学校主动作为，缓解“双减”焦虑

陈春红 | 北京明远教育书院实验小学

“双减”之后，切实减轻学生过重的作业负担，全面提高课堂教学质量，推进课后服务全面覆盖，成为学校工作的重中之重。学校主动作为，从政治高度来正确认识和对待“双减”政策，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。学校立足自身实际，谋篇布局，因地制宜，以“五个到位”为抓手，强力推动“双减”工作落地生效，促进学生全面发展、健康成长。

凝聚“双减”工作共识，思想认识到位

学校多次牵头召开干部会、教师会，引领全校干部教师深入学习“双减”政策精神，统一思想认识。“双减”是党中央关切、群众关切、社会关注的重大民生问题，事关中小学生健康成长，事关人民群众切身利益，是教育适应和服务社会发展的落脚点。学校以“双减”为契机，通过提质增效，提高办学水平，以系统思维落实“双减”，统筹校内校外、课上课下、学校家庭，以满足学生多样化、高质量的教育需求，回应家长和社会的期待。

通过认真学习领会“双减”精神，为学校“双减”工作指明了方向，排除了疑难，确保了全体干部教师心往一处想，劲往一处使。落实“双减”，还需要家校合力。学校通过线上家长会进行调研，缓解家长对于“双减”的焦虑情绪，达成共识，形成合力。

提升“双减”工作执行力，队伍建设到位

“双减”政策的落实，对学校的队伍建设提出了更高更新的要求，干部教师队伍必须具有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。学校通过“三抓”，强化队伍建设，提升干部教师对“双减”工作的执行力。

学校划定教学干部日常工作四条达标线：“日听一节课，一人管一组，帮扶一教师，展示一节课。”要求校长每学期听课不少于40节，教学主管、教学主任每学期听课不少于60节，兼课领导每学期听课不少于30节，定期检查干部听课本。达标线的划定，促使教学干部深入课堂，指导教师备好课、上好课，重督更重导，有力推进“双减”落地见效。

学校充分发挥区级及以上骨干教师的示范引领作用，做到“提质减负”骨干先行。同时，充分利用专家资源、学术资源，带领骨干教师团队进行“深度学习视角下的大单元整体教学设计”项目研究，依托马芯兰“翼课程”数学课程改革项目、小学英语情景化教学研究项目的探究实践，促进骨干教师专业能力的提升。鼓励教师积极投入“双减”工作的探究实践中，形成教师梯队结构。

学校立足校本教研，积极探索“纵横交替、大小衔接”教研管理模式，促进教师教学能力提升，确保“双减”不减教学质量。

纵向为“大教研”，打破校区壁垒，打通“学科”通道，以学科为单位，组建学科教研共同体，由学科骨干教师任学科大组教研组长，定期组织学科教师开展主题教学活动。邀请学科专家走进校园进行专业指导，形成浓郁的教研氛围。

横向为“小教研”，是指校内的学科教研活动，包括在课堂中落实具体的教学方法，对学困生实行个别辅导等。“大小教研”的衔接，提升了教师的教学能力和学生的学习能力，为落实“减负”提供了有力保障。

课堂教学提质增效，教学管理到位

课堂是落实“双减”的主阵地，落实“双减”的关键在于课堂教学的提质增效。学校以教学常规管理工作为突破口，让“双减”落地生根。具体做法是：

学习习惯直接影响学生知识的掌握和学习能力的形成。学校每月安排不同年级的学习习惯督导活动，督导组成员走进校区、年级、班级，了解学生行为习惯养成的情况，发现问题及时调整，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习质量。

学校要求教师“上好每一节课”，而前提就是认真备课。只有备好课，心中有标，眼中有生，才能让40分钟的课堂互动起来、有趣起来、高效起来，满足不同层次学生的需要，为减负增效护航。

学校要求教师备课做到“三明”：明背景、明目标、明过程；同时做到两个“吃透”：吃透教材、吃透学生，读懂教材、确定教学目标，尊重差异、学情，优化教学过程。

对于重点课、难点课，学校提倡依托教研活动开展集体备课，并引导教师在此基础上，做出符合所教班级实际学情的复备，撰写教学反思。同时要求教师按照课程要求、教学计划和教学进度规范备课。

学校构建“乐课堂”文化，以尊重学生主体地位，促进学生积极参与，并产生愉悦的情感体验为原则，提高学生课堂学习参与度，实现课堂教学效率最大化。激励学生在课堂中有所学、有所思、有所动、有所得，真正成为学习的主人。“乐课堂”重视突出学生主体、重视思维培养、能力提升，也重视教与学方式的转变，重视讲练结合，重视知识点、能力点与考点相结合。学校加强对常态课的监督与指导，通过常态听课、内部督导等形式检查教师落实“乐课堂”的情况，提高课堂效率。

提高学生学习效率，作业管理到位

优化作业设计是落实“双减”的重要支点。学校加强作业管理，确保减负提质增效。

要求教师精心设计作业，根据课程标准和教材要求，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容。充分考虑不同学生的差异，有针对性、分层次地布置统一必做作业与自主选做作业，不留重复性、惩罚性作业。

学校坚持育人导向，对作业设计、时间、批改、评价等提出明确要求。丰富作业类型，鼓励教师开发并布置跨学科的综合类、探究类作业；精讲多练；严格控制作业时间；固定作业记录点，便于各学科教师相互观察协调；统一批改要求；教师批阅符号做到规范等。

一年级采用“乐考”形式，严格控制考试次数，不公示学生成绩，不给学生排名，不以成绩引发家长焦虑，为学生及家长在思想上减负。学校要求各教研组有统一评价标准，尊重学生的劳动成果，捕捉学生作业中的亮点，让学生感受到教师的关爱和关注。学生们作业少了、类型多了、内容丰富了，学习变得更加轻松有趣。

支撑“双减”落地，课后服务到位

学校提供体育锻炼、社团活动、劳动教育、答疑辅导等方面的课后服务，并制定课后服务清单，列清每天提供的课后服务内容，便于学生和家长按需选择。

把体育锻炼纳入整体课后服务工作中，保证每天体育锻炼一小时有效落实。一二年级每周4节体育课，三至六年级每周3节体育课，当日无体育课时，下午三点到三点半组织学生开展大课间活动。除此之外，各校区结合自身特点利用“碎片时间”组织学生进行体育锻炼。

学校开展篮球、足球、跆拳道、冰壶、健美操、拉丁舞、民族舞等学生社团活动。学生根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的社团，社团活动成为学生快乐成长、展现自我的舞台。

“双减”工作中，学校以劳动教育打开课后服务新天地，利用校园空地设置种植区，在课后服务时间组织学生开展种植活动，引导学生形成劳动意识。

针对部分学科部分学生，打破行政年级班级或学段，发挥骨干教师的作用，进行有针对性的答疑。一类是自上而下辅导，学科教师发现学生学习中存在的问题，征得家长同意，下午三点半后在学校由教师进行个别指导；一类是自下而上辅导，家长发现学生学习中的困惑，请求教师无偿为学生提供学习辅导。

现在，学校的课后服务实现了三个“全覆盖”：每周五天全覆盖、学生全覆盖、学科全覆盖。课后服务采取“托管+拓展”的模式，托管强化作业管理，完成学科作业和学困辅导；拓展强化课程管理，通过丰富多彩的社团活动，服务学生全面发展健康成长。

“双减”事关青少年学生健康成长，事关教育的根本，事关国家民族未来发展，落实“双减”政策是一项长期艰巨的任务，不可能一蹴而就。我们从校情、学情出发，落实五个到位，努力办百姓身边的好学校，为学生的终身发展奠基。