基于“产教融合、能力递升、理实并重”的艺术设计人才培养模式探究——以江苏旅游职业学院为例

徐 杰

（江苏旅游职业学院,江苏扬州 225000）

随着我国宏观经济的持续稳定增长，以及民族品牌的崛起、品牌意识的增强，新媒体技术的发展，我国广告行业出现了蓬勃发展的态势，党的十九届五中全会提出要繁荣发展文化事业和文化产业，提高国家文化软实力，这也为艺术设计专业提供了良好的发展机遇，同时产业结构的调整也为艺术设计专业人才培养提出新的挑战。

一、新业态下艺术设计行业岗位分析

艺术设计专业综合性较强，融合“技术、艺术、人文”于一体，通过行业调研发现策划和创意类岗位需求最大，占比过半，且对于综合技能需求较高，需要懂市场、逻辑好、会分析、能创意、想象力与写方案能力都要出色。因此分析得出艺术设计岗位所需具备的专业核心能力为创意、策划、市场营销、设计、消费者洞察等能力。同时艺术设计行业发展变化迅速，需要从业人员具有不断学习，快速学习,把新信息的能力。因此自我学习能力的重要性凸显，不断实现自我裂变,完成个人职业的不断进阶。而目前高校广告设计人才培养以学院派为主，实践能力不强、专业实践经验不足、脱离市场和行业需求，因此人才培养方案的修订显得非常重要。

二、培养目标的确立

江苏旅游职业学院艺术设计明确提出：以培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有职业道德，创新精神、工匠精神，适应掌握艺术设计专业必备的基础理论知识和技术技能，面向平面设计、广告设计、包装设计、媒体策划、网页美工领域具有较强的创新能力，自主学习能力、创业能力，专业能力的设计、制作、创意、运维一体化的复合型技术技能人才为主要目标。体现了在高等职业教育的办学理念指导下，艺术设计专业能够以社会需求为目标、岗位技术要求为主线制定培养方案。同时以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学体系，能够满足新业态下艺术设计行业对人才的需求。

三、“产教融合、能力递升、理实并重”的行业人才培养模式探索

1.培养模式的建立

艺术设计专业目前已构建了岗位能力需求为主的“产教融合、能力递升、理实并重”的人才培养模式。“产教融合”是指在教学工作中重视与企业之间的合作，打造多边教学渠道，实现自身“多元主体”的转变，提高教学工作质量。在教学中，进行校企合作、合作育人、合作发展。“能力递升”是指在人才培养过程中遵循教育认知规律，构建从艺术设计职业基础能力到岗位核心能力再到综合能力的能力层级阶梯上升的科学培养路径。“理实并重”就是坚持理论与实践相统一，学以致用，用以促学，夯实学生的理论基础，扩大知识面；加强实践教学，增长见识和胆识，提升学生分析问题、解决问题的能力。学生入学后，第一第二学期培养其职业基础能力，第三四学期培养其岗位核心能力，第五六学期通过跟岗实习、顶岗实习培养综合能力，并将校企合作、岗课赛证融通、创新教育、思政教育、劳动教育贯穿始终。

根据人才培养模式，艺术设计专业确定了人才培养方案制定流程。从市场调研和专业定位到能力标准确定进而构建课程体系开放课程标准并付诸教学实施。并建立了以工作过程为导向的人才培养的总体框架体系，在培养实施的过程中构建了过程监控系统和质量评价系统，从而更好地调整人才培养方案，促进人才培养质量。具体设计思路如文末图1所示。

2.课程体系的构建

根据人才培养方案，对照岗位能力分析，艺术设计专业构建了基于“基础+方向+拓展”的模块课程结构。基础模块分为公共基础课程模块和专业基础课模块，方向模块分为专业核心课模块和综合实训课模块，拓展模块分为公共选修课模块和专业限选课模块。课程体系包含以平面设计方向为主，拓展了室内设计方向，多媒体设计专业方向，既有现代化综合跨界设计制作的新发展，又有传统艺术修养课程，专业方向之间有造型艺术的通识基础，同时各门类对人才具体要求又各有侧重，满足新业态下设计专业的融合发展需求。

在专业核心课程开发过程中，通过组建课程建设团队，调研核心课程，以岗位技能培养为核心确定内容，同时根据以工作过程为导向构建学习场景，以校企合作项目为载体，以职业教育教学论为指导进行专业课程开发，形成课程标准，最终让行业企业专家审阅修订，具体示意图如图2所示。

