科学启蒙，玩出音乐无限创意

朱敏 | 浙江省杭州市钱塘区江湾幼儿园

音乐能够培养幼儿的审美能力，使幼儿感受到生活的更多乐趣，对他们成长具有积极作用。审视幼儿园音乐教育现状，以反复跟唱为教育方式的灌输式教育、音乐和游戏无法融合的割裂式教育、音乐和环境互不相干的断崖式教育等音乐教育问题大量存在，这无益于幼儿音乐能力的提升。我们期望有一种音乐活动，借助巧妙的多元载体帮助幼儿将自己对音乐的理解自然流露；我们期望有一种音乐环境，关注幼儿感知力培养；我们期望有一种音乐特色活动，引导幼儿尝试用自己喜欢的方式表达想法，提高幼儿对音乐的兴趣。

经过多年实践，浙江省杭州市钱塘区江湾幼儿园形成了尊重幼儿天性、支持幼儿自由表现与创造的幼儿启蒙音乐教育体系——湾湾乐芽儿。

巧用实施路径

乐景，释放幼儿音乐启蒙教育的感染力。“乐景”由4种结构项目组成。一是“一个音乐区”，音乐区是集体音乐教学形式的一种延伸。我们创设音乐区环境，使幼儿在与材料的互动中，下意识发起表演动作，从而沉浸于音乐游戏带来的愉悦氛围中。二是“一面音乐墙”，音乐墙分布在每个班级，记录着音乐主题行进的轨迹。三是“一条音乐长廊”，音乐长廊分布在幼儿园各个楼层，是连接不同班级之间的纽带。四是“一个音乐角”，角落空间相继打造“口风琴”“非洲鼓”“打击乐坊”“舞蹈教室”4个音乐角，音乐角全天开放，供幼儿游戏。

乐浸，发展幼儿音乐启蒙教育的生长力。乐浸主要有五种形式。一是听辨活动，即依托“湾湾音乐盒”发展幼儿对音乐的感知能力。我们利用网络搜集音乐，形成了“湾湾音乐盒”曲库。在音乐选择方面，我们挑选能带给幼儿“让音乐看得见”的赏析效果的乐曲。

二是歌唱活动，即依托“唱响汇”丰富幼儿听唱的音乐经验。“唱响汇”是幼儿园常见的歌唱展示的载体，通常由年级组、社团、班级牵头完成。为幼儿选择的歌曲，其曲调应具有以下特点：音域比较窄，节奏比较简单，旋律比较平稳，结构短小工整。

三是韵律活动，即依托“梦想舞台”丰富幼儿的身体活动经验。“梦想舞台”活动的主要内容有律动、舞蹈、游戏，均在音乐的伴奏下完成，幼儿可以根据自己的想象，运用有感情、有节奏的动作，表现音乐内容。在音乐选择上，以中外优秀作品和优秀民间音乐为主，内容上反映幼儿的生活及内心世界，方法主要有故事讲述、情景创设等。在活动过程中，我们尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强和弱、快和慢。

四是欣赏活动，即依托“结构图谱”培养幼儿爱听、爱想、爱动、爱说的能力。音乐欣赏活动不是传统意义上的静坐倾听，而是鼓励幼儿在听、想、讲、画、跳的过程中对音乐产生独特的见解，真正感受音乐、理解音乐。活动过程中，我们引导幼儿画“音乐结构图谱”，当“音乐结构图谱”完成后，音乐中段落与句子的重复也就一目了然，而理解重复是理解音乐的第一道关卡。此外，简单的动作展示是幼儿理解音乐的中介和手段，因此配合音乐的动作越简单越好。

五是节奏乐活动，即依托“伴奏图谱”满足幼儿敲奏乐器的需求。当打击乐演奏作品不能处理成具体情境内容时，需要有形象化“伴奏图谱”。对3-4岁幼儿而言，音乐的节奏应相对简单，结构以短小的一段体为宜。对5-6岁幼儿而言，音乐的节奏可以稍微复杂一些，结构可以是一段体也可以是两段体或三段体。为幼儿选择乐器时，要根据幼儿的年龄特点、运动能力，考虑乐器的音色、大小、重点及演奏方式。

乐生，拓展幼儿音乐启蒙教育的影响力。“乐生”由3种方式组成，一是湾湾社团，即有音乐专长的教师在社团活动中通过组织拓展活动、展演活动丰富幼儿的在园生活，达到寓教于乐的音乐启蒙教育目的。二是湾湾自助式音乐工作坊，让幼儿在音乐游戏中自助设定目标、音乐方式及过程，借助成品、半成品材料，开展音乐学习、欣赏、创作和表演的活动。三是湾湾音乐节，内容丰富、形式多样，比如声乐、器乐、曲艺、舞蹈、音乐剧等。

完善评价方式

我们遵从幼儿天性，采用了两种评价方式。一是《乐芽儿湾湾》音乐手册，这是我们对幼儿音乐启蒙过程式的记录评价方式。幼儿人手一册，记录着从小班到大班音乐学习过程中的典型事件、作品。二是晋级式音乐小达人。音乐活动根据幼儿表现设置奖励制，根据奖励记录可以达到四类晋级，并用幼儿喜爱的仪式授予，使幼儿从晋级仪式中获得认同感。

师幼共同成长

“湾湾乐芽儿：幼儿音乐启蒙教育”体系，对于完善和提升幼儿园音乐特色的教育，促进幼儿音乐素养的全面发展、幼儿自主意识与行为的发展等有重要意义。一是提升了听辨能力，在幼儿音乐启蒙活动中，我们培养了幼儿听的习惯，发展了幼儿听的能力，大大增强了幼儿的成就感、自信心。二是提升了审美能力，包括旋律感、节奏感、音乐表演能力、感受力、理解力、表现力和创造力。三是提升了创新意识和能力，音乐启蒙活动从改编歌词、敲奏简单乐句开始，发展到图片配音、创新乐曲、创编动作，持续激励幼儿发展创造思维，把音乐学习和创新活动融为一体。四是提升了幼儿合作交往能力，音乐启蒙活动是群体活动，如合唱、集体舞、节奏乐队等。在群体活动中幼儿能认识自我，能根据别人的态度和评价来认识自己，还可以根据自己在活动中成功和挫败的经历认识自己，或者在与同伴的比较中认识自己。

音乐启蒙教育推动了幼儿成长，也使教师成了积极投入的学习引导者。一是提升了活动设计能力。湾湾乐芽儿活动开展之前，教师大多自己想、自己做，如今教师与各年龄段幼儿有大量的互动交流，能及时根据幼儿的能力和需求改进、设计适合幼儿的教学活动，为音乐启蒙活动开展打下了扎实的基础。二是提升了观察能力。音乐启蒙活动中，教师不会直接干涉幼儿，而是通过观察的方式了解幼儿的发展，并对观察记录进行分析。三是提升了指导能力。针对幼儿参与活动兴趣不高、游离活动外等现象，教师会引导幼儿集体探索并适时、适地、适度地介入指导。

“湾湾乐芽儿：幼儿音乐启蒙教育”活动具有较强的创造性、操作性和童趣性，切合了幼儿的思维和认知特点，易被幼儿理解和接受。我们将持续创新音乐教育，为幼儿提供更多有意义的、有挑战性的选择，让幼儿产生更强烈的学习热情。