到学生的学习状态，认真倾听学生的每一个回答，及时用动作或语言回应学生，让学习真正发生。

学校教研组及时进行教师课堂评价，助力教师提升。依托“每日优质课”活动，同教研组教师互相评价，依据“五有好学堂”课堂评价表，着重从学有兴趣、学有动力、学有思维、学有习惯、学有所得五个方面进行点评，及时发现教学不足并改进，提高教师的专业素养。

创新线上教学，激发学生动力

在线上教学期间，学校坚持课堂为本，要求教师精讲精练，在保证课堂质量的同时，通过多种方式提升学生的学习动力，以此保证学习效果。学校教师综合考虑线上教学的特殊性与学科内容，创新课堂教学，通过课前律动操、情景教学等多种方式保证学有动力，激发学生动力。

学校立足实际，不断探索“五有好学堂”的校本实施路径，通过创新教学理念、改进教学方式、营造良好教育环境等多种方式，保证教学成效。学校将继续坚持“五有好学堂”的教育理念，认真贯彻落实，不断优化学校的育人方式，构建良好教育生态。