打造优质课堂，培养学习能力与教学技艺

徐绍青 | 济南市天桥区泺新小学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出把提高质量作为教育改革发展的核心任务。把提供更加丰富的优质教育作为未来发展的战略目标来抓。优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流。优质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术密不可分。从教师自身出发，从教育智慧到教学机制，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，无不是技术和艺术的融合。学校以优质课堂学生学习能力的培养为切入口，立足有效教学，建构一个促进每个学生可持续性发展为本、促进教师专业化成长的评价模式，通过“优质课堂”和“教学技艺”研究平台，搭建一座优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。

狠抓队伍建设，提高科研水平

学校通过创建“青年教师联盟”，以“青年读书交流会”“品牌教研组创建”为抓手，以“相约星期三”为阵地，对青年老师进行教学技能培训。以汇报课、展示课为推进，关注教师的点滴进步；以“青年教师才艺比赛”“说课比赛”“现场教学设计比赛”等活动促进青年教师的自我反思和目标定位。通过沙龙、博客传递彼此间的喜悦与收获。

名教师是学校优质课堂建设的中坚力量，学校“名师共同体”研训小组，通过每月开放名师课堂引领课、名师讲座、“师徒结对”等多项活动辐射作用带动青年教师的教科研意识，通过青年教师有效提升教师的教科研能力。另外，开设名师示范课、教学特色讲座；骨干教师领路课、教学经验分享；青年教师展示课、教学感悟反思；新教师学课，教学困惑畅谈，以此带动全体教师的教学基本功的训练。

以“有效课堂开放”，促专业化成长

为进一步实现“优质课堂”的构建和推广，学校开展“有效课堂开放”活动。通过“三轮备课两轮打磨”的形式，进行全校范围内有效课堂的正式开放，全体教师进行观摩、论谈。通过“有效课堂开放”活动的开展，借助教师的磨课过程带动整个教研组的教研氛围，提升了每位教师优质课堂的构建能力。

学校还将行政领导地毯式听课作为学校一项常规制度。每月的第一周为学校行政领导固定班级听课周，第二周至第四周为分散听课时间，在三周的分散听课时间中对责任班级和其他班级随机听课，分管教学领导，针对年级的优点和不足及时反馈，并跟进整改或进行经验交流。通过听课反馈跟进式交流整改活动的开展，促进教师在常态课堂教学中提升自己的专业素养，促进优质课堂的构建和教学技艺的提升。

健全评价体系，促进学习能力

学校每月单周是“学科小检测”的开展时间，教师利用早自习的时间对学生进行能力小检测，通过汇总分析及时发现教学中某个教学点的不足，并有针对性地进行后续的整改；每月的第三周是学校的“月检测”周，通过有针对性的能力测试，后续以级部为单位的交流分析，使教师找到教学中的优点与缺失点，及时调整教学策略，确保学生学习能力稳步提升。为检测学生阅读情况，班级设计“阅读达人评价卡”，对学生读书情况进行检查；数学学科开展了“情境式测试”，通过将数学学习与现实生活紧密结合、创设生活情景让学生参与其中。

创设实验环境，完善资料整理

通过建立校内语文阅读资源库、数学习题库、优秀教案库、优秀课件库等为教师教学技艺的提升提供学习机会；每周二开展集体教研活动，确保教师充足的学习和交流时间；投资建立学校图书墙、班级图书角，开展阅读活动。通过每周的教科研活动，组织实验教师及时交流反馈教学中的收获和感悟。

通过学校精细化的管理，教师在自我提升的过程中进步明显，课堂教学能力稳步提升，创造条件使教师扎根于课堂、扎根于教研，让优质课堂的构建和学生学习能力的提升得到保障。