讲真实的课，育真实的人

苗灵恩 | 西安交通大学附属中学

上课是一门艺术。随着从教时间的增长，我越发有这样的感受和认知。听过很多节课，其中一些我非常喜欢的课，令我不仅享受其中，还深受启发，让我对什么是一节好课有了更多的认识与思考。我在备课中会不自觉地学习这些教师的做法，向这些标准靠近。

我认为一节好课的立足点是“学生学到了什么”。一节课中既要有知识的传授，更要有方法的指导，更重要的是对学生观念的引领，对学生灵魂的触碰，以此引发孩子们更多的思考与探索，达到“立德树人”的终极目标。对一节课来说，立意一定程度上决定着高度。历史是一门内容庞杂的人文学科，史料卷帙浩繁，学生或多或少都有自己感兴趣的内容，这样的学科特点使得上一节好课变得很有难度。好的历史课有共同点：删繁就简，精心选择材料。不仅有基础知识的贯穿，更有渗透学科思维的训练，并且在宏观上有学科思政的体现。通过教师的层层引领与推进，听课者自然而然会对重大问题有更深入的思考，从而对某个历史问题或整个人类历史发展有更多的认识。

一节好课必须有一个精彩的导入。无论是问题式导入、情景式导入还是复习式导入，抑或是开门见山式直接导入，都可以依据课堂内容灵活选用，但必须精心设计。很多教师在课前把一张课件展示出来，引得学生争相议论，迫不及待地等待教师上课。尤其当导入内容与当下的一些热点问题相联系时，会引发学生极大的兴趣，为本节课奠定非常好的基调。

一节好课一定是有温度的。课堂是师生交流的场所，是一个人带领一群人共同探索世界的地方，所以课堂要尊重每一位学生，包容每一种观点，课堂氛围要轻松活跃。幽默风趣是教师吸引学生的重要特质，这样的教师会使学生沉浸于课堂，享受课堂。教师的亲和力会使学生更愿意放开思维，放开自我，积极参与，真正成为课堂的主人。民主化的课堂氛围是学生所喜欢的，一节好课一定能给学生带来安全感，让学生有机会可以表达自己，更愿意表达自己，主人翁意识不断提升。

一节好课必然是张弛有度的。在教学内容的组织上要线索清晰，详略得当，重难点突出。在教学方法上要因材施教，依据不同的班级、不同的学生做出相应调整。选择开放性的方式，例如辩论与演讲，一定要有较强的课堂掌控能力，安排好课堂时间，不能任由学生天马行空。放手出去让学生畅所欲言，收手回来便迅速聚焦到教师这里。让学生充分感受到课堂的张弛度，能够使他们更加尊重课堂。

一节好课应该是高效的。高效的课堂充分体现出老师的教学设计艺术和水平。我们经常会出现这样的问题，课堂容量太大，下课铃响了，还没讲完；或者是时间安排不合理，花费在前面的时间过多，导致时间不够用，只能匆匆收尾。我们很少能把一堂常规课做到像公开课那样容量适中，环环相扣，设计精妙。高效的课堂需要教师前期认真备课，需要深入把握教材，还需要提前了解学生。只有高效，才能真正达到教学目标。

一节好课定然是有厚度的。在优秀教师的示范课堂中，一节课上完，学生可能是兴奋的，就某个问题在课下继续探讨，甚至一圈圈围着教师；学生可能是沉默的，比如在中国近代史的学习中，中西对比的强烈反差会刺痛每一位学生，使大家不得不反思中国缘何会如此，我们该怎么做。无论是什么样的反应，共同点是意犹未尽，产生共鸣。一节课的效果如果能得到无限延续，对学生产生的触动将是深刻的，收获的将是超越知识的认知与感悟。

究竟什么样的课能称为好课，不同的人会给出不同的回答，这说明一节好课没有固定的模式，但在不同的声音中我们也会发现好课的共通性。就我自己的感受与思考而言，一节好课必须立足于“学生学到了什么”，尊重课堂，把学生当作真实的“人”，讲每一节真实的课，努力去触碰每一个真实的灵魂。