浅谈初中物理教学生活化对学习兴趣影响

◇海南热带海洋学院理学院 纪 盈 梁宏伟 石祺航 杨顺雨

物理教学在初中阶段一直是教师最关注的问题，引入生活化教学更能激发学生们对初中物理的学习兴趣。通过在物理实验课和课后作业结合生活中常见用品进行实验，在物理理论课上使用多媒体结合生活中日常情景思考，从而激发学生们学习兴趣进行主动思考和实验动手能力。

1 初中物理教学基本现状

中学物理学是自然科学中最基本的学科之一，大自然中的物质和能量的性质它研究的特点。它是中学物理的基础学科[1]。根据物理本身理论成果的现实性和逻辑，学生不具备较强的思维能力。在一定程度上，学生对物理空间想象的兴趣下降，学生对学习物理的热情也失去了。在教学中，内容较广泛、零散和抽象，使得很多学生对物理知识难以理解和记忆。课堂时间也有限，仅仅通过教师的口头表述，较难清晰的在学生的脑海里呈现出完整的知识体系，而且在课堂中，大多数教师只关注学生的考试成绩，而忽略对学生学习思维的培养。正是这种状况，造成学生能认真听课做笔记，但考试成绩却不理想的结果。因此教师要改变教学模式，促进学生生活化转换思维能力的发展。

2 初中物理生活化教学含义与意义

2.1 生活化与教育

社会主义现代化教育与人类的生活密切地相互联系。我们相信教育事业工作与生活密切地联系。教育与社会生活之间的关系主要是因为我们已经认识到教育与社会生活如何产生相互作用，彼此之间有着密切而相互制约[2]。我们的教育离不开生活。我们一直认为，教育工作是整个人类经济和社会进步发展历史过程中的一个重要因素和组成部分，它本身就是整个人类经济和社会进步历史过程中的一个重要因素和组成部分[3]。

2.2 生活化教学意义

在中小物理课堂教育中运用生活化的知识进行教育，学生就会变得可以知识的理解社会主体地位，学生需要通过自己的自身主观能动性，充分有利于引导学生在快乐中掌握所需要的知识。从提高对知识的理解的生活化教育实践角度来看，教师作为教育的主体虽然可以对印度起调整和促进物理的作用，但从侧面角度来看，学生们却可以通过利用自己手来了解生活实际中的物理。如果不是以老师提高对知识的理解，体现了学生的提高对采取主动地接受教育的方式。研究的习惯为了使学生在为学生的终身发展进行实验的过程中提高对知识的理解，培养自己的学习。为学生提高对知识的理解有较好环境，调动了学生的实践打下坚实的基础和努力发现物理的魅力，发现自己的物理学习的价值和意义[4]。

3 生活化教学策略

3.1 实验教学策略

实验教学是由教师根据实验指导学生，讲解与实验内容有关的知识点、方案、步骤以及注意事项；若需要使用仪器操作，教师需亲自演示，再进行实验。这样做相符教师的职责：传道授教解惑，但是学生的主观能动性很难变动。主要是因为学生没有理解实验目的和实验原理，而是照着课本和教材进行实验，最后得出与教材几乎同等的结论。实验教学总结具备以下几个特点：①物理实验教学的指导思想是验证课本中触及的理论以及方式相对枯燥；②实验教学方法消磨了学生对物理实验学习的兴趣，无益于变更他们的主观能动性；③教师主要以完成教学为主体，使得学生对知识、技能滞留在简单操作和应用上，学生联想空间有局限；④在查核方法上，首要采取纸笔考试和实验操作两种形式，太过于强调实验结果，反而对学生的科学素养不够重视；⑤“满堂灌”式的教学方法，扼杀了学生探寻知识的主动性。在实验前，教师把实验内容和过程详细地解说，却过于注重课本上的验证知识和操作这一方面。学生在进行实验时，他们会对照课本循规蹈矩地操作，毫无自身的抉择，这样非常的不益于培养学生的创新思维能力；⑥“黑板+粉笔”式的旧教学局面不直观，不形象，无益于激发学生的乐趣。教师讲解实验的过程中，学生的注意力很容易分散，教师着重注意的地方不闻不问，在实验过程中还是有部分同学离不开书本做实验，导致其他学生出现实验操作的失误，小失误导致实验失败，可以重新再做一遍，然而大失误将会发生实验事故；⑦了解实验内容以及实验原理的学生来说，实验前的讲解是在挥霍时间；⑧因为实验室只安排一名教师，实验中教师不能照顾到每个学生，在此过程中部分学生会出现操作的不规范，无法逐一发现并及时纠正错误。

