整合资源，为主题活动添活力

侯冬妮 | 河北省张家口市康保县城关小学附属幼儿园

幼儿园主题活动的开展，赋予了幼儿更为主动的学习能力，增强了幼儿的学习兴趣，提升了幼儿的生活体验。为更好地激发幼儿的观察与探索能力，河北省张家口市康保县城关小学附属幼儿园通过组织多彩的主题活动，构建了丰富的启蒙教育课堂。

幼儿园的主题活动注重幼儿的知识优化，旨在挖掘幼儿的潜在智力，促进其身心健康发展。教师总结主题活动中存在的问题，对主题活动内容加以整合，优化教学策略。

明确开展目标。首先，在主题活动策划中，要明确主题，这样才不会偏离方向，实现预期效果。结合幼儿的身心特征、认知能力以及兴趣爱好等因素，教师在主题活动实施环节应充分调动幼儿的参与兴趣，激发幼儿的动手动脑能力。其次，教师明确开展目标，遵循幼儿学习和发展的整体性、差异性、需求性特征，使主题活动的内容丰富、形式灵活。

丰富资源和内容。幼儿天性活泼，对事物充满好奇心和探索欲。幼儿园的主题活动创设要符合幼儿的年龄和心理特点，不仅注重思想性、特色性、教育性，还要融入丰富多彩的资源和内容，以满足不同层次幼儿的需求。丰富的资源融入和内容整合，使幼儿园主题活动开展更具特色。教师要从幼儿的兴趣出发，基于不同的领域和范畴拓展主题活动内容，通过多元化的组织形式和趣味横生的内容，创设精彩的主题活动。例如可以通过整合故事、图画、多媒体等资源，为主题活动注入活力。母亲节设置帮妈妈做家务的环节，让幼儿感受妈妈的辛苦，萌发对妈妈的感激之情；植树节让幼儿观察树木的形状和特征，了解不同品种树木的成长规律以及树木对自然环境的作用，培养幼儿爱护树木、保护环境的意识，实现“珍惜绿色环境，共建美好家园”的教育目标。

拓展活动形式。幼儿园在有针对性的主题活动组织中，应以实现幼儿能力塑造和个性化培育为目的。教师以丰富的形式拓展主题活动范围，尽可能地满足幼儿的学习心理和兴趣需求，让幼儿在玩中获取知识、获得成长。幼儿园改变传统模式，打破时间限制，将主题活动延伸到幼儿的日常教学中，在潜移默化中开拓幼儿的思维，启迪幼儿的智慧。同时将游戏与主题活动融合，进一步深化主题活动的开展形式。例如，教师可以将剪纸、二人台等传统艺术形式，以图片、音频、视频等方式呈现，引导幼儿学习剪纸、学唱二人台，使主题活动充满文化底蕴和童真乐趣，真正让幼儿在学中玩、在玩中学。

再如，教师可以将民间舞蹈融入主题活动，让幼儿对地方舞蹈文化产生新的认识和体验。比如可以将非物质文化遗产霸王鞭舞带入主题活动。教师先让幼儿观看霸王鞭舞的表演视频，再邀请民间艺人为幼儿现场表演，分析霸王鞭舞的表演风格和技巧特色，总结霸王鞭舞的动作特征，再引导幼儿模仿和学习。之后，教师将幼儿分成若干小组，鼓励幼儿亲自表演霸王鞭舞。在“又玩又舞”的实践参与中，幼儿对地方舞蹈文化有了新的领悟，审美能力也有了新的提升。

幼儿园的主题活动要突出办学特色，突出幼儿能力塑造的全面性和个性化，使教学价值真正凸显出来。教师要善于挖掘素材、整合资源、优化内容，以多样化的手段丰富主题活动形式，推动幼儿创造能力、认知能力、合作能力的全面发展。