图2 课程标准开发示意图

3.师资队伍的培养

师资队伍建设运行模式中，通过校企培养、社会引进、聘请三种方式形成由专业带头人、骨干教师、兼职教师构成的教学团队。实现造就名师、培养双师、优化结构、提高素质。同时采用校内专任＋产业教授双带头人机制，学院将进行内培与外引相结合，打造一支素质优良、结构合理、专兼结合的教师队伍。通过各项培养计划，提高教师业务水平，优化教师队伍结构，明确培养目标和要求。着力抓好骨干教师的培养，积极提供各级各类业务培训机会等。加速“双师型”教师队伍的培养。安排专业教师分期分批到企业参加顶岗实践，鼓励获取技师、高级技师的资格。抓好青年教师培养，实施“青蓝工程”，缩短青年教师成长周期，师资队伍培养框架运如图3所示。

图3 师资队伍培养框架图

4.实践平台的搭建

基于艺术设计专业特点和人才培养要求，以生产性、开放性、共享性、综合性、示范性为原则，进行校内外实训基地建设。现有国示范重点建设的艺术设计创意中心、文创研发中心、影视后期制作实训室、材料工艺实训室、漆艺实训室、陶艺实训室等多个实训室，能满足艺术设计专业实训需求和创新活动的展开。同时引企入校，建设校园工厂和名师工作室，将项目和企业文化引入学校，结合专业方向开展项目合作并促进人才培养，完善“产、学、研”结合的教学模式，使人才的培养与社会的用人需求无缝衔接。

四、“产教融合、能力递升、理实并重”的行业人才培养模式实施

1.学生综合素养明显提高

在人才培养过程中，通过校内工厂和名师工作室的项目，组建项目组，融合了数字媒体专业和工艺美术品设计专业的学生展开项目实训，在此过程中一个跨专业，跨年级的专业团队逐渐形成，该团队先后参加扬州各类文创大赛，扬州园博会特许商品设计、世园会民俗村导视系统设计，帮助扬州地方特产进行视觉形象包装设计。他们能够根据项目动手实践、独立思辨、自求新知，不但通过设计服务地方品牌提升和经济发展，而且通过项目团队以点带面提升了本专业学生整体的“擅创新、能设计”综合技能。

2.岗课赛证融通，教学成果显著

教学过程中积极探索“以赛促教”，通过各类专业竞赛与其他院校切磋交流，提升教育教学水平；最终实现复合型技术技能人才培养与市场人才需求的无缝衔接。教学团队建设成绩显著，每位老师都能发挥所长，聚焦合力，打造标志性成果。科研方面，近三年在省级以上期刊共发表论文40余篇，主持或参与课题20余项，专业教师参加2021年江苏省职业院校教学能力大赛获一等奖；2021年江苏省职业院校技能大赛三等奖两项；2019年江苏省微课教学大赛获一等奖一项，二等奖一项；2020年紫金奖大学生作品大赛最佳人气奖等多项专业竞赛奖项。同时注意教学改革，打破以课程教学为主单一教学模式，创建线下工作室、线上教学平台互补递进的教学模式，促进“教”与“学”的持续深入；通过“课堂教学——工作室实训——社会调研——展赛创新——项目实践”等环节组成依次递进的实践教学体系；“一师一课”的教学成果展示机制，“以展促教、以教促学”；大力建设数字化资源课程，实现教学过程的持续化；同时构建模块化教学内容体系，在课程教学与人才培养中嵌入行业企业对创新人才的需求，将1+X证书制度与课程教学结合，促使学生在校期间就能适应社会就业岗位的人才需求。

3.依托地方特色，促进非遗产业升级

艺术设计专业以“传承、培养、弘扬、应用”为宗旨，依托扬州广电集团等多家校企合作企业，以校园非遗工厂、古琴产教研斫基地、运河雕版印刷技艺传承与保护中心、金韵乐器御工坊有限公司，扬州工艺美术集团等多家非遗企业为合作机构，各方结合并利用优势特长和自身资源，共同致力于扬州非物质文化遗产的数字化传承与研究，促进非遗产业升级。探索非遗文化创新发展的新路子。在学院内组建了工作室团队，精心设计相关作品和相关非遗数字化传承与传播课程，形成校园文化与非遗文化的特色融合，2020年，工作室团队孵化的《漆器传承与发扬》项目获江苏省职业院校创新创业大赛二等奖。

结语

新业态下艺术设计行业对人才的需求变化迅速，亟待对人才培养模式进行改革以适应与社会用人需求无缝衔接。江苏旅游职业学院的“产教融合、能力递升、理实并重”人才培养模式已经进行了一些探索，也取得了一些成绩，今后将继续坚持以生为本，进一步根据产业技术的发展，更新教学资源，提升实训条件；增加校企合作的范围和类别，提升产教融合的深度和广度，助力人才培养质量的提升和产业的发展。

图1 人才培养模式框架图