任务情境在多元阅读教学中的应用

陈天宇

摘 要 语文教学的目的是使学生熟练掌握基础的文字、句段、日常的口语交流等，从而提高学生的文化赏析水平、文字运用能力等。新教育理论的出现，促使了多元化教学的普及，本文通过任务情境对《琵琶行·并序》进行解读，以此论述任务情境对多元阅读教学的作用及价值。

关键词 阅读教学 多元教学模式 任务情境 《琵琶行》

多元化教学与传统教学不同，它更注重让学生领略语言、文化之美。多元化教学包括教学内容、教学方式、教育手段的多元化。多元化教学根据教学内容及教学对象来确定教学手段，使学生能够更享受课堂，使课堂氛围更和谐更轻松，使课堂利用率达到最大。因此，为促进学生的自主学习能力，促进学生对语文的兴趣，教师应积极采用多元化教学模式，以开发学生的思考空间，发散学生的思维，将课堂与生活实际相结合。这对于培养学生的学习兴趣，意义非凡。

在新课程背景下，为了提高学生的综合素养，单一的语文教学模式已不能满足需要，因此，多元化的教学模式应运而生。根据教学内容与教育对象，采用相应的多元化教学方法，具体包括教育手段的多元化，教学方式的多元化，以及教学内容的多元化。以创建趣味盎然的课堂来达到教学目标的实现。教学方式多元化指的是多元的教学模式，可以是传统的讲授法，还可以是启发法、小组讨论法、探究法等，当然也包括本文探讨的任务情境创设法，除了采用不同的授课方式，还可以将各种授课方式结合起来使用。多元化教学的目的就是提高课堂效率，提升学生的综合素养。

学生良好的心理状态是学生正常生活学习的必要条件。因此，教师要通过任务情境的创设，将一些吸引力强、生动有趣的信息传输给学生，使他们将注意力集中到课堂上来，将兴趣转移到课堂教授的内容上来。

兴趣是一切行为的良好开始。对于阅读，兴趣可以使学生将被动的任务接受变成主动的学习投入，以此提高学生的学习效率。合适的任务情境创设，可以激发学生的学习兴趣，对学生的学习产生积极的作用，强化他们的主动学习观念，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。

任务情境的创设，可以引导学生自主学习，学会学习，学生通过自己查阅资料，提升了学生的学习主动性，既为课堂教学的顺利完成奠定了基础，也为学生以后的学习产生了良好的影响，有利于学生自己获取知识。

任务型情境教学分为任务与情境两个板块。情境教学的方式更便于学生获取知识，使抽象化的知识具象化为可看的视频、图片，可听的音频、诵读等，使知识形象化，更有利于学生对知识形成感官认知。教师预设课程教学时，可引入任务情境教学模式，为课堂教学带来全新的体验，使学生对教学内容有新的体悟，使课堂教学走向更开放、更规范的道路。搜集任务情境资源，确定任务情境内容，扩宽任务情境训练，教师可以从更广阔的途径达成教学目标，引发学生自主去思考与探究，为学生带来更多的课程体验，促进其综合素养的提升。

任务情境则分为普通的情境教学法与任务情境创设。情境教学法已经深入我们的课堂，在课堂教学中，通过引入某种课外情境以引发学生的情感记忆与体验，从而更好的理解文章。而任务情境创设则是将情境与教学内容相结合，进而结合学习主题将整个教学任务教学过程都与情境相融。

1.情境教学法

情境教学旨在让学生通过图片、视频、音频等方式感受到阅读带来的文化魅力。教师可以通过多媒体播放与课本内容相关的图片、视频、音频等，以调动学生对文章内容的观感，让学生可以身临其境地感受到文章的魅力，体会到阅读的快乐。

以《琵琶行》为例，教师可以通过播放歌曲《琵琶行》让学生对文本有个初步印象。随后教师可以将这首诗的大意讲给学生听，告知他们作者白居易写这篇詩作时处在什么样的处境下。然后由学生自主学习这篇长诗，要求学生自己去理解全文，然后概括出每个部分讲的是什么，表达了什么含义。最后教师可以播放《琵琶行》的琵琶独奏，在乐器声中讲述本文所要表述的思想，感受作者的内心世界，让学生更好领悟这首诗想要表述的心酸无奈。

2.任务情境创设

教师要通过任务情境的创设，引导学生对于文学阅读的兴趣和完成任务的欲望，让他们在真实的环境中学习和主动完成具有挑战性的情境任务。任务情境创设不同于情境教学法。语文阅读教学中的任务情境创设，它不只是一个情境的设计，而是基于文学作品的认知理解、再创作。我们要让学生在真实的任务情境中，得出自己的理解、自己的想法、自己的经验，促进学生综合素养的发展。任务情境创设是指教师结合学生的实际情况与教学，将授课内容与学生学习水平与实际生活相结合，创设相应的教学情境，并在情境教学中完成教学任务。

在《琵琶行》的教学中，教师可以为学生布置与文章内容相关的任务，一要求同学们找出白居易有哪些与《琵琶行》行文格式或思想感情类似的诗句，二要求学生对这一时期的唐代历史作出总结，三要求学生依照《琵琶行》的行文格式撰写自己的所思所感，最后要求学生针对文本进行赏析。这四个任务看似与本文关系不大，其实这些任务不仅要求学生对《琵琶行》进行通读，了解诗句想要表达的意思与作者想要表达的感情，还要对白居易的其他诗词作品有充足的了解，这不仅拓宽了学生的知识面，还让他们主动去完成学习任务。进而初步掌握诗句赏析的基本方法，提升学生的语文综合素养。多元化教学意味着教师可以通过多种方式引导学生学会学习，乐于学习，从学习中得到趣味。设定合适的情境任务，让学生自主学习，我们的课堂教学就会更加精彩，更吸引学生，以达成最大的课堂教学效果。

[作者通联：山东淄博第十一中学]