新媒体技术在高校物理教学中的应用探讨

2022-08-12张景云

科技风 2022年19期

张景云

广州科技职业技术大学广东广州 510550

物理是一门比较抽象的学科，在课堂有限的时间内，学生无法完全消化与理解教师传授的理论知识。新媒体技术手段的运用，可以解决以往教学中存在的问题，同时能够让学生在潜移默化中爱上物理，养成主动学习的良好习惯。如何发挥新媒体技术的优势，提升高校物理教学质量呢？本文就此进行分析。

1 新媒体技术相关内容

1.1 新媒体技术

新媒体技术是指以现代化数字技术、网络技术、通信技术等为基础，能够为用户提供信息服务的媒介手段。新媒体技术包含图像与图形信息处理技术、声音信息处理技术、视频信息处理技术、流媒体技术、蓝光技术、虚拟现实技术，具有信息资源共享与交互式的特点。

1.2 新媒体技术在教育教学领域应用价值

第一，提升教育教学工作效率。在教育教学工作中，新媒体技术手段的运用，改变“黑板+粉笔”的教学模式，教师可以根据学生的认知规律，结合学生实际学习情况，发挥新媒体技术的优势开展线上或者线下教学活动，为学生呈现多种不同形式的理论知识，让学生在多元化教学模式下快速投入课本知识学习中，构建知识结构，提升自身学习效率。与传统教学模式相比，提升了课堂教学质量，减轻了学生学习压力，提高了教育教学工作效率。

第二，创新教学载体。在多媒体技术的支持下，课堂不再是学生唯一的学习场所，教师可以利用新媒体技术创建线上学习平台，将课本知识以数字化的形式呈现在学习平台中，并鼓励学生自主学习，完成基础知识的学习任务[1]。这一技术手段的运用，丰富学生学习的途径，满足学生碎片化学习的需求，为高质量教育教学工作的实施提供基础保障。

第三，提升学生主动学习意识。在传统灌输式课堂教学活动中，部分学生存在学习兴趣不高的情况，对教师的依赖性较强，学习上缺乏主观能动性。新媒体技术手段的运用，可以解决学生学习热情不高的问题，能够为学生创建良好的学习氛围与自主学习平台，使学生在探究学习过程中获得更多的快乐与成就感，养成主动学习的良好习惯。

2 新媒体技术对高校物理教学的影响

2.1 突出学生的主体地位

在高校物理教学中，新媒体技术手段的运用，凸显出学生的主体地位，强调学生自主学习。在以往课堂教学活动中，为了使学生在短暂的时间内掌握物理基础知识，教师会采用灌输式的方法开展教学活动，学生只能被动学习。新媒体技术的运用，为学生自主学习提供便利与平台，教师可以根据学生学习情况，为其设计学习任务，提供学习资源，让学生在自主学习中获得更多学习经验与方法，形成主动学习的行为习惯，为接下来更好地学习与成长打下坚实的基础。

2.2 创建良好的教学环境

以往物理教学工作中，课堂是主要的教学场所，所有的教学活动都是在课堂完成的。在新媒体技术与物理教学结合的背景下，教学场所、教学模式都发生了巨大的转变。教师可以根据教学内容、学生学习状态，选择适合的方式开展教学工作，让学生在不同载体上学习物理知识。这样不仅为学生营造良好的学习环境，同时也减轻课堂教学压力，让学生在学习中收获更多。

2.3 实现多元化教学

在高校物理课堂教学活动中，教师可以根据学生的个性，选择不同的线上教学平台开展工作，让学生主动学习课本知识，利用所学知识解决问题。如微课、蓝墨云班课等，都是新媒体技术的衍生物，教师可以利用这些客户端APP组织教学活动，在线上与学生进行互动与沟通，了解学生知识学习状态与掌握基础知识情况，为课堂上有针对性教学活动开展提供依据[2]。多元教学手段的运用，既提升课本知识教学效果，又强化学生学习质量。

