中职学校新能源汽车维修专业人才培养模式研究

钱栋梁

江苏省如皋第一中等专业学校(技工学校) 江苏如皋 226500

经济的快速发展提升了人们的生活水平和生活质量，为了进一步响应国家节能减排的号召，人们对新能源汽车的需求量在不断增加。但是新能源领域专业维修人才的数量和质量却没有跟上新能源汽车行业的发展趋势。而中职学校作为学生学习生涯当中的重要阶段，为学生之后的学习发展奠定了一定的基础。新能源汽车维修专业课程作为中职教学的有机组成部分，是培养学生维修能力的重要载体。但是传统的教学模式存在的弊端在新时代背景之下日益显现，加强对新能源汽车维修专业人才模式培养的探讨，为今后构建完善的人才培养模式提出构想，并且落实到具体的细节当中是当前中职教育工作者研究和探索的主要内容。

一、中职学校研究新能源汽车维修专业人才培养模式的必要性

(一)行业需求

在社会经济高速发展，科学技术快速更新的时代背景之下，国家层面也提倡环境与经济应该平稳协调可持续发展，关于新能源的研究受到越来越多人的关注、重视、支持。新能源汽车作为这一时代背景下的产物，具有明显的时代特征，符合现代化社会发展的需求。所以在各方面因素的综合作用下，对汽车行业的发展进行了一定程度的优化、改革，从而推动了新能源汽车的研究和发展。新能源汽车的发展需要大量的人才力量支撑，而中职院校作为应用型专业型人才的输出基地，应该具备与时俱进的能力，跟随时代的脚步，创新人才培养模式。

(二)人才发展的需求

新能源汽车行业的快速发展，对相关领域的人才提出了更高的要求和更严格的标准，只有高质量、应用型与相关岗位相配合的人才能够为能源汽车行业带来更多的生命的活力，进一步推动新能源汽车的发展进程。而新能源汽车领域对人才的实际需求，对于中职学校新能源汽车维修专业人才培养模式而言，既是机遇又是挑战，为进一步促进学生个性化发展，加强学生未来的就业竞争力，学校方面应该积极调整人才培养策略和培养方向，将创新人才培养模式作为中职院校教育工作当中的重头戏，以培养适应社会需求的新能源汽车市场人才作为所有教学管理工作当中的重中之重，加强对新能源汽车维修专业学生的思维引导，让学生进一步认识到自己的职业方向，明确自己的职业规划。

二、中职院校新能源汽车维修专业人才培养模式存在的问题

(一)人才培养机制欠缺

建立完善的人才培养机制是推动中职院校新能源汽车维修专业教学模式创新、改革的重要环节。以完善的培养机制为重要的理论依据，为教学改革工作的开展指明道路，提供更多的思维和灵感。但是就实际情况而言，许多的中职院校在人才机制建立方面没有引起重视，欠缺相关的培养机制，从而使得人才培养模式改革进程缓慢。相关的教育工作者仍然借助传统的人才培养模式开展教学工作。虽然传统的模式有一定的可取之处，但是缺乏对人才培养模式的创新性研究，无法满足当前的实际需求，所以在对于新能源汽车维修专业学生的培养方面缺乏针对性、灵活性、合理性。另外，虽然有一部分中职院校已经建立了相应的人才培养机制，但是没有和当前新能源汽车行业发展的现状进行有机结合，有效衔接，与社会领域的实际需求脱轨，人才培养目标有所偏颇，导致人才培养与最终的实际需求无法有机匹配。

(二)师资队伍的建设力度不足

新能源汽车作为一项新兴的产业，处于初期的发展阶段，发展模式并不成熟。再加之新能源汽车维修的发展时间比较短，初代专业维修人才的培养没有形成系统的成熟模式，专业人才的资源比较欠缺，能够进行人才培养的教师更是极少数。对于专业师资力量比较欠缺的情况，大部分的中职院校都另起炉灶，往往以传统的汽车维修专业的老师进行替代。由于很多老师缺乏专业的培训，对新能源汽车维修知识的认知不够全面、不够深刻，缺乏相关的教学经验，缺乏系统性的教学方法支撑，缺乏清晰的教学目标指引，老师所开展的教学活动侧重点有失偏颇，教学缺乏针对性、专业性、系统性、完整性，教学效果、教学质量、教学效率等方面存在明显的局限，无法达到预期的教学目标。新能源汽车维修本身模块化水平比较高，对于不同模块间的知识理解提出了更高的要求和标准。而作为新能源汽车维修专业人才培养的教师，自身的专业水平、综合素养应该达到一定的高度，才能够将系列新能源汽车维修知识进行融会贯通，做到与时俱进，带给学生更好的学习体验。

