小学语文课堂中的“教文育人”

侯玉婷 | 广东省深圳市龙华区教育科学研究院附属学校

立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课堂是变革教育样态、渗透教育思想的有效场所，是立德树人的主要阵地。在课堂教学中，教师要“教好书”，更要“育好人”。语文课是小学低学段中开设课程较多的科目，教师自然要重视借助语文课堂实现育人职责，做到从“经师”到“人师”的转变。

作为一名语文教师，有责任积极思考怎样在课堂中落实育人目标，让德育在语文课堂中真实发生。教师可以充分发掘文本中的德育素材，设计丰富的实践活动，使学生在习得经典故事、诗词歌赋知识的同时，得到精神滋养，涵养良好品格。

努力做“育人”教师，自觉建构德育课堂。

人民教育家陶行知曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这句流传了近一个世纪的名言体现了他的教育情怀、教学理想，体现了陶行知对教育的一种价值定位，至今仍值得教师体会并践行。教师需要确立自己的教育理想和教育追求，在理想的驱使下去探索、去创造。十年树木百年树人，教育是慢的艺术，学生的成长不可能一蹴而就，需要教师通过课堂教学一点点地促成积极变化。德育是对学生人格产生的教育，无法量化评估，但教师作为育人者不能因此而轻视这项工作。所有的教师都是德育师资，需要规范自己的言行、提升自己的素养，在教育教学中以身示范，潜移默化地影响学生；结合学科性质进行德育，助力学生的全面发展。小学是基础教育的起始阶段，教师应重点培养学生良好的学习习惯、积极的学习态度、健康的生活习惯，并帮助他们建立友好的同伴关系，培养其相互合作的能力。

深入挖掘文本素材，课堂德育浸润无声。

部编版小学语文教材选用的文章类型丰富、内容全面，既有丰富的中华传统文化知识、歌颂英雄人物的文章，还有倡导文明和谐、健康生活的科普小文章等。教师可适度、适时加以延伸拓展，将其作为德育素材。如一年级上册教材中“我是中国人”主题单元，教材展现了雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗、五十六个民族和谐团聚的美好场景。开学不久就是国庆节，教师在课堂教学中渗透爱国主义教育，提前给学生发放民族知识卡，通过同桌漂流民族卡、学生介绍民族知识、教师讲解祖国历史等教学环节，帮助学生认读各个民族，掌握知识、认识生字。学生在向同伴介绍民族卡片的过程中，锻炼了口语表达能力；在民族卡片交流互换过程中，锻炼了保管物品的能力、与人沟通的能力等。小小的一课，不仅传授了知识，更使学生意识到小家与大国的关系，逐渐开始具有家国意识。

开展丰富的实践活动，提升学生综合素养。

丰富多元的德育实践活动能够增强教学效果。教师依然可以依托教材中的文本加以延伸，设计德育实践活动。比如，在教学《小英雄雨来》时，结合课文内容，让学生认识了小英雄雨来。笔者就利用中队会开展了“我的英雄”中队实践活动：经学生讨论，将班级中队名改为“英雄中队”；让学生化身小记者，走访身边的英雄；举办“我崇拜的英雄”演讲比赛；组织“英雄和普通人，你选谁？”辩论赛。通过种种实践活动，学生不仅提升了各项能力，更认识到每个努力生活的人都是自己的英雄。此外，社会主义核心价值观中的基本内容始终是学校德育活动的重要主题。

教育不仅是知识的传递，更是人文精神的传递和培养。在小学语文课堂教学中融入道德教育，努力做到“教文育人”、德智融合，才能真正实现立德树人。当核心价值观深入学生的心灵，校园将闪烁更多希望的光芒。