3 高校物理教学现状

3.1 教学方式落后

在高校物理教学活动中，发现部分教师仍采用“填鸭式”的方法组织教学工作，将课本内容以直接灌输的方式告诉学生，并要求学生自主学习。“填鸭式”教学方法的运用，不仅无法提升教学效果，同时影响学生学习兴趣的培养。在灌输式教学活动中，发现学生学习热情不高，且学习效果达不到理想状态。在现代教育背景下，传统灌输式教学模式已经无法满足和实现学生自主学习能力培养的教育目标。在课堂教学活动中，需要转变教师教学理念，明确学生自主学习能力培养的重要性，改变教学方法与教学手段，为学生提供自主学习空间，让学生学习物理知识的能力得到发展，真正实现教书育人。

3.2 教学内容陈旧

在物理课堂教学活动中，课本是教学工作实施的载体，教师会根据教学大纲的要求，将课本中包含的物理知识以照本宣科的方式呈现给学生。通过对教材的分析，发现部分内容与实际脱轨，无法为学生解决问题提供保障。时代在不断发展进步，教师需要意识到课本上的物理知识已经跟不上时代发展的脚步，在教学活动中应引入与社会发展有关的内容，让学生在课本知识学习的过程中形成物理思维，学会利用物理知识解决问题，以此培养学生知识应用能力与解决问题能力。

3.3 缺乏新媒体技术应用意识

在物理课堂教学活动中，发现部分教师不具备信息化教学意识，仍采用传统方式开展教学活动。主要造成这一问题原因有以下几点：第一，部分教师认为新媒体技术的运用会消耗一定的精力与时间，无法保证课本知识教学效果[3]。第二，部分教师认为新媒体技术教学方法，会转移学生的注意力，无法使学生全身心参与课本知识学习中。实际上并非如此，新媒体技术的运用，不仅能够为学生营造良好的学习环境，同时还可以消除学习带来的压力，对学生物理学习能力培养起到促进作用。在高校物理教学工作中，教师应正确认识新媒体技术，将此与课堂教学有机融合，以此提升教学工作质量，促进学生全面发展。

4 高校物理教学中新媒体技术应用对策

4.1 树立信息化教学理念

作为一名优秀的教育工作者，应不断地学习，提升自身专业素质与业务能力，为高质量教学工作的实施提供专业保障。新媒体技术已经成为信息化教学的重要媒介，具有提升课堂教学效率、培养学生学习积极性的作用。日常工作中，教师需要主动学习关于新媒体技术相关的内容，充实自身的知识结构，明确新媒体技术应用价值与作用，利用新媒体技术的优势开展教学活动，为学生创建良好的学习氛围，鼓励学生主动学习，以此提升课堂教学效果。

以“刚体的定轴转动”为例，该章节内容要求学生理解什么是转动惯量，掌握刚体绕定轴转动定理，理解力矩的功和转动动能、动量矩和动量矩守恒定律，能熟练运用其分析和计算有关刚体定轴转动的力学问题。虽然学生在中学阶段已经接触过物理知识，但是这一章节的内容非常抽象，若采用灌输式教学方法开展教学活动，会使学生出现抵触心理，无法保证课堂教学效果。因此，教师可以利用新媒体技术开展教学活动，将教学的重点刚体的转动惯量、刚体绕定轴转动定理、刚体的力矩的功和转动动能、刚体的动量矩和动量矩守恒定律内容整合在一起，通过线上学习平台分享给学生，让学生在课前自主学习，做好前期的预习，为课堂学习做好铺垫。课堂上，教师可以就教学资源与学生互动，了解学生基础知识学习情况，并针对学生学习上存在的问题，进行个性化的讲解；强化学生基础知识学习效果，使其了解课本中基础知识与内容，以此提升课堂教学质量。与传统说教式教学模式相比，新媒体技术的运用，使学生养成课前预习的良好习惯，提升课堂学习效果。在未来教学工作中，教师应加强新媒体技术的运用，优化教学效果，培养学生正确的学习习惯，促使学生身心健康全面发展。

4.2 创新物理教学手段

在高校物理课堂教学活动中，教师可以采用多种不同的方式组织教学工作，在原有灌输式教学模式基础上进行创新，让学生在课本知识学习中获得更多的技能与技巧，形成主动探究学习的良好习惯。