(三)没有将理论教学和实践教学进行有机结合

新能源汽车维修专业课程集理论性与实践性于一身，新能源汽车维修专业教育工作者注重增加学生理论知识储备的同时，应该强调学生应该在实践过程当中进一步掌握专业技能，增强学生的实践能力、应用能力。但是在实际的中职新能源汽车维修专业教学过程当中，部分教育工作者的教学理念比较落后，教学认知存在偏差，教学思维过于僵化、局限、固有，一味地占据大量的课堂时间进行理论知识的灌输，注重理论教学，而忽视了实践教学，从而使得学生的综合能力无法得到平衡、协调发展。部分中职学生的理论基础比较雄厚，但是实际运用能力极差，在进入具体工作岗位环节，学生无法将所学的知识进行灵活运用，胜任相应的工作。新能源汽车维修行业的“新”导致了目前并没有完善地构建一套成型的人才培养模式。重理论、轻实践的现象普遍存在于中职教学工作当中。实践教学与理论教学的融合度不高，这既不符合新能源汽车行业对专业人才的实际需求，也与中职学校的人才培养目标相违背。

(四)缺乏完备的设施器材

新能源汽车维修专业课程具有极强的实践性，新能源汽车的维修是一项复杂的、烦琐的工作，涉及不同的方面，需要相关的维修人员具备较强的思维逻辑能力以及较高的专业素养，才能够找到对应的问题进行针对性维修。因此，要求中职院校在进行人才培养的过程当中，应该从不同角度、不同方面、不同层次着手，以多样化的教学形式和丰富的教学内容注重学生的全方面培养，使得学生能够灵活地运用知识，强化实践，增强运用。基于此，中职学校应该为学生提供相应的设施器材和具体的实践资源。只有在完备的设施器材和实践资源的支撑之下，学生的维修技能和专业素养才能够实现真正意义上的跨越和提升。另外，新能源汽车行业在不断地发展研究过程当中，无论是新能源汽车的类型，还是性能都变得更加多样化，但学校方面由于多方面因素的限制，所提供的器材设施设备都无法做到及时更新，学生缺乏直观的学习体验，缺乏具体的实践操作，无法与相匹配的专业学习器材展开实训，很大程度上影响了学生的专业能力发展，影响了学生专业水平的提升。

三、中职学校新能源汽车维修专业人才培养的主要途径

(一)明确清晰的教学目标，制定完善的人才培养机制

在中职院校新能源汽车维修专业人才培养的过程当中，应该确定清晰的教学目标，制定完善的人才培养机制，这两者缺一不可。完善的人才培养机制是相关教育工作者展开人才培养工作的重要理论支撑。而在明确教学目标的指令之下，相关的教学活动和教学内容能够更贴合学生的实际，能够更快速地促进学生成长、提升。就当前新能源汽车行业发展对于专业维修人才的要求是让学生能够明确认识到新能源技术在汽车领域的运用，在掌握新能源汽车结构和工作原理的基础之上，具有较高的专业水平和实践技能。因此，中职学校在新能源汽车人才培养的过程当中，应该立足于这一目标，结合学生的实际学习情况，以学生的兴趣为切入点，开展符合学生学习规律和认知规律的教学活动。在实际的教学过程当中，不仅仅要重视理论知识的讲解传授，更要重视实践教学和理论教学之间的平衡性，使得理论教学与实践教学能够有机结合，有效衔接。在设计教学课程时，教育工作者应该注重新能源汽车行业的动向，跟随新能源汽车研发的步伐，及时调整教学内容，优化教学策略，调整教学手段，促进学生的理论学习和实践学习并驾齐驱，携手共进，从而培养综合性实践性人才，为社会输送高、精、尖的新能源汽车维修人才。

