精研一堂好课，育得满园桃李

徐顺燕 | 西安交通大学附属中学

一堂好课没有绝对的标准，好的课堂是异彩纷呈的，好的教师是个性灵动的。我一直在为上一节好课、成为一名好教师而努力，我心目中的好课有这样一些基本要求。

关注生活化，即实践的。一节好课中的教师应该树立明确的育人目标，即学生能在课堂上了解什么、学到什么、能做什么。而在政治课上明确育人目标，一定程度上需瓦解学生对政治学习的排斥心理。所以，我们要把课堂搬到现实生活中，从高屋建瓴到接地气，让学生通过政治课的学习培养解决实际问题的能力。

例如，最近的俄乌局势引起了很多同学的关注。在《政治生活》导论课上，我对此次战争形势中的各方代表：美国、俄罗斯、乌克兰的立场和行为进行了简要的论述，同时引用外交部发言人的声明来分析中国独立自主的和平外交政策，让学生可以更加理性地看待战争与和平，明确学习这门课的意义。另外，为学生布置实践作业，让学生收集俄乌局势相关细节信息，发表对于此次战争的独特看法。

同时，我还进一步挖掘了此次战争中的可用信息来当作教育资源。例如，网友针对俄乌局势进行热烈讨论，但极个别网友在外方使馆机构微博下攻击谩骂、宣扬仇恨，站方坚决反对，并果断予以处置。学生由此明白：自由须有界，法律是准绳！在行使言论自由权时，必须履行相应的义务，遵守宪法和相关法律规定。学生是爱国的，但可能是盲目的，政治课关注生活、运用热点事件，可以达到一定育人效果。

关注学生活动，即探究的。好的课堂绝对不是灌输式教育，教师把自己当主角，不注重学生主体性的发挥，这样的课教师讲得再精彩也不是好课。日本学者佐藤学讲过，教育“是从已知世界出发，向未知世界探索之旅”，教师应该充分了解学情，明确学生已知世界的范围，设置合适的探究活动，为学生深度学习创造条件，一步步搭建阶梯，走向未知世界。

一堂好课应该像登山一样，教师将自己定位在引导者的位置上。我在每节课上都会为学生命制几道思考题，由基础问题层层深入，学生通过自主思考和情境探究去解决问题，享受逐级而上、登上顶峰的快感。

关注幸福感，即灵动的。一堂好课中的各种角色都是幸福的，师生共同奏响美妙的交响乐，一曲终了，引得人拍手叫好，意犹未尽，反复探得其中巧思妙计。在课堂中的幸福感，是从内心自然而然地生发出来的，不是终于完成任务时的松懈。

我曾上过这样一种公开课，课堂预设非常完整，教学设计环环相扣，语言精练。但每一项任务完成时都在内心反复强调教学目标，往往忽视了当时当地学生在教学目标之外的表达，学生灵动的思维被矫正甚至被忽略，愉悦感丧失，学习热情也渐渐消退。

关注获得感，即真实的。一堂好课必须是真实的。公开课中表演型的课堂固然展现了作为一名教师的基本能力和素养，学生总能高质量地完成教学任务，却显得很轻易。教师们完全能心领神会，真正的获得感没有在课堂上获得，这样一堂课讲完后，学生往往产生一种教学内容没有真正理解、不充实的感觉，就像是一件没有里子的衣服，华而不实，虽惊艳于她的美丽，却也只能压入箱底，见不得天日。所以只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。

关注个性化，即创新的。在课堂上教师要勇于挑战自己，创新教学方法、教学情境等，同时要解放学生思想，鼓励学生在个性化发展中破旧立新，如辩证法的革命精神和批判思维所要求的：具有创新意识，密切关注变化发展着的实际，敢于突破成规陈说，敢于破除落后的思想观念，注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。

教学不仅是一门科学，也是一门艺术，学生不是接受知识的机器，因此素质教育没有定论。以素养为导向，上出一节节真实的、灵动的、探究的、实践的、创新的好课，从而达到立德树人的根本目标，是我们作为新时代教师永恒的使命。