品质担当，为学生“品质人生”奠基

李喆|北京市八一学校

我们“八一人”向来有着不怕吃苦、勇于开拓的精神。自2016年起，北京市八一学校便正式开展学生发展指导探索工作，此后，在“品质担当”教育思想的指导下，先后在组织机构、课程体系、德育体系等方面做出了大量改革，积累了许多宝贵经验。

将学生发展指导融入学校工作全流程

作为较早成立学生发展指导中心的“先行者”，八一学校始终致力于将学生发展指导有机融入学校的管理和运营，并将学生发展指导作为学校工作的一条主线。

学校以学生需求、学生发展作为学生生涯发展指导规划的重要基石，通过调研、提案、访谈、评估等多种形式广泛收集学生意见，结合新时代学生身心特点、社会发展趋势和学校资源，不断优化学生发展指导工作，提高工作的流畅性和精细化程度。将学生发展指导工作贯穿于学校教育教学全过程，与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合。

“生涯发展”课程体系的实践探索

“生涯发展”课程体系是“品质人生”学生发展实践体系的重要组成部分，目前学校已完成“学生发展指导纲要”及“学生发展指导体系2.0”设计，从小学到初中、高中，每个学段都设置了不同发展目标，并依据不同学段学生的身心发展特点设计了丰富的心理学、生涯发展、社会认知、职业认知、职业探索等相关课程内容。从对学生生涯发展意识的唤醒，到兴趣探索、体验、判断、认知、实践，到再探索、再实践、再认知，让生涯教育在课堂学习和校园生活中随处发生。

将全人教育融入“生涯发展”课程体系，让“品质人生”的理念和思想贯穿始终，集课程规划、目标、内容、评价和管理为一体，并在课程教学中加以实践。同时，从学生的发展需求与兴趣出发，加强科技素养培养，为学生个性化发展提供指导、开辟通道。

“红色基因”活动的践行探索

“为党育人，为国育才”是“品质教育”担当的统领思想，继承红色传统，传承红色基因，塑造红色气质，让学生在追寻领袖足迹、探访元帅故里、缅怀革命先辈、瞻仰革命圣地等活动中接受精神洗礼，熔铸红色精神。

“忠诚、诚信、尊重、责任、担当、独立、勇敢、执着、创新、开放、文明、阳光和雅趣”这12个“人才基因”是八一学校学生发展的价值主线，也是学校文化理念体系的重要组成部分。每一个“人才基因”的背后都彰显着学校的育人理念和育人目标，更与“为党育人”的教育使命紧密关联。

促进咨询服务专业化

以高三毕业年级为例，除了既有的课程及活动外，学校将导师作为学生发展指导的重要推手，时刻了解、把握学生的发展动态，并进行针对性学习指导和升学规划，同时配备专业的心理咨询师、生涯发展规划师协助工作，不仅面对学生，也面对学生家庭，开展个性化指导咨询服务，从而更为积极有效地推进导师指导工作的落实。

学校面向学生开展多种活动及服务，包括但不限于学业规划咨询、学法指导咨询、发展性议题咨询及心理咨询等。同时，重视一线教师在学生问题发现识别和早期处理中的重要作用，通过案例讲解、方法论培训及团体和个人督导等途径，为班主任和任课教师赋能，提升一线教师对学生状态及行为的判断和干预能力。

加强学生发展指导专业队伍建设

从教师队伍中培育学生发展指导种子教师，使学生发展指导认证教师覆盖学校每个年级。积极探索推行导师制，明确导师工作范围及工作标准，为导师开展学生发展指导工作提供便利条件，通过培训交流、个案辅导等形式提升导师工作水平，将优势经验复制到各个年级，推进导师制的建立。

以“品质担当”教育思想为指引，八一学校的学生发展指导工作充分体现了“一切为了学生的发展”这一核心教育理念，引导学生探索、体会、感受、学习，再将所学知识应用于实践，并在实践中体悟，形成正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的品质和完善的人格。