(二)加强校企合作

校企合作是中职学校新能源汽车维修专业人才培养的重要举措。通过和新能源汽车企业强强联合，深度合作，能够给学生提供更多的实习机会，学生在真实的维修环境当中，通过具体的实践进一步提升应用技能。另外，通过校企合作这一教学模式，能够融入企业内部，做到紧跟行业的需求，从多个角度加强对新能源汽车维修专业学生的培养，使得学生的专业能力与社会的具体岗位相匹配。再者，学校在和企业互动联系的过程当中，能够更清晰地认识到企业对新能源汽车维修专业人才的实际需求。基于此，学校方面可以进一步优化调整教学策略，制订更具有针对性的人才培养方案，从而使得学校所输送的专业人才在面临社会岗位工作的时候，有更强的岗位服务能力和心理承受能力，提升学生的专业素养。最后，职业院校最终的目的就是向社会输送更多的应用型、技术型人才，而学校方面更多的是以教育工作者为主，缺乏具有实际经验的一线员工，通过和企业的有效合作，学生可以在一线员工的带领下，通过具体的实操环节，进一步增强实践能力，深化对理论知识的认知和领悟，明确理论知识的实践意义。所以校企合作是促进人才全面发展的重要途径，不仅仅给学生提供了实训的场地，给予了学生实践的资源和工作安排，学生在具体的实习过程当中，能够储备一定的工作经验，更好明确自己的未来工作发展的方向，从而制定明确的工作规划和人生规划。

(三)构建优质的教师队伍，提供完备的器材设施

教师的教学能力一定程度上决定了教学效果。教师作为新能源汽车维修专业课堂教学的组织者、引导者，应该具备极强的教学能力和专业素养，才能够使得相关的教学活动开展得更加高效、有序、顺利。因此，为推动中职院校新能源汽车维修专业人才培养模式的改革，构建一支优秀的教师队伍尤为关键。在优秀教师团队的带领之下，能够有效地促进学生全面发展，引导学生综合提升，使学生成为更优秀的专业技术人才。教师队伍的组建则需要中职学校确立完善的人才引进机制，吸引更多优秀的师资力量。并且应该加大对教师的专业培训，全面提升教师的教学能力和职业素养。另外，为保证教师队伍的稳定性，应该明确晋升机制，完善评价模式，给予教师团队足够有吸引力的福利待遇，从而充分地发挥教师资源的力量，推动中职院校新能源汽车维修专业人才培养模式的改革和创新。再者，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在构建专业的教师队伍基础之上，学校应该加大资金投入购入相关的完备的教学器材和设备设施，通过老师的有效指导，让学生通过具体的实践活动提升学生的维修水平，增加学生的维修技能。

(四)构建以职业岗位工作能力为导向的专业课程体系

新能源汽车维修专业人才培养的模式要求课程开发应该以工作过程为主线，结合工作过程需要，选择科学合理的学习内容，以工作任务为切入点，以企业和行业标准、职业资格为主要要求，从理论知识、专业能力、职业素质等方面着手，构建以职业岗位工作能力为导向的专业课程体系，从而使得理论教学与实践教学之间高度融合，立足于理论教学的基础之上，将实践教学贯穿到各个教学细节当中，细致、全面地提升学生的基本技能，构建理实一体化的新型课程结构，从而有效地培养学生的职业素质和基本技能，增强学生的职业核心能力，优化学生的岗位工作能力。

结语

总而言之，文章主要从新能源汽车维修专业的概况着手，然后从多个角度分析了中职学校研究新能源汽车维修专业人才培养模式的必要性，接着指明了在人才培养过程当中存在的多元化问题，最后提出了中职学校新能源汽车维修专业人才培养的主要途径为明确清晰的教学目标，制定完善的人才培养机制；加强校企合作；构建优质的教师队伍，提供完备的器材设施；构建以职业岗位工作能力为导向的专业课程体系。只有努力从这些方面着手，才能真正推动中职学校教育事业的改革和发展。