首先，采用新媒体技术进行物理实验教学。物理学科是一门实践性非常强的课程，教师进行理论知识教学的同时，还要为学生提供实验操作的机会，让学生在动手实践的过程中操作能力得到提升[4]。需要注意的是，部分学校虽然具备物理实验室，但是因为实验设备不足，所以无法为实验活动的开展提供支持。针对这一问题，可以利用新媒体技术的优势，为学生创建虚拟实验室，根据物理实验需求，提前做好实验的准备工作，让学生在虚拟实验中进行实验操作。这一教学方法的运用，不仅可以体现出现代信息技术的优势，同时也能够弥补学校教学资源的不足，对学生物理学习能力培养具有积极作用。

其次，利用新媒体技术，培养学生自主学习能力。物理教学工作中，教师可以引进现代教学平台，如“雨课堂”“蓝墨云”班课等，将此作为教学工作实施的载体，利用线上与线下结合的方式，开展教学活动，以此提升学生主动学习的意识。以“雨课堂”为例，该教学平台将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信中，为课外预习、课堂教学活动开展提供平台，解决了师生互动的问题。利用雨课堂进行物理知识教学时，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，要求学生在课前自主学习，并及时反馈学习成果。课堂上，利用雨课堂实时答题、弹幕互动的功能，增加教学的趣味性，解决传统教学中师生交流少的问题。开展教学活动时，需要做好教学资源的准备工作，结合学生的实际学习情况，根据教学内容，为学生呈现图文并茂的物理知识，为学生课前预习提供丰富的教学资源，以此保证线上学习效果。

最后，运用新媒体技术，增加学生之间的互动。物理课堂上，沟通非常重要，不但可以帮助教师了解学生的学习状态，同时还能够及时发现教学中存在的问题。以往课堂教学中，师生之间的互动非常少，交流也仅限于课本知识。这种交流不仅无法提升学生学习的积极性，同时还会使学生产生抵触情绪。为了解决这一问题，教师可以利用新媒体技术的优势，转变学生沟通互动的方式与媒介，让学生在学习中获得更多的快乐与成就感，以此提升教育教学工作效果。如教学活动结束后，教师可以利用微信群与学生互动交流。此外，教师可以开设微信公众号，将物理教学资源或者与物理有关的内容分享给学生，使学生通过微信公众号完成阅读任务。阅读结束后，可以在公众号的留言区表达自己的阅读感受与想法。教师也可以点评、回复学生的留言。这一平台的运用，为高质量课堂教学活动的实施打下坚实的基础。

4.3 整合教学资源

课本中物理知识有限，无法为学生呈现更多的知识技能和培养学生的物理思维与学习能力。为了丰富教学资源，培养学生知识运用意识，教师可以利用新媒体技术的优势，整合教学资源，为学生呈现更多与物理有关的知识，拓展学生的眼界，丰富物理知识面[5]。运用新媒体技术整合教学资源时，可以从以下三个方面入手：

第一，根据学生专业拓展物理知识。物理作为理工专业的重要组成，对学生的专业发展有着重要的作用。进行知识拓展延伸时，以学生专业为主，让学生在多元物理知识的影响下意识到这一学科的重要性，形成主动学习意识。

第二，根据教材内容进行知识拓展。课堂教学活动中，教师可以引导学生利用手机或者平板电脑收集与课本知识有关的信息。了解物理应用范围，掌握基础知识。以“机械振动与波”为例，进行这一内容教学时，教师引导学生在手机上搜索“机械振动与波的应用领域”关键词，然后让学生在课堂上分享自己搜索到的信息。通过这种方式，使学生也参与到教学资源拓展与应用教学中，提升学生参与学习兴趣的同时，也为高质量教育教学工作的实施打下坚实的基础。

第三，利用新媒体技术引进真实的案例，利用案例结合理论的方式开展教学活动，培养学生应用意识，让学生在课本知识学习中体会到物理学习的重要意义，为更好地学习与运用做好铺垫。