在中学物理力学中有很多的实验，包括帮助学生理解的实验，但是在一些实验中理解概念的实证实验帮助学生，以及包括研究规律的探索性实验。教材中也有很多实验可供教学的时候使用，但是有部分实验会存在实验效果不明显的情况，所以在进行教学时可以对实验进行一定的改进。教科书也可以用来教授很多实验，但是在一些实验中，由于实验的效果不明显，可以用来描述促进教育的实验。我们也需要善于观察和分析学生接触到的许多东西都包含着丰富的物理原理[5]。在教学过程中，为了获得更好的教育效果，可采取更灵活的方法。当然，通过改造、创新，才能用于实验。例如，考虑它们是否可以为物理教育服务日常生活中使用的水瓶可以用一本书。为了使学生对一张纸来设计实验产生兴趣的问题有一定的了解并参与实验，还应注意实验的原创性、趣味性和易用性[6]。

3.2 结合课堂多媒体生活化策略

复习教学也有不同的方式，不同方式的教学可以不断为学生创造新鲜感，让他们对复习教学产生兴趣。比如复习压力这一章时，可以用PPT展示生活中几种压力的例子，从而串联知识[7]。例如，在复习关于简单机械的章节时，让学生以学校和周围的情况为例，复习几种机械及其相关特点；例如在复习电磁学这一章的时候，教师能够可以用日常生活中使用的物体来让学生区分原理。复习教学需要教师更加认真的准备，完成教学目标调动学生的积极性，使教师对学生存在，从而进行有针对性的教学。

3.3 初中物理课后作业生活化策略

改变学生在课后做练习的旧模式。学生认识、理解和运用物理知识，学生用日常生活用品制作实物模型从生活中发现神奇课程教学中有实物模型的物理现象。在关于学习压力的部分，为了让学生更容易识别压力，可以做一个小实验：两个不同大小的气球、一根硬塑料管和一盆水。两个不同大小的气球固定两边的塑料管，首先举起大气球，慢慢地把它放到水里，然后我们会发现小气球变得更大，然后进行同样的实验，我们可以知道同样的现象。生活方式物理教学就是将学生不理解的题目信息转化为中学生熟悉的物理场景，让学生快速反映题目中包含的物理原理[8]。

4 生活化教学实际实验对学习兴趣影响

这种以课堂和教师为核心，教学方法早已无法完全适应我国素质教育，在我国传统教学模式下，老师一般都和学生谈话，听他们讲话。学习的要求对于学生主动进行，会使学生感到伤害的严重积极性和兴趣用脑来解决实际问题。在新课程改革的指导和要求下培养小班学生用自己所学的知识进行动手，教师在实践活动中应该更加注重知识和实践相结合的科学探究，在实践过程中引导小班学生在探究的过程中进一步学习知识。这样既有利于使得物理课堂的教学和现实生活探索规律的运用紧密结合，又可以调动培养解决实际问题和发挥学生的知识进行动手积极性，提高他们的学习发散思考的良好习惯[9]。

5 结束语

中国的教育要求教学不能脱离生活，教育要与生活相结合。在初中物理教学中，要求教师把生活和教学结合起来，使学生既能学到刚性的知识，又能把知识融入生活，在生活中发现知识。让学生实现全面发展的目标。教师教育新课程改革也在进一步创新。既要体现学生的主体性和教师的主导地位，又要根据学生的日常生活创造相应的课堂情境，使学生在学习中发挥更大的潜能。改良传统教学方式等。要使物理课努力做到简单生活化，转变传统教学的观念可以进一步提高学习效率，真正做到学会自主学习，从而激发学习潜能。