半日教研赋能特色课堂建设

彭滨 | 山东省济南市历城区洪家楼第三小学

山东省济南市历城区洪家楼第三小学积极践行“五有好学堂”的建设理念，探索出“自主学习—合作交流—展示反馈—点拨提升—当堂检测”的高效课堂模式，深挖“互联网＋合作学习”项目、信息技术应用能力提升工程2.0项目的辐射作用，以提高课堂教学质量为核心，坚持“半日教研”，打造学校特色教学路径，保证教学效率。

信息技术赋能，打造高效课堂

作为山东省信息技术应用能力提升工程2.0项目试点校，学校以信息技术为基础，打造课堂新样态。语文学科聚焦信息技术下的课堂讲授，以问题为导向，制定目标达成度观测量表，检测课堂目标的达成度；数学学科借助“导、测、延”学习单，在培养学生思维深度上做加法，在核心问题上做减法；英语学科加强信息技术与课堂教学的深度融合，开展基于学情分析的课堂教学研究；综合实践、科学、劳动等课程与信息技术有机整合，让学生走出课堂、走向自然，注重运用信息技术对过程性资料进行采集、梳理，对零碎的纸质图片、文字进行归类总结。

小组合作分工，创造温馨课堂

学校的课堂合作学习坚持“组内异质，组间同质”的原则，根据学生特质划分合作小组，分别设立综合管理点位、计时点位、声控点位、记录点位，小组内点位职责明确，各司其职，协同合作。教师制定各小组角色职责量化表，训练学生“倾听”“提问”“回应”等合作技能，以便在课堂的不同环节采用适当的小组合作策略。语文学科组开发了小组合作式习作课堂，依照“老师讲评—学生思考—明确分工—组内互评—组际交流—班内分享”的教学流程，有效利用“内外圈法”等方式，加强学生的习作修改能力；在数学课堂上，合作小组内开展互讲互评，“组长”“记分员”“声控员”各司其职，大大提升了学生的学习积极性；在课后服务过程中，班级兴趣小组分工合作，在教师的指导下自我管理、互相激发、勇于展示，鼓励学生利用课后服务等时间，两两组合，形成“一对一”帮扶小组，取长补短，改善学习习惯及方法等。

以学生为中心，以信息技术为支撑，利用合作学习、项目学习，激发学生的主动学习、深度学习。

坚持“半日教研”，改进课堂教学

学校坚持“半日教研”，每周安排半天时间进行教学研究，注重提高教师素质，促进学生的全面发展。在总结教学经验基础上，探索形成了具有学校特色的“四次研课+四单驱动”的双线并行教研模式。具体来说，一研是指依托学校公开课、交流课等，任课教师确定课题，研课标、研教材、研学情、研评价，完成教学设计，研究出指向学生预习、课上导学的任务单以及当堂检测；二研是指利用小教研时间，在年级组内展开教师研讨，对任务单的设计、重难点突破等环节提出修改建议，任课教师形成问题清单；三研是指半日大教研，全体教师以问题清单为抓手，以研究学生的“学”、教师的“教”为重点，以发挥团体智慧、合作创新的方式，进行第三次研课；四研则回归实际教学，教师依据“四单”，总结课堂亮点，发现不足，指导后期教学。“四单”是指在四次研课过程中，教师设计出指向学生自主预习以及课堂驱动的任务单、观察学生课堂学习过程的五有评价量化单、检测课堂学习效果的当堂检测单、聚焦课堂问题的课堂教学问题清单。“四单”的使用贯穿四次研课过程，教学思路能够更清晰、更有效。

坚持走学科半日教研道路，是洪家楼第三小学高质量持续发展的动力源泉。学校积极践行“五有好学堂”的理念，以学生为中心，以信息技术为支撑，利用合作学习、项目学习，激发学生的主动学习、深度学习，助力学校特色课